Kita harus mempertahankan banyak set buku teks untuk menciptakan persaingan, perspektif dari pakar pendidikan Dr. Giap Van Duong

TPO - Menjelang tahun ajaran baru, perdebatan mengenai apakah akan mempertahankan beberapa set buku pelajaran dengan semangat "satu program - beberapa set buku" atau kembali ke satu set buku pelajaran terpadu di seluruh negeri terus berlanjut. Berbicara dengan Tien Phong, Dr. Giap Van Duong mengatakan bahwa jika Kementerian Pendidikan dan Pelatihan langsung menyusun satu set buku pelajaran, set yang tersisa cepat atau lambat akan menjadi "mubazir", sementara pembuatan ulang buku pelajaran saat ini tidak diperlukan.

Báo Tiền Phong•23/08/2025

Menjelang tahun ajaran baru, pertanyaan tentang apakah harus ada satu atau lebih set buku pelajaran kembali menimbulkan kontroversi.

Reporter Tien Phong melakukan wawancara dengan Dr. Giap Van Duong, PhD di bidang Teknik Fisika, Universitas Teknologi Wina (Austria); bekerja dan meneliti di Universitas Liverpool (Inggris), Universitas Nasional Singapura untuk lebih memahami masalah ini.

Buku-buku pelajaran yang tersisa cepat atau lambat akan menjadi "sisa" karena tidak dipilih.

Yth. Dr. Giap Van Duong, mengapa Resolusi 88 Majelis Nasional mengharuskan seperangkat buku pelajaran negara dibuat sebagai landasan, sementara seperangkat buku pelajaran lainnya disosialisasikan, yang berarti tetap menjamin keberagaman buku pelajaran?

Menurut saya, ini merupakan kelanjutan dari pandangan bahwa "negara perlu memainkan peran utama dalam segala hal". Sebelumnya, negara memainkan peran utama dalam bidang ekonomi , budaya, seni, sains, pendidikan, dan sebagainya. Hingga kini, negara telah melepaskan peran utamanya di banyak bidang untuk memainkan peran manajemen negara, seperti di bidang ekonomi dan seni-budaya, karena kenyataan telah membuktikan bahwa jika negara berfokus pada manajemen, ia akan lebih efektif daripada melakukan semuanya secara langsung.

Di bidang pendidikan, pandangan bahwa "negara perlu memainkan peran utama" masih dianut banyak orang, mungkin karena alasan kemudahan pengelolaan atau karena ketidakpastian dalam menugaskan penyusunan buku teks pelajaran kepada unit penerbitan, sehingga muncul permintaan kepada Kementerian Pendidikan dan Pelatihan untuk membuat seperangkat buku teks pelajaran negara.

Oleh karena itu, di balik kisah pembuatan seperangkat buku pelajaran negara terdapat isu yang lebih besar, yaitu: apakah negara perlu memainkan peran utama dalam pembuatan buku pelajaran secara langsung, atau berfokus pada manajemen negara dalam mengevaluasi dan menerbitkan buku pelajaran? Itu adalah isu yang sangat besar, isu kebijakan tata kelola negara, bukan sekadar isu pendidikan .

Belakangan ini, muncul anggapan bahwa kebijakan "memastikan penyediaan satu set buku teks terpadu di seluruh negeri" bertentangan dengan semangat "satu program - banyak set buku" dan akan menghancurkan otonomi serta kreativitas guru. Jika kita hanya memilih satu dari tiga set buku yang ada saat ini untuk digunakan secara terpadu di masa mendatang, akankah hal itu menghancurkan "otonomi" atau "kreativitas" guru seperti yang kita khawatirkan, Pak?

Agar lebih mudah divisualisasikan, kita anggap memilih buku seperti memesan makanan di restoran. Satu sisi adalah makanan fisik, sisi lainnya adalah makanan spiritual. Kita akan melihat bahwa ketika ada banyak hidangan untuk dipilih, tingkat otonomi tentu saja akan lebih tinggi. Memilih hidangan apa pun membutuhkan pertimbangan yang lebih kreatif dalam pengambilan keputusan. Di sisi restoran, ketika dipaksa untuk menyediakan banyak hidangan bagi pelanggan, tingkat kreativitas juga akan lebih tinggi.

Jika Kementerian Pendidikan dan Pelatihan membuat satu set buku teks standar, apakah ada kekhawatiran buku teks lain akan "berlebihan"? Karena guru dan siswa akan memilih buku-buku Kementerian dan tujuan sosialisasi penyusunan buku teks akan gagal? Dan apakah jumlah buku teks seharusnya menjadi tolok ukur inovasi, Pak?

Kita dapat memprediksi bahwa ketika Kementerian Pendidikan dan Pelatihan membuat satu set buku teks negara bagian, daerah akan memilih "item" negara bagian demi keamanan. Buku teks yang tersisa cepat atau lambat akan menjadi "mubazir" karena tidak dipilih atau dicetak ulang. Setelah beberapa saat, kita hanya akan memiliki satu item untuk dipilih.

Mengenai apakah jumlah buku teks merupakan ukuran inovasi atau bukan, sulit bagi kita untuk membahasnya karena tidak ada perbandingan. Belum lagi, inovasi ke arah mana perlu diperjelas sebelum membahas ukuran inovasi.

Namun kenyataannya, di bidang apa pun, ketika ada banyak pilihan, yaitu ketika ada persaingan, semuanya akan menjadi lebih baik. Misalnya, kita semua telah melihat bahwa ketika ada banyak maskapai penerbangan, harga tiket pesawat menjadi lebih murah. Ketika ada banyak penyedia layanan telepon, biayanya pun berkurang... Kualitas produk dan layanan akan meningkat ketika ada banyak penyedia. Itulah hukum yang kita semua lihat dan alami setiap hari.

Pengeditan ulang buku teks tidak diperlukan saat ini.

Misalkan kita ingin kembali ke satu set buku teks saja, apa dampak positif dan negatifnya, menurut Anda? Akankah terjadi monopoli harga, monopoli pemikiran, dan metode pengajaran yang beragam untuk berbagai kelompok siswa dan di berbagai wilayah?

Jika hanya menggunakan satu set buku teks, hal positifnya adalah kemudahan dalam penilaian dan pengelolaan buku teks. Hal ini juga memudahkan daerah dalam memilih buku karena mereka tidak perlu memikirkan apa pun. Guru juga merasa nyaman karena mereka cukup mengikuti set buku teks tersebut untuk mengajar dan mempersiapkan ujian. Pembuat soal juga merasa nyaman karena mereka cukup mengikuti isi dan materi dari set buku teks tersebut untuk membuat soal, sehingga terhindar dari kesulitan mencari materi di luar buku. Keluarga juga merasa nyaman karena setelah menyelesaikan suatu mata pelajaran, si kakak dapat meneruskannya kepada si adik untuk dipelajari lagi, sehingga tidak perlu membeli buku baru. Singkatnya, ini praktis dalam segala hal!

Namun, inilah kemudahan untuk tidak perlu memikul tanggung jawab pribadi, negara yang mengurus semuanya. Baik atau buruk, itu tanggung jawab negara. Pertanyaannya, haruskah kita memilih kemudahan itu?

Hal terburuk dari hanya memiliki satu set buku teks adalah tren hafalan dan persiapan ujian akan segera kembali marak. Jika kita amati, kita akan melihat bahwa distribusi skor ujian kelulusan SMA tahun ini sangat "indah", mendekati distribusi normal. Mengapa? Karena tahun ini adalah tahun pertama siswa kelas 12 mempelajari banyak set buku teks, sehingga soal ujian disusun dengan arahan penggunaan materi di luar buku teks. Hanya dengan demikian kita dapat memastikan keadilan bagi siswa ketika mempelajari banyak set buku teks yang berbeda. Hal ini membantu membatasi hafalan dan persiapan ujian berdasarkan buku teks seperti tahun-tahun sebelumnya, sehingga penilaian tingkat siswa menjadi lebih baik, yang mengarah pada distribusi skor yang "indah" seperti yang telah disebutkan.

Mengenai monopoli harga, pemikiran, dan metode pengajaran, kita punya alasan untuk khawatir, karena prasyarat monopoli adalah ketika hanya ada satu pilihan, satu solusi, dan satu penyedia. Jika hanya ada satu set buku teks yang digunakan dalam praktik, kemungkinan terjerumus ke dalam monopoli jauh lebih besar dibandingkan dengan banyak set buku teks.

Apakah membahas satu set buku teks saja merupakan isu terpenting saat ini, Pak? Menurut Anda, apa saja isu penting dan mendesak yang perlu diselesaikan oleh sektor pendidikan saat ini?

Menurut saya, tidak perlu membuat ulang buku teks tepat setelah buku teks yang ada saat ini sepenuhnya digunakan hanya selama satu tahun. Buku teks, bagaimanapun juga, hanyalah bentuk perwujudan Program Pendidikan Umum 2018. Oleh karena itu, akan lebih efektif untuk berfokus pada pelaksanaan Program Pendidikan 2018 dengan baik dan memperbaruinya sesuai dengan perkembangan praktis, terutama ketika AI muncul dan merasuki setiap aspek kehidupan.

Terima kasih!

Dr. Giap Van Duong adalah seorang pakar pendidikan, lulus dengan gelar Teknik dari Universitas Sains dan Teknologi Hanoi (1999), gelar Master dari Universitas Nasional Chonbok (Korea, 2002), PhD dalam Teknik Fisika dari Universitas Teknologi Wina (Austria, 2006), dan penelitian pascadoktoral di Universitas Liverpool (Inggris, 2007-2010); kemudian kembali ke Singapura untuk melakukan penelitian di Laboratorium Temasek, Universitas Nasional Singapura, dari tahun 2010-2012.
Sejak 2013, ia kembali ke Vietnam dan fokus penuh waktu bekerja di bidang pendidikan dan pelatihan. Pada 2015, ia terpilih sebagai Pemimpin Muda Asia 21 oleh Asia Society.

IELTS Halo: Persaingan yang Tidak Setara dalam Pendidikan?

Banyak universitas mengumumkan nilai penerimaan mereka: Poin tertinggi 30/30

Komentar (0)