Az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatásának és képzésének fejlesztése az új követelményeknek való megfelelés érdekében

Az etnikai oktatásfejlesztési politika kiemelt figyelmet kap.

Thai Van Tai úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Oktatási Minisztériumának igazgatója az etnikai kisebbségek, valamint az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatásának és képzésének fejlesztésére vonatkozó prioritási politikákról számolt be az „Innováció és az oktatás és a képzés minőségének javítása etnikai kisebbségekben és hegyvidéki területeken: jelenlegi helyzet, kihívások és megoldások” című országos workshopon:

Az elmúlt időszakokban az etnikai munka végrehajtása, beleértve az etnikai oktatás fejlesztésére vonatkozó politikákat is, mindig is különös figyelmet kapott az oktatási szektortól.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium kiemelt feladata az oktatás és képzés területén az etnikai politikákra vonatkozó jogi rendelkezéseket meghatározó jogi dokumentumok rendszerének kiépítése és tökéletesítése.

Különösen az etnikai kisebbségek és az etnikai kisebbségi régiók oktatására és képzésére vonatkozó speciális politikák felülvizsgálatára kell összpontosítani, hogy a kiadott jogi dokumentumokat az oktatási törvény, a felsőoktatási törvény és a gyakorlat rendelkezéseivel összhangban módosítsák, kiegészítsék vagy lecseréljék.

Az etnikai kisebbségek, valamint az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatásának és képzésének fejlesztésére irányuló politikákat az oktatási törvény, a felsőoktatási törvény, a szakképzési törvény és a tanárokról szóló törvény tükrözi.

A kormányrendeletek, a miniszterelnöki határozatok, valamint a minisztériumok és ágazati körlevelek intézményesítették a tantárgyak támogatási politikáit. Ezek magukban foglalják a hegyvidéki területeken, etnikai kisebbségi területeken és különösen nehéz társadalmi -gazdasági körülmények között élő gyermekek, tanulók és hallgatók támogatására irányuló politikákat. Az etnikai kisebbségi területeken, hegyvidéki területeken és különösen nehéz társadalmi-gazdasági körülmények között élő tanárokkal kapcsolatos politikák célja a tanárok vonzása, stabilizálása és minőségének javítása, hozzájárulva az oktatás fejlesztéséhez ezeken a területeken.

Jelenleg az Oktatási és Képzési Minisztérium a kormány megbízásából a tanárokról szóló törvény végrehajtását irányító dokumentumok kutatásán és kidolgozásán dolgozik, és folytatja a szakiskolákban, a különösen nehéz társadalmi-gazdasági körülmények között dolgozó tanárokra, az etnikai kisebbségi gyermekeknek az első osztályba lépés előtt vietnami nyelvet oktató tanárokra, az etnikai kisebbségi nyelveket oktató tanárokra stb. vonatkozó szabályozások tökéletesítését.

A tanárokra és tanulókra vonatkozó politikák mellett léteznek olyan politikák is, amelyek specializált iskolarendszerek fejlesztésére és humánerőforrás-képzésre irányulnak etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken; politikák az etnikai kisebbségi munkavállalók szakképzésének fejlesztésére; politikák az etnikai kisebbségi nyelvek fejlesztésére és megőrzésére; valamint programok és projektek, amelyek az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken folytatott oktatás és képzés fejlesztését célozzák. Emellett a szervezetek és az egyének is prioritásként kezelik az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken folytatott oktatás és képzés támogatását.

Elmondható, hogy az etnikai kisebbségekre és a hegyvidéki területekre vonatkozó politikák és irányelvek intézményesültek egy egyre teljesebb, viszonylag teljes és szinkron jogi dokumentumok rendszerében. A kedvezményezettek köre bővült, hogy biztosítsák az etnikai kisebbségek oktatáshoz való hozzáférésének méltányosságát.

A politika végrehajtása érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium utasította egységeit, az Oktatási és Képzési Minisztériumokat, valamint a képzőintézményeket, hogy az ágazati irányelveken és iránymutatásokon keresztül terjesszék és értsék meg alaposan a párt és az állam etnikai kisebbségi és hegyvidéki területek oktatás- és képzésfejlesztésére vonatkozó politikáit és irányelveit. Terjesszék és értsék meg alaposan az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területek oktatás- és képzésfejlesztési politikáit konferenciákon, szemináriumokon és előadásokon keresztül.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium minden évben ellenőrzéseket szervez a helyi etnikai oktatási politikák végrehajtására vonatkozóan, információkat gyűjt a helyi közösségektől, feltárja a hibákat és hiányosságokat a kiigazítások érdekében.

A párt és az állam politikái és irányelvei, valamint az Oktatási és Képzési Minisztérium irányelvei és irányelvei alapján a helyi önkormányzatok proaktívan beépítették ezeket ágazati cselekvési programjaikba, és számos dokumentumot adtak ki az oktatás és képzés fejlesztésének céljainak és feladatainak meghatározására a helyi kontextusban. Egyes települések saját politikákat adtak ki az etnikai kisebbségek, az etnikai kisebbségi területek és a hegyvidéki területek oktatásának és képzésének fejlesztésére.

Thai Van Tai úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Oktatási Minisztériumának igazgatója felszólalt a workshopon.

Az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatása és képzése számos változáson ment keresztül.

A Párt és az Állam különös figyelmével; a politikákat és irányelveket egyre teljesebb, viszonylag teljes és szinkron jogi dokumentumok rendszerévé intézményesítik; a politikákat minden szinten, ágazatban és településen komolyan és gyorsan megszervezik és végrehajtják, az emberek beleegyezésével és támogatásával..., az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatásának és képzésének ügye jelentős változásokon ment keresztül:

Először is, az óvodától az általános iskolán át a középiskoláig és a gimnáziumig terjedő iskolahálózat tervezését és építését széles körben kibővítették és fejlesztették a lakóövezetekben. Iskolákat építettek távoli falvakban és tanyákon, hogy kielégítsék az emberek tanulási igényeit.

Különösen az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek számára létrehozott speciális iskolák rendszere (etnikai kisebbségek bentlakásos iskolái, etnikai kisebbségek félbenlakásos iskolái és egyetemi előkészítő iskolák) kapott figyelmet a beruházások és az építkezések terén, hogy egyre tágasabbá váljanak, pozitív hatásokat előidézve az oktatás és a tanulás minőségének fokozatos javítására, hozzájárulva a káderek képzésének forrásának és a minőségi emberi erőforrásoknak a megteremtéséhez az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek számára.

Másodszor, a tömegoktatás minőségét illetően az oktatás univerzálissá tétele minden etnikai kisebbségben és hegyvidéki területen elérte és eléri alapvető céljait. Az óvodáskorú gyermekek és diákok iskolába járási aránya növekszik; az általános és középiskolából lemorzsolódók száma csökken.

Az elmúlt 5 évben átlagosan az etnikai kisebbséghez tartozó óvodáskorú (5 éves) gyermekek oktatásban való részvételének aránya elérte a 98%-ot (országos arány 99%). Az iskoláskorú általános iskolás tanulók oktatásban való részvételének aránya országos szinten 98,31%. Az iskoláskorú általános iskolás tanulók oktatásban való részvételének aránya 97,25%.

Az általános iskolások országos általános iskolás végzettségi aránya körülbelül 98,40%. Az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek esetében az általános iskolások országos általános iskolás végzettségi aránya 98,24%. A középiskolások országos középiskolai végzettségi aránya 98,40%. Az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek esetében a középiskolások országos középiskolás végzettségi aránya 98,16%.

Az etnikai kisebbségi területeken a tömeges oktatás mutatói megközelítőleg megegyeznek az országos átlaggal, kevesebb mint 1%-kal alacsonyabbak. A felsőfokú végzettség megszerzésének aránya és a középiskolába vagy magasabb iskolába járás aránya azonban az etnikai kisebbségi területeken jóval alacsonyabb az országos átlagnál.

Elmondható, hogy az elmúlt évtizedekben az etnikai kisebbségi területeken az oktatást támogató politikák rendszere egyre jobban fejlődött, az óvodáskorú gyermekektől az egyetemi hallgatókig támogatva az embereket, nagy eredményeket elérve az emberek ismereteinek bővítésében, hozzájárulva a társadalmi-gazdasági fejlődéshez, valamint a nemzetbiztonság és a védelem fenntartásához az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken.

Az A Xing Általános és Középiskola diákjai, Lia község, Quang Tri.

Megoldások az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken az oktatás és képzés fejlesztésére az új követelményeknek való megfelelés érdekében

Az elért eredmények mellett az Oktatási és Képzési Minisztérium azonosította az etnikai kisebbségekre, valamint az etnikai kisebbségekre és a hegyvidéki területekre vonatkozó oktatás- és képzésfejlesztési politikák döntéshozatalában és végrehajtásában rejlő korlátokat, hiányosságokat és okokat is, amelyekre megoldási javaslatokat tett.

Ennek megfelelően erősíteni kell az etnikai kisebbségek és a hegyvidéki területek oktatásának és képzésének fejlesztését célzó politikákkal kapcsolatos propagandamunkát.

Az etnikai kisebbségekre, valamint az etnikai kisebbségekre és a hegyvidéki területekre vonatkozó oktatás- és képzésfejlesztési politikák további felülvizsgálata, kiegészítése és tökéletesítése.

Konkrétan az Oktatási és Képzési Minisztérium azt javasolta, hogy az Oktatási Törvény Módosító Tervezetét (85. cikk 2. záradék) a következő kiegészítéssel egészítsék ki: „2. Az állam politikákat dolgoz ki a tandíj támogatására, mentesítésére vagy csökkentésére a szociális politikák kedvezményezettjei, az etnikai kisebbségek; a különösen nehéz társadalmi-gazdasági helyzetben lévő területeken, etnikai kisebbségek és hegyvidéki területeken, határ menti településeken élő tanulók; az árvák; a gondozás nélküli gyermekek; a fogyatékkal élők, a szegény és szegényhez közeli háztartásokból származó tanulók számára.”

Javaslat az Oktatási Törvény Módosító Tervezetének (61. cikk 1. pont) kiegészítésére a „Bennátusi általános oktatás” iskolatípussal: „1. Az állam bentlakásos általános oktatási iskolákat, félbennlakásos általános oktatási iskolákat, bentlakásos általános oktatási iskolákat és egyetemi előkészítő iskolákat hoz létre etnikai kisebbségek tanulói, valamint a különösen nehéz társadalmi-gazdasági helyzetben lévő területeken, etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken, valamint határ menti településeken élő tanulók számára.”

Felül kell vizsgálni, kutatni és értékelni kell a szárazföldi határ menti településeken dolgozó diákok és tanárok bentlakásos és részleges kollégiumi elhelyezésére vonatkozó jelenlegi szabályozási rendszert. Időben módosítani és kiegészíteni a hatáskörnek megfelelően, vagy javaslatot kell tenni az illetékes hatóságoknak a szabályozás módosítására és kiegészítésére annak biztosítása érdekében, hogy a szárazföldi határ menti településeken élő diákok a terepviszonyoknak és a földrajzi távolságnak megfelelő bentlakásos és részleges kollégiumi elhelyezési szabályzatokban részesüljenek.

Általános és középiskolai bentlakásos iskolák szervezésének és működésének modelljének kutatása és kidolgozása; olyan irányelvek és feltételek, amelyek biztosítják az általános és középiskolai bentlakásos iskolák stabil és hosszú távú működését és fenntartását.

A meglévő személyzet és a jövőbeli igények áttekintése alapján dolgozzon ki tervet a megfelelő tanárok és iskolai személyzet elhelyezésére.

Felül kell vizsgálni, kutatni és ki kell dolgozni a szakpolitikákat annak érdekében, hogy a képzett emberi erőforrásokat (tanárokat és iskolai személyzetet) az új körülményeknek megfelelően szolgálják a határ menti településeken. A szabályzatok módosításainak, kiegészítéseinek vagy új kiadásainak (ha vannak ilyenek) biztosítaniuk kell a megvalósíthatóságot, a gyakorlati körülményekhez való alkalmasságot, a hatékonyságot, a hatékonyságot és a jogszabályoknak való megfelelést;

A központi kormányzat iránymutatásainak megfelelően folytatni kell a gyermekek, tanulók, hallgatók és oktatási intézmények támogatási politikájának felülvizsgálatát, kiegészítését és fejlesztését az etnikai kisebbségi területeken, a hegyvidéki területeken, különösen a nehéz területeken és a szárazföldi határ menti területeken. A tanulókra vonatkozó politikákat az oktatás minden szintjén stabilan kell tartani (a tanulók első szintre lépésének időpontjában hozott övezeti döntésnek megfelelően)...

Prioritási és támogatási politikákat kell kidolgozni a szakiskolákban, etnikai kisebbségi területeken, hegyvidéki területeken és különösen nehéz társadalmi-gazdasági helyzetű területeken dolgozó tanárok számára (a tanárokról szóló törvényben foglalt rendelkezések pontosításával)...

Prioritásként kezeljék a költségvetési beruházásokat a háztartási vízvezetékek és az óvodapedagógusok számára nyújtott állami lakások kiépítésére a különleges hegyvidéki területeken, etnikai kisebbségi területeken és határ menti területeken; dolgozzanak ki programot az óvodák megszilárdítására a különösen nehéz helyzetben lévő területeken, a határ menti területeken, a szigeteken és a nagyszámú etnikai kisebbséggel rendelkező területeken.

Kutatás és javaslatok olyan politikákra és mechanizmusokra, amelyek ösztönzik a szocializációt, növelve az oktatásba és képzésfejlesztésbe történő társadalmi beruházásokat általában, valamint az etnikai kisebbségek, a hegyvidéki és különösen hátrányos helyzetű területek oktatásfejlesztését. Kutatás és javaslatok az etnikai kisebbségek nyelveinek és írásainak megőrzésére és fejlesztésére. A határ menti településeken található bentlakásos iskolák létesítményeinek megerősítése.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html