Pelatihan sumber daya manusia untuk era baru: Pengembangan pribadi yang komprehensif dan pendidikan praktis

GD&TĐ - Vietnam berada di ambang era baru - era "Pertumbuhan Nasional".

Dalam konteks tersebut, pendidikan dan pelatihan perlu dibentuk kembali dan mengubah pola pikir agar sesuai dengan tuntutan zaman. Pelatihan sumber daya manusia dan pengembangan bakat akan diarahkan kepada setiap individu, yang mendorong pemikiran kritis, kreativitas, dan membekali keterampilan global, agar dapat beradaptasi secara efektif terhadap dunia yang penuh gejolak dan ketidakpastian.

Dua era kejayaan bangsa

Menurut Sekretaris Jenderal To Lam, dari tahun 1930 hingga sekarang, di bawah kepemimpinan Partai Komunis Vietnam , rakyat Vietnam telah melewati dua era gemilang. Era pertama adalah era kemerdekaan, kebebasan, dan pembangunan sosialisme (1930-1975), yang dimulai pada tahun 1930 ketika Partai Komunis Vietnam lahir, yang menghasilkan kemenangan besar Revolusi Agustus pada tahun 1945 dan prestasi-prestasi besar dalam perang perlawanan melawan penjajah (1946-1975) serta pencapaian-pencapaian penting dalam upaya pembangunan sosialisme di Utara pada tahun 1954-1975.

Era kedua adalah era penyatuan kembali, inovasi dan pembangunan nasional (1975-2025), yang diawali dengan kemenangan besar perang perlawanan melawan penjajahan imperialis Amerika, mempersatukan negara, membawa seluruh negeri menuju sosialisme pada tahun 1975, menciptakan premis yang kokoh bagi negara, di bawah kepemimpinan Partai, untuk melaksanakan proses inovasi mulai dari Kongres Partai ke-6 pada tahun 1986, menciptakan pembangunan yang kuat dan komprehensif di segala bidang.

Hingga kini, Vietnam telah memasuki era ketiga, era pertumbuhan nasional, yang dimulai dengan Kongres Partai Nasional ke-14, menandai 40 tahun pembaruan (1986-2026). Era pertumbuhan ini menyiratkan terciptanya gerakan yang kuat, tegas, teguh, positif, gigih, internal, percaya diri, mandiri, dan bermartabat tinggi untuk mengatasi tantangan, melampaui diri sendiri, dan mewujudkan aspirasi mencapai negara yang sejahtera dan bahagia.

Era pembangunan nasional berjalan seiring dengan era digital, inovasi, dan kreativitas, di mana suara bersama umat manusia adalah "tidak ada yang mustahil". Revolusi Industri Keempat dan teknologi-teknologi baru telah dan akan mendisrupsi cara berpikir, produksi, dan kehidupan bangsa, masyarakat, dan setiap individu.

Realitas dan tuntutan pembangunan negara yang pesat dan berkelanjutan menuntut kita untuk berinovasi secara kuat dalam pemikiran dan kesadaran, menciptakan berbagai terobosan, terutama di bidang kelembagaan, ilmu pengetahuan dan teknologi , pembinaan sumber daya manusia berkualitas tinggi, serta menarik dan mempromosikan talenta. Menghadapi peluang ini, pendidikan dan pelatihan tidak boleh tertinggal dari kenyataan, melainkan harus menjadi pelopor, memimpin, selangkah lebih maju, menciptakan terobosan untuk pembinaan sumber daya manusia berkualitas tinggi, dengan fokus pada dua arah berikut.

Para siswa berpartisipasi dalam kompetisi merancang, mengendalikan, dan mendemonstrasikan UAV (kendaraan udara tak berawak) dari Akademi Penerbangan Vietnam. Foto: HVHK

Pengembangan komprehensif setiap peserta didik individu

Negara ini memasuki era baru, yang menuntut munculnya orang-orang berbakat di segala bidang kehidupan sosial. Setiap orang adalah individu yang unik, dengan kemampuan dan bakat yang unik pula. Namun, bakat dan talenta manusia ibarat sumber daya alam, yang tidak selalu mudah terlihat. Mereka tidak berada di dalam tanah, melainkan tersembunyi jauh di bawah tanah, di dalam laut, yang membutuhkan investasi dalam upaya, kecerdasan, dan teknologi untuk dapat memanfaatkannya.

Oleh karena itu, untuk menemukan potensi terpendam dalam diri setiap individu, siswa perlu dipengaruhi oleh berbagai metode, solusi multidimensi dan multiarah. Sekolah dan guru perlu menemukan cara yang tepat untuk mengidentifikasi perbedaan siswa, sehingga dapat merespons dan memaksimalkan kemampuan serta bakat setiap siswa.

Dalam pendidikan umum, landasan komprehensifnya adalah membantu setiap siswa mengembangkan 5 kualitas inti: patriotisme, kasih sayang, ketekunan, kejujuran, dan tanggung jawab. Pada saat yang sama, siswa perlu mengembangkan 10 kompetensi, yang mencakup 3 kompetensi umum: kemandirian dan belajar mandiri, komunikasi dan kerja sama, pemecahan masalah dan kreativitas; serta 7 kompetensi khusus: matematika, sains, bahasa, teknologi informasi, teknologi, fisik, dan estetika. Hal ini berfokus pada berpikir kritis, kreativitas, kemampuan menerima perubahan, dan pembelajaran dari kecerdasan buatan (AI).

Selain itu, perlu mengorganisir siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan eksperiensial, menghadiri arena bermain intelektual seperti kompetisi siswa berprestasi, penelitian ilmiah, kegiatan seni, olahraga, berbicara bahasa Inggris, dan kompetisi seperti Road to Olympia... Kegiatan-kegiatan ini membantu menemukan kemampuan dan kapasitas khusus siswa. Khususnya, perlu untuk mencegah, mengurangi secara bertahap, dan pada akhirnya mengakhiri maraknya situasi pembelajaran dan pembelajaran ekstra, karena hal ini berdampak negatif pada tujuan inovasi pendidikan yang fundamental dan komprehensif, terutama pada kemampuan belajar mandiri, penelitian mandiri, dan pengembangan diri siswa.

Dalam beberapa tahun terakhir, sekolah dasar dan menengah di seluruh negeri telah menyelenggarakan berbagai kegiatan, klub, penelitian ilmiah, dan berbagai arena bermain intelektual untuk menemukan bakat. Banyak siswa non-spesialis, terutama di daerah tertinggal, masih meraih prestasi tinggi dalam kompetisi nasional dan internasional. Selain itu, pelatihan di sekolah khusus tidak hanya berfokus pada peningkatan pengetahuan dan keterampilan dalam mata pelajaran khusus, tetapi juga bertujuan untuk pengembangan komprehensif, dengan berfokus pada kapasitas pribadi dalam memecahkan masalah praktis.

Kegiatan-kegiatan ini meliputi penelitian ilmiah dan teknis, kompetisi Road to Olympia, berbicara dalam bahasa Inggris, proyek-proyek praktis, dan menciptakan kesempatan bagi siswa untuk menantang diri mereka sendiri lebih dini. Berkat hal ini, siswa-siswa Vietnam tidak hanya meraih prestasi tinggi dalam Olimpiade internasional di bidang Matematika, Fisika, Kimia, Biologi, dan Teknologi Informasi, tetapi juga meraih hasil yang sangat baik di kelas-kelas yang lebih rendah. Tidak hanya siswa kelas 12, tetapi juga siswa kelas 10 dan 11 telah meraih prestasi.

Untuk pendidikan vokasi dan pendidikan tinggi, pengetahuan akademis saja tidak lagi cukup untuk memenuhi kebutuhan pasar tenaga kerja modern. Program pelatihan perlu berfokus pada pembekalan peserta didik dengan keterampilan abad ke-21, seperti berpikir kritis, kreativitas, kerja sama tim, adaptabilitas terhadap perubahan, belajar mandiri, riset mandiri, pengembangan diri, dan pembelajaran sepanjang hayat.

Untuk mencapai hal ini, mahasiswa tidak hanya belajar di kelas, tetapi juga perlu belajar di berbagai lingkungan, seperti perpustakaan, laboratorium, praktik, magang, dan bekerja di berbagai perusahaan. Mahasiswa juga perlu berpartisipasi dalam kompetisi nasional dan internasional, serta diinkubasi di perusahaan rintisan. Melalui pengalaman inilah bakat mahasiswa dapat ditemukan dan dimaksimalkan.

Kandidat mengikuti ujian penilaian kompetensi yang diselenggarakan oleh Universitas Nasional Kota Ho Chi Minh di Universitas Industri dan Perdagangan Kota Ho Chi Minh, 2025. Foto: HUIT

Fokus pada pendidikan praktis

Pragmatisme dalam pendidikan bukanlah melatih manusia menurut pragmatisme sempit, tetapi ciri tersebut ditunjukkan melalui tiga aspek berikut.

Pertama, pengetahuan, keterampilan, kemampuan, dan kualitas harus benar-benar bermanfaat bagi peserta didik; pengetahuan yang dipelajari harus berkaitan erat dengan praktik, meminimalkan teori dan menjauhkan dari kenyataan. Program Pendidikan Umum 2018 telah mengikuti arahan praktis ini, dengan mengurangi pengetahuan teoretis dan meningkatkan praktik serta pengalaman.

Tujuan program ini adalah untuk membantu peserta didik menguasai pengetahuan umum, mampu menerapkan secara efektif ilmu pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya dalam kehidupan, belajar mandiri seumur hidup, memiliki orientasi karir yang tepat, membangun dan mengembangkan hubungan sosial yang harmonis, dan sekaligus mengembangkan kepribadian, karakter, dan kehidupan spiritual yang kaya, sehingga memiliki kehidupan yang bermakna dan memberikan kontribusi positif bagi pembangunan negara dan kemanusiaan.

Kedua, kurikulum perlu dikaitkan dengan isu-isu sosial-ekonomi lokal dan nasional, serta isu-isu yang sedang terjadi secara global. Melalui kegiatan praktik sehari-hari, penelitian ilmiah, dan pemecahan masalah, siswa sekolah menengah akan meneliti dan memecahkan topik-topik praktis terkait kehidupan lokal, nasional, dan global, seperti perubahan iklim, kecerdasan buatan, robotika, dan menghubungkan manusia dengan teknologi.

Ketiga, pendidikan dan pelatihan harus dikaitkan dengan kebutuhan sumber daya manusia lokal dan nasional. Di era baru ini, sumber daya manusia Vietnam perlu dilatih pada tingkat tinggi di bidang sains, teknologi, dan teknik, khususnya teknologi digital, rekayasa digital, kecerdasan buatan, semikonduktor, nuklir, serta ilmu sosial dan humaniora yang terkait dengan teknologi digital.

Oleh karena itu, di satu sisi, perlu mendorong siswa untuk belajar dan mengikuti ujian di bidang ilmu pengetahuan alam seperti Matematika dan Teknologi guna memastikan keselarasan sumber daya manusia, menghindari situasi di mana siswa memilih ilmu pengetahuan sosial karena mudah dipelajari dan diuji. Kota Ho Chi Minh merupakan kota terdepan dalam menghubungkan pendidikan dan pelatihan dengan kebutuhan sumber daya manusia setempat. Tingkat siswa yang memilih kombinasi mata pelajaran ilmu pengetahuan alam untuk mengikuti ujian selalu lebih tinggi daripada rata-rata nasional. Khususnya, pada tahun 2024, tingkat ini di Kota Ho Chi Minh akan mencapai 60,85%, sementara rata-rata nasional hanya 37%.

Era pembangunan nasional berjalan seiring dengan era digital, inovasi, dan kreativitas. Oleh karena itu, lembaga pendidikan secara umum perlu menerapkan pendidikan cerdas (GDTM) secara kuat dengan empat isu inti.

Pertama , tujuan GDTM adalah untuk melatih tenaga kerja yang memenuhi persyaratan Revolusi Industri 4.0 dan kecerdasan buatan. Kedua , peserta didik berada di pusat, diberikan layanan pembelajaran modern yang sesuai untuk setiap individu. Ketiga , sifat cerdas mencakup fleksibilitas, adaptabilitas, modernitas, pengembangan berkelanjutan, dan penerapan AI dalam pengajaran, pembelajaran, dan manajemen. Keempat, teknologi pintar, termasuk perangkat keras, perangkat lunak, dan data, memainkan peran penting dalam membangun dan memelihara lingkungan GDTM. Pendidikan menggunakan big data nasional dan manusia untuk pembelajaran, dan juga merupakan tempat untuk menciptakan sumber data baru, yang berkontribusi pada big data nasional dan manusia.

Pendidikan cerdas dan pendidikan digital adalah kunci untuk melatih sumber daya manusia berkualitas tinggi, yang dengan demikian menciptakan terobosan dalam sains, teknologi, dan transformasi digital. Terobosan ini akan berdampak pada pendidikan dan pelatihan. Kedua bidang ini telah ditetapkan oleh Partai dan Negara sebagai kebijakan nasional utama untuk membawa negara kita dengan mantap ke era baru, era pembangunan tinggi, kemakmuran, dan kebahagiaan bagi bangsa.

Pada tanggal 8 April, Wakil Perdana Menteri Tetap Nguyen Hoa Binh mengunjungi dan bekerja di Universitas Vietnam-Jerman (Binh Duong, sekarang bagian dari Kota Ho Chi Minh). Di sana, Wakil Perdana Menteri menyampaikan bahwa memasuki era baru, mewujudkan tujuan pertumbuhan dan pembangunan, selain pendorong pertumbuhan tradisional, kita perlu memperhatikan promosi pendorong pertumbuhan baru, termasuk: ekonomi digital, ekonomi sirkular, chip semikonduktor, kecerdasan buatan, energi terbarukan, dll.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-cho-ky-nguyen-moi-phat-trien-toan-dien-theo-ca-nhan-va-thuc-dung-hoa-gd-post741555.html