Mesterséges intelligencia iskolai kísérleti alkalmazása: Módszeres, minden oktatási szinthez alkalmas

A mesterséges intelligencia (MI) általános oktatásba való integrálását célzó programot az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) várhatóan 2026 decembere és májusa között számos iskolában fogja kísérleti jelleggel megvalósítani. Ez egy fontos lépés a mesterséges intelligencia (MI) beépítése a közoktatásba az 1. és 12. évfolyam között, elősegítve a diákok korai megismerkedését a technológiával és a digitális korban szükséges készségek elsajátítását.

Földrajzóra a Cau Giay Középiskolában ( Hanoi ). Fotó: NTCC

Az oktatás 2 szakasza

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által kidolgozott, a mesterséges intelligencia oktatási tartalmainak általános iskolákban történő kipróbálására vonatkozó irányelvek tervezetét véleményezésre elküldték az Oktatási és Képzési Minisztériumnak. Ennek megfelelően a diákok számára készült mesterséges intelligencia oktatási tartalomkeretét négy fő tudásáram alapján dolgozták ki, amelyek négy kompetenciaterületnek felelnek meg, amelyek összefonódnak és kiegészítik egymást, beleértve: az emberközpontú gondolkodást, a mesterséges intelligencia etikáját, a mesterséges intelligencia technikáit és alkalmazásait, valamint a mesterséges intelligencia rendszertervezését.

A tartalmi keretrendszert két oktatási szakasznak fogják megfelelni, az alapfokú oktatásnak (beleértve az általános és középiskolai szinteket) és a pályaorientált oktatásnak (középiskolai szint). Konkrétan az általános iskolában a diákok főként egyszerű, intuitív mesterséges intelligencia alkalmazásokkal találkoznak, hogy kezdeti fogalmakat alakítsanak ki és felismerjék a mesterséges intelligencia szerepét az életben. Képzést kapnak a személyes adatok védelméről és a szerzői jogok tiszteletben tartásáról.

A középiskolában a diákok megtanulják, hogyan használhatják a mesterséges intelligencia eszközeit digitális termékek létrehozására és tanulási problémák megoldására. Alapvető ismeretekkel rendelkeznek a mesterséges intelligencia működéséről, és elkezdik kialakítani az etikai érzéküket és a polgári felelősségvállalásukat a digitális társadalomban.

Középiskolás szinten a diákokat arra ösztönzik, hogy tudományos projekteken keresztül fedezzék fel, tervezzék és fejlesszék az egyszerű mesterséges intelligencia alkalmazásokat. A program a problémamegoldó gondolkodás, a kreativitás és a mesterséges intelligencia eszközeinek elsajátítására összpontosít, segítve a diákokat abban, hogy a mesterséges intelligenciát olyan termékek létrehozására alkalmazzák, amelyek szolgálják a közösséget és orientálják jövőbeli karrierjüket.

Az alaptananyag mellett a hallgatók választhatnak választható tanulmányi témákat is a gyakorlati készségek fejlesztése, a mesterséges intelligencia alkalmazási területeinek vagy a mesterséges intelligencia rendszerfejlesztési és programozási technikáinak megismerése érdekében.

Chung Thi Phuong Thuy tanárnő a Thanh Loc Középiskolában (Thanh Loc kerület, Ho Si Minh-város) kifejezte támogatását a mesterséges intelligencia iskolákba való bevezetésének tervével kapcsolatban, mivel jelenleg mind a diákok, mind a tanárok körében nagyon népszerű a mesterséges intelligencia alkalmazása a tanításban és a tanulásban. Azonban még mindig főként önállóan tanulnak és kutatnak, hatósági útmutatás vagy képzés nélkül.

Le Thi Thanh Mai asszony, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem Hallgatói Ügyek Osztályának korábbi vezetője szintén egyetértett azzal, hogy a kérdés már nem az, hogy „használjuk-e vagy sem” a mesterséges intelligenciát, hanem az, hogy hogyan használjuk helyesen, hogy bátor és emberséges digitális polgárokká váljunk. „Megfelelő orientáció esetén a mesterséges intelligencia a tudás bővítésének, a kreativitás előmozdításának és egy bátor digitális polgárok generációjának kiképzéséhez hozzájáruló eszközzé válik” – jegyezte meg Mai asszony.

A mesterséges intelligencia szabványosítása a tanulásban

Valójában a mesterséges intelligenciát nagyon erőteljesen alkalmazzák az iskolákban. Prof. Dr. Le Anh Vinh, a Vietnami Neveléstudományi Intézet igazgatója szerint, ha nem biztosítanak megfelelő információkat és nem alkalmaznak megfelelő oktatási módszereket, a mesterséges intelligencia iskolai alkalmazása nem lesz olyan hatékony, mint amilyennek várták. Ahhoz, hogy a mesterséges intelligencia oktatása bekerüljön az iskolákba, három fő pillérre kell támaszkodni: következetes politikai keretre, átfogó és rugalmas tanítási programokra és anyagokra, valamint emberi és pénzügyi erőforrásokra.

A mesterséges intelligencia tanulásban való szabványosításának szükségessége sürgető az oktatási szektor és minden érdekelt fél számára annak érdekében, hogy a technológiát hatékonyan, átláthatóan és biztonságosan alkalmazzák. A mesterséges intelligenciával, a digitális biztonsággal és a technológiai etikával kapcsolatos oktatási tartalmakat nemcsak minden szinten megfelelő módon kell beépíteni a tantervbe, hanem a szakértők rámutattak az Oktatási és Képzési Minisztérium szerepére is a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazására vonatkozó magatartási kódex kiadásában, valamint a tanárok és diákok digitális kompetenciakeretének kiépítésében, beleértve a mesterséges intelligencia megfelelő használatához szükséges készségeket is.

Ezen felül az iskolák szerepe a megvalósítás és a monitoring megszervezésében. Konkrétan az oktatási intézmények áthidaló szerepet játszanak, közvetlenül alkalmazzák a politikákat a mesterséges intelligencia oktatásban, tesztelésben és értékelésben történő használatára vonatkozó belső szabályozások kidolgozásában, megbízható, tanúsított és biztonságos mesterséges intelligenciaeszközöket választva.

A tanárok nemcsak felhasználók, hanem felügyelők is, akik arra irányítják a diákokat, hogy különbséget tegyenek a tanulástámogatás és a mesterséges intelligencia függősége között, amelynek negatív hatásaira a tudósok a közelmúltban figyelmeztettek. A tanulók értékelésében is át kell térni az olyan formákra, mint a közvetlen megbeszélés, a kérdés-felelet, az analitikus készségek tesztelése... a csalás csökkentése érdekében. A mesterséges intelligencia felhasználható a feladatok személyre szabására, a dolgozatok gyors osztályozására és a hibák elemzésére a tanítás hatékonyságának javítása érdekében, de ügyelni kell arra, hogy ne éljünk vissza a mesterséges intelligenciával.

Ha a diákok a mesterséges intelligenciát használják a feladatok megoldására az önálló tanulás helyett, a tanárok a mesterséges intelligenciát használják a dolgozatok mechanikus értékelésére, és az oktatási intézmények kontroll nélkül alkalmazzák a technológiát, az torzításhoz vezethet a valós képességek értékelésében. A szakértők még a „MI agyüregesedésének” következményeire is figyelmeztetnek, amely a mesterséges intelligencia által okozott kognitív hanyatlás jelensége, amely csökkenti a kritikai gondolkodást, gyengíti az alapvető ismereteket és eltűnteti a problémamegoldó készségeket...

Han Minh

Forrás: https://daidoanket.vn/thi-diem-tri-tue-nhan-tao-trong-truong-hoc-bai-ban-phu-hop-voi-tung-cap-hoc.html