Kekhawatiran tentang konversi nilai antar mata pelajaran ujian SMA: Perspektif para ahli

Editorial: Setelah nilai ujian kelulusan SMA menunjukkan perbedaan yang jelas dalam mata pelajaran, solusi yang sedang dibahas adalah mengonversi nilai antar mata pelajaran SMA. Hal ini menimbulkan kekhawatiran bagi banyak siswa, orang tua, dan para ahli.

Apakah angka 7 dalam matematika benar-benar "sama" dengan angka 7 dalam sastra atau kimia...? Dan apakah adil membandingkan skor antar mata pelajaran yang secara fundamental berbeda?

Dr. Sai Cong Hong, seorang pakar penilaian dan evaluasi pendidikan , berbagi perspektif analitis tentang masalah ini.

Semua komentar dari para ahli dan pembaca silakan kirim ke email: giaoduc@dantri.com.vn

Kekhawatiran tentang konversi nilai ujian kelulusan: Perspektif dari tujuan penilaian dan sifat kompetensi

Dalam beberapa tahun terakhir, setiap ujian kelulusan sekolah menengah atas telah memicu perdebatan tentang "konversi skor" antar mata pelajaran.

Banyak siswa dan orang tua bertanya-tanya: jika mereka semua mendapat 7 poin, mengapa beberapa mata pelajaran mudah dan beberapa sulit? Dan apakah adil menggunakan skor mata pelajaran untuk membandingkan dan mengevaluasi kemampuan siswa secara setara?

Jawaban dari perspektif profesional adalah: mustahil dan seharusnya tidak mungkin mengonversi skor antar mata pelajaran. Bukan hanya karena soal ujiannya berbeda, tetapi juga karena sifat tujuan penilaian dan kompetensi spesifik setiap mata pelajaran yang sangat berbeda.

Băn khoăn quy đổi điểm giữa các môn thi THPT: Góc nhìn từ chuyên gia - 1 — Dr Sai Cong Hong (Foto: NVCC).

Ujian dengan banyak tujuan, tidak ada skor standar

Ujian kelulusan sekolah menengah atas saat ini memiliki sejumlah tujuan, termasuk dua tujuan utama: menilai tingkat pemenuhan persyaratan program pendidikan umum 2018 dan menyediakan data sebagai dasar pertimbangan kelulusan serta referensi untuk penerimaan universitas dan perguruan tinggi.

Oleh karena itu, setiap tes dirancang dengan caranya masing-masing, yang bertujuan untuk mengukur kemampuan yang berbeda. Ketika tujuannya berbeda, tes tersebut tidak dapat memiliki struktur, tingkat kesulitan, atau skala penilaian yang sama. Oleh karena itu, konversi skor antar tes tidak memiliki dasar ilmiah .

Mata pelajaran wajib, tetapi tidak wajib, memiliki tujuan yang sama

Matematika dan sastra adalah dua mata kuliah wajib. Namun, tidak semua kandidat mengambil kedua mata kuliah ini dengan tujuan yang sama. Beberapa siswa hanya membutuhkan poin yang cukup untuk lulus; yang lain harus berusaha keras untuk mendapatkan nilai tinggi agar dapat diterima di universitas.

Stratifikasi tujuan membuat skor tes yang sama memiliki makna yang berbeda. Hal ini semakin menunjukkan bahwa: bahkan dalam mata pelajaran yang sama, mustahil untuk mengevaluasi skor berdasarkan satu standar, apalagi membandingkan antarmata pelajaran.

Băn khoăn quy đổi điểm giữa các môn thi THPT: Góc nhìn từ chuyên gia - 2 — Guru dan siswa Sekolah Menengah Atas Tay Thanh, Kota Ho Chi Minh di dalam kelas (Foto: Huyen Nguyen).

Alasan mengapa sulit mengonversi skor antar mata pelajaran

Pertama, perbedaan tujuan penilaian: Konversi skor hanya dapat dilakukan jika tes dirancang untuk tujuan yang sama. Ketika satu tes untuk kelulusan dan yang lainnya untuk penerimaan universitas, sifat penilaiannya berbeda, sehingga mustahil untuk mengonversi skor.

Kedua, setiap mata pelajaran mengukur jenis kemampuan yang berbeda: Matematika adalah berpikir logis dan analisis kuantitatif. Sastra adalah ekspresi dan argumen. Kimia adalah eksperimen dan aplikasi. Bahasa Inggris adalah komunikasi bahasa… Kemampuan-kemampuan ini tidak berada pada spektrum yang sama – tidak ada tolok ukur umum untuk mengukurnya.

Ketiga, ujiannya berbeda dalam hal struktur dan tingkat kesulitan: Nilai 7 untuk matematika mungkin membutuhkan berjam-jam latihan dan keterampilan berpikir tingkat tinggi, sementara nilai 7 untuk sastra bergantung pada pemahaman dan penyajian bahasa. Skornya sama, tetapi upaya dan keterampilan yang dibutuhkan berbeda.

Keempat, perbedaan distribusi skor antar mata pelajaran: Analisis distribusi skor mata pelajaran pada tahun 2025 menunjukkan diferensiasi yang jelas. Bahasa Inggris memiliki hampir 50% kandidat di bawah rata-rata, sementara Kimia memiliki rasio skor baik dan sangat baik yang sangat tinggi. Hal ini tidak hanya mencerminkan tingkat kesulitan ujian tetapi juga klasifikasi setiap mata pelajaran – mustahil untuk menggunakan "tingkat skor" yang sama untuk perbandingan.

Băn khoăn quy đổi điểm giữa các môn thi THPT: Góc nhìn từ chuyên gia - 3 — Kandidat yang mengikuti ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun 2025 (Foto: Bao Quyen).

Kelima, kurangnya alat standardisasi lintas mata pelajaran: Di banyak negara, konversi skor antar mata pelajaran hanya dilakukan jika terdapat sistem kompetensi terstandarisasi—misalnya, ujian SAT, ACT, atau sistem penilaian kerangka kompetensi nasional. Vietnam saat ini tidak memiliki alat tersebut. Oleh karena itu, semua konversi yang ada saat ini bersifat subjektif dan kurang reliabel secara ilmiah.

Keenam, konsekuensi konversi yang salah: Konversi yang sembarangan akan menyebabkan siswa memilih kombinasi yang salah untuk penerimaan, sehingga menimbulkan ketidakadilan di antara kandidat. Lebih serius lagi, hal ini menyebabkan persepsi yang salah tentang kemampuan diri sendiri, yang memengaruhi orientasi karier di masa depan.

Nilai hanya bermakna dalam konteks kursus.

Nilai sebuah skor hanya memiliki nilai yang sesungguhnya jika ditempatkan dalam konteks yang tepat: karakteristik mata pelajaran, struktur tes, distribusi skor nasional, dan tujuan penggunaan hasil. Skor 7 dalam matematika tidak dapat dibandingkan dengan skor 7 dalam sastra, dan bahkan lebih mustahil lagi untuk mengonversi skor sastra ke skor kimia, atau skor Bahasa Inggris ke skor sejarah.

Perbandingan yang tampaknya masuk akal tersebut, jika tidak disertai dengan pengetahuan profesional, akan mengarah pada kesimpulan yang menyimpang dan berdampak negatif pada siswa itu sendiri.

Dalam ujian apa pun, memastikan keadilan itu penting. Namun, keadilan tidak datang dari "meratakan" skor di seluruh mata pelajaran. Sebaliknya, keadilan datang dari pemahaman sifat penilaian setiap mata pelajaran, setiap tes, dan setiap kemampuan. Oleh karena itu, alih-alih mencoba menemukan ukuran umum untuk mata pelajaran yang sangat berbeda, yang perlu dilakukan adalah membantu siswa memahami kekuatan mereka, memilih kombinasi penerimaan yang tepat, dan menempatkan skor mereka dalam konteks yang masuk akal.

Komentar (0)