"Jembatan emas" dalam kerja mobilisasi massa
Bapak Dinh Nhu Huy - Pusat Pendidikan Vokasi dan Pendidikan Berkelanjutan Wilayah 3 (Kota Hue) mengatakan: Sebagian besar siswa Pusat ini adalah lansia, warga etnis Co Tu dengan kondisi ekonomi yang sulit. Mereka harus berjuang dalam kehidupan sehari-hari, sehingga kelas malam sebagian besar diikuti oleh perempuan. Laki-laki sering absen karena harus pergi ke hutan dalam waktu yang lama atau bekerja di ladang yang jauh.
Selain itu, para siswa sudah tua, memiliki tingkat pendidikan yang beragam, dan kemampuan berbahasa umum yang terbatas, sehingga kemampuan mereka menyerap pelajaran lambat, serta kemampuan mendengar, visual, dan reaksi mereka masih lemah. Kompleksitas inferioritas, perasaan "Saya sudah tua, untuk apa belajar?", takut keramaian, dan malu saat bertemu orang asing membuat banyak orang ragu untuk masuk kelas.
Menghadapi kesulitan ini, Bapak Dinh Nhu Huy mengatakan bahwa para guru telah secara proaktif berkonsultasi dengan Dewan Direksi Pusat untuk mengembangkan rencana dan strategi untuk membuka kelas literasi sistematis yang dekat dengan realitas setiap daerah.
Dari kebijakan tersebut, Pusat akan membangun peta jalan yang spesifik, mempersiapkan sepenuhnya sumber daya manusia dan material; pada saat yang sama, memberi saran tentang cara memaksimalkan kebijakan dukungan keuangan untuk menciptakan insentif ekonomi dan mengimbangi biaya peluang bagi pelajar.
Disamping itu, perlu diperhatikan secara khusus penguatan koordinasi dengan instansi atasan, Serikat Wanita, Serikat Pemuda, promosi keunggulan unik guru Pusat Pendidikan Berkelanjutan dan Pelatihan Kejuruan, serta peran orang-orang berwibawa.
Bapak Dinh Nhu Huy menyampaikan: Kami menyimpulkan bahwa keunggulan utama terletak pada staf pengajar. Para pengajar yang bekerja di Pusat Pendidikan Kejuruan dan Pendidikan Berkelanjutan di bawah naungan Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Hue semuanya memiliki pengalaman praktis yang luas dan keahlian yang solid dalam pemberantasan buta huruf. Selain itu, berkat program pendidikan berkelanjutan SMA yang telah berlangsung lama di wilayah ini, para pengajar telah mendidik banyak generasi siswa dewasa. Saat ini, banyak dari mereka telah menjadi pejabat penting di wilayah ini, seperti pejabat kelurahan, kepala desa, atau polisi.
Hubungan guru-murid yang sakral dan kuat ini merupakan "jembatan emas" dalam upaya mobilisasi massa. Ketika para mantan guru, tokoh-tokoh berpengalaman dan bergengsi, bersama dengan murid-murid mereka yang sukses, turun tangan untuk memobilisasi, kata-kata mereka akan sangat berbobot dan meyakinkan. Inilah "bukti nyata" yang paling nyata bagi orang-orang untuk percaya dan mengikutinya.
“Pada saat yang sama, kami juga memanfaatkan sepenuhnya peran Tetua Desa dan Kepala Desa untuk memobilisasi sesuai proses "pelan dan mantap, menang", yang berdampak besar pada kesadaran masyarakat,” ungkap Bapak Dinh Nhu Huy.
Kelas literasi untuk kelompok etnis Co Tu di komunitas Long Quang, kota Hue.
Membangun kelas yang bermakna, mengatur kelas yang fleksibel
Selain berfokus pada propaganda terpadu melalui pertemuan desa/dusun dan diversifikasi saluran komunikasi, solusi efektif yang diterapkan oleh Pusat Pendidikan Berkelanjutan dan Pelatihan Kejuruan di Wilayah 3 (Kota Hue) adalah menyelenggarakan kelas yang fleksibel dalam hal waktu, lokasi, dan dekat dengan masyarakat.
Kelas diadakan langsung di balai pertemuan desa, atau di ruang kelas pinjaman atau rumah-rumah luas yang terletak di dekat permukiman. Hal ini membantu para siswa, terutama perempuan dan lansia, untuk bepergian dengan lebih nyaman dan aman di malam hari.
Jadwal belajar disesuaikan secara fleksibel, menghindari bulan-bulan puncak panen atau jam penyadapan karet, kerja kehutanan, dsb. untuk memastikan bahwa orang-orang dapat mengurus keuangan mereka dan mempertahankan studi mereka.
Secara khusus, Pusat memperkuat kerja guru wali kelas melalui "Mobilisasi Massa Terampil" dan membangun "Kelas Cinta".
Guru Dinh Nhu Huy berkata: Faktor terpenting untuk mempertahankan jumlah siswa di kelas literasi adalah kasih sayang dan keterikatan antara guru dan siswa. Guru literasi tidak hanya mentransfer ilmu, tetapi juga sering kali harus memandang siswa sebagai teman dekat yang tulus, siap mendengarkan dan berbagi kesulitan hidup setiap orang.
Hanya ketika guru benar-benar berdedikasi, mencintai profesinya dan menganggap siswa sebagai keluarga, mereka dapat menciptakan kepercayaan dan membuat mereka kembali ke kelas setelah seharian bekerja keras.
Setiap kali datang ke kelas, selain ceramah, guru juga membawa makanan sederhana: terkadang hanya beberapa jambu biji, beberapa kue, atau bungkusan kecil permen untuk diberikan kepada siswa saat istirahat.
Hadiah-hadiah tersebut mungkin tidak bermakna secara materi, tetapi merupakan ikatan emosional tak kasat mata yang menghangatkan suasana kelas dan menghapus jarak antara guru dan siswa. Hal-hal sederhana ini membantu siswa merasa dihormati, diperhatikan, dan termotivasi untuk tekun belajar.
Untuk menciptakan lingkungan kelas yang hangat, para guru dan Pusat secara proaktif memobilisasi sumber daya (bersama para relawan...) untuk mendukung barang-barang seperti jas hujan, senter, mi instan, saus ikan... bagi siswa yang berada dalam situasi sulit. Sebungkus mi instan di malam yang dingin dan hujan di dataran tinggi memiliki nilai spiritual yang luar biasa.
Saat istirahat, selalu ada segelas air, kentang, atau singkong. Guru dan siswa makan dan minum bersama, mengobrol tentang pekerjaan, menghilangkan stres sehari-hari, dan menjadikan ruang kelas seperti "rumah kedua" yang sesungguhnya.
Pada hari libur, festival, atau akhir tahun, kelas ini menyelenggarakan pesta, menyumbangkan makanan, dan berpartisipasi dalam kegiatan budaya dan seni. Pusat ini secara rutin mengundang Kepala Desa, Tetua Desa, dan tokoh-tokoh penting lainnya untuk berpartisipasi guna meningkatkan semangat dan menciptakan ikatan yang erat antara kelas dan masyarakat.
Menekankan efektivitas metode pengajaran aktif dan kegiatan ekstrakurikuler, guru Dinh Nhu Huy berbagi penerapan mutlak prinsip "tidak ada kritik", hanya mendorong dan memuji kemajuan sekecil apa pun untuk menghilangkan rasa rendah diri siswa.
Pada saat yang sama, promosikan model "dua sahabat maju bersama", orang yang terpelajar duduk di sebelah orang yang lambat, istri duduk di sebelah suami untuk membimbing diri sendiri dan saling membantu untuk maju. Selenggarakan kunjungan lapangan ke tempat-tempat wisata lokal atau kunjungi model ekonomi yang baik di akhir kursus. Ini merupakan pembelajaran visual sekaligus hadiah spiritual untuk membantu siswa menjadi lebih tertarik dan bersemangat dalam belajar.
Siswa literasi saling mendukung dalam belajar.
Pemberantasan buta huruf merupakan tugas bersama seluruh sistem politik .
Berkat penerapan solusi yang fleksibel dan terus-menerus, upaya pemberantasan buta huruf di daerah tersebut telah mencapai hasil yang nyata dan menggembirakan bagi para pelajar itu sendiri.
Untuk meningkatkan efektivitas pemberantasan buta huruf, Bapak Dinh Gia Huy berharap agar pemerintah daerah senantiasa memberikan perhatian dan arahan yang tegas dalam meninjau dan mengesahkan daftar peserta didik, serta memastikan mata pelajaran yang diberikan benar sesuai ketentuan.
Pada saat yang sama, perkuat pengawasan dan desak pembayaran dukungan tepat waktu kepada siswa; karena ini merupakan faktor penting dalam menciptakan kepercayaan, mengurangi rasa takut dan menjaga partisipasi masyarakat yang stabil.
Ia juga mengusulkan agar pemerintah daerah dan desa lebih erat berkoordinasi dengan Pusat dalam hal advokasi dan komunikasi, dengan menganggap pemberantasan buta huruf sebagai tugas bersama seluruh sistem politik, bukan hanya sektor pendidikan.
Terkait pekerjaan profesional, menurut Bapak Dinh Gia Huy, dalam jangka panjang, perlu dikembangkan seperangkat dokumen pelengkap yang sesuai dengan bahasa dan budaya masyarakat Co Tu, sehingga memudahkan peserta didik untuk mengakses dan mengingat. Dorong penyusunan konten yang terintegrasi dengan pengetahuan mata pencaharian lokal seperti penghijauan, peternakan, dan produksi pertanian, untuk membantu peserta didik memahami dengan jelas manfaat praktis literasi dalam mengembangkan ekonomi keluarga.
Bersamaan dengan itu, tingkatkan pelatihan bagi guru tentang metode pengajaran yang fleksibel di lingkungan pendidikan informal, membantu guru memperoleh lebih banyak keterampilan untuk mendekati, melibatkan, dan mempertahankan jumlah siswa di daerah pegunungan.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-van-nang-mang-anh-sang-tri-thuc-den-dong-bao-vung-cao-post759657.html
Komentar (0)