Menghilangkan 'hambatan' dalam pendidikan vokasi

GD&TĐ - Serangkaian kebijakan baru menghilangkan "hambatan" untuk pendidikan kejuruan, biasanya kebijakan dalam Resolusi No. 71-NQ/TW Politbiro.

Gerakan dalam persepsi

Menurut Dr. Pham Do Nhat Tien, di Vietnam, kesadaran akan peran dan misi pendidikan kejuruan telah bergerak dan berkembang sesuai dengan konteks negara dan sesuai dengan tren progresif di dunia.

Pada tahun 2014, sesuai ketentuan Undang-Undang Pendidikan Vokasi, pendidikan vokasi hanya berperan sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional dengan misi terbatas yaitu melatih sumber daya manusia secara langsung untuk produksi, usaha, dan jasa.

Namun, dengan diundangkannya Rencana Aksi Nasional untuk melaksanakan Agenda 2030 untuk Pembangunan Berkelanjutan, kesadaran akan peran dan misi pendidikan kejuruan telah sejalan dengan pandangan internasional yang maju.

Laporan pendidikan vokasi Vietnam dari tahun 2011 hingga saat ini menunjukkan upaya dan kemajuan pendidikan vokasi selama bertahun-tahun di berbagai bidang utama. Ini meliputi kebijakan pengembangan pendidikan vokasi; pasar tenaga kerja terkait pendidikan vokasi; jaringan lembaga pendidikan vokasi; penerimaan dan kelulusan; guru, manajer pendidikan vokasi; standar dan penilaian keterampilan vokasi; pemberian sertifikat keterampilan vokasi nasional; penjaminan mutu dan akreditasi mutu pendidikan vokasi; pembiayaan pendidikan vokasi; kerja sama dengan perusahaan.

Dr. Pham Do Nhat Tien mengatakan bahwa langkah-langkah di atas mencerminkan konsistensi persepsi terhadap peran dan misi pendidikan vokasi dalam konteks spesifik Vietnam. Oleh karena itu, pendidikan vokasi memainkan peran kunci dalam pengembangan sumber daya manusia, sebagai terobosan dalam membawa negara ini ke tahap pembangunan berkelanjutan dan integrasi.

Ilustrasi foto INT.

6 keterbatasan dasar pendidikan kejuruan

Menunjuk keterbatasan pendidikan kejuruan saat ini, Dr. Pham Do Nhat Tien mengatakan bahwa meskipun kualitas pendidikan kejuruan telah ditingkatkan, namun masih belum memenuhi persyaratan kualitas sumber daya manusia dan efisiensi pelatihannya belum tinggi.

Skala pendidikan vokasi masih kecil, struktur pekerjaan dan jenjang pelatihan belum memadai. Metode pelatihan lambat berinovasi, kurang fleksibel dan beragam untuk memenuhi kebutuhan pasar tenaga kerja secara tepat waktu. Pelatihan ulang dan pelatihan rutin bagi pekerja belum menjadi fokus utama. Banyak lembaga pendidikan vokasi kekurangan infrastruktur ruang kelas pintar, perpustakaan digital, laboratorium, ruang praktik, dan peralatan untuk praktik dan eksperimen vokasi.

Beberapa penelitian asing telah mengklarifikasi keterbatasan dan kelemahan pendidikan kejuruan di Vietnam sebagai berikut:

Pertama, strategi pengembangan pendidikan kejuruan memiliki sistem tujuan dan solusi yang lengkap; namun, strategi ini masih berhenti pada orientasi kerangka dasar, tanpa rencana spesifik dan sumber daya yang diperlukan untuk mengimplementasikan setiap solusi.

Kedua, pengelolaan pendidikan vokasi oleh negara diarahkan untuk mendorong desentralisasi dan otonomi sekolah. Namun, mekanisme pengelolaannya sangat terfragmentasi karena sistem yang terdiri dari hampir 2.000 lembaga pendidikan vokasi berada di bawah pengelolaan langsung kementerian, Komite Rakyat provinsi, organisasi sosial- politik , dan pemilik swasta.

Ketiga, metode pelatihan masih sangat bergantung pada sekolah, kesenjangan antara penawaran dan permintaan pelatihan, serta program pelatihan yang kurang menarik, berkualitas buruk, dan tidak sesuai. Status guru, gaji rendah, kapasitas terbatas, dan sistem informasi pasar tenaga kerja yang belum efektif... membuat kualitas pelatihan masih lemah.

Keempat, peran serta perusahaan dalam kegiatan pendidikan vokasi semakin meningkat namun masih terbatas, tidak sistematis dan tidak berkelanjutan.

Kelima, kesenjangan gender dan geografis (perkotaan/pedesaan) yang besar dalam proporsi penduduk dengan pelatihan teknis di semua jenjang pelatihan belum diatasi.

Keenam, dalam hal mekanisme keuangan, lembaga pelatihan kejuruan didorong untuk memobilisasi sumber pendapatan non-anggaran. Namun, saat ini belum ada pemahaman bersama mengenai sejauh mana kemampuan lembaga pelatihan kejuruan untuk menutupi pengeluaran rutin dan tidak rutin mereka dengan pendapatan tersebut. Hal ini dapat menyebabkan ketimpangan yang lebih besar dalam akses terhadap kesempatan pelatihan kejuruan berkualitas tinggi; dan peran sektor swasta dalam mempertahankan pelatihan kejuruan masih belum signifikan.

Kesempatan yang belum pernah terjadi sebelumnya

Dalam konteks ini, Dr. Pham Do Nhat Tien menyebutkan peluang pendidikan kejuruan dengan kebijakan yang baru dikeluarkan.

Secara spesifik, Kesimpulan No. 91-KL/TW Politbiro mensyaratkan: Fokus pada investasi dalam modernisasi pendidikan vokasi... Terus mengembangkan pendidikan vokasi secara terbuka, fleksibel, modern, efektif, dan terintegrasi, yang terhubung dengan pasar tenaga kerja... Fokus pada investasi dalam hal kedalaman, fasilitas, dan sumber daya manusia berkualitas tinggi bagi lembaga pendidikan vokasi dan perguruan tinggi negeri di sejumlah industri, pekerjaan, dan bidang yang bertaraf regional dan internasional...

Resolusi No. 71-NQ/TW Politbiro telah mengajukan kebijakan revolusioner: Memastikan otonomi penuh dan komprehensif bagi lembaga pelatihan kejuruan, terlepas dari tingkat otonomi keuangannya. Bersamaan dengan itu, dibentuk pula model tata kelola baru, tanpa membentuk dewan sekolah, memperkuat peran kepemimpinan organisasi partai yang komprehensif dan langsung, serta menempatkan Sekretaris Partai sebagai pimpinan lembaga pendidikan.

Ini merupakan langkah strategis, yang menunjukkan tekad politik yang kuat untuk mengatasi hambatan kelembagaan, mekanisme, dan kebijakan, menuju terciptanya pembangunan. Dari sana, lembaga pelatihan vokasi dapat secara proaktif beradaptasi dan segera memenuhi kebutuhan baru pasar tenaga kerja yang berubah dengan cepat di bawah dampak mendalam revolusi industri ke-4 dan kecerdasan buatan.

Dr. Pham Do Nhat Tien juga menyebutkan peluang dari penyatuan lembaga manajemen pendidikan dan pendidikan vokasi. Bersamaan dengan itu, Undang-Undang Pendidikan Vokasi sedang diamandemen untuk menghilangkan hambatan, kesulitan, dan hambatan dalam praktik untuk berinovasi dan meningkatkan kualitas pendidikan vokasi; menciptakan lingkungan hukum yang kondusif, sinkron, dan terpadu untuk mereformasi dan memodernisasi pendidikan vokasi, serta menciptakan terobosan dalam pengembangan sumber daya manusia berkeahlian tinggi. Dengan demikian, kita sedang bergerak menuju sistem pendidikan vokasi yang tertransformasi, yang memenuhi persyaratan pembangunan negara di era kebangkitan dan sejalan dengan tren progresif dunia.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html