Apakah siswa belajar 'matematika tanpa berpikir'?

APAKAH ADA JENIS MATEMATIKA "NON-PIKIR"?

Dr. Nguyen Phi Le (Fakultas Teknologi Informasi dan Komunikasi, Universitas Sains dan Teknologi Hanoi ) pernah menjadi siswa yang berprestasi di bidang matematika, memenangkan medali perak dalam kompetisi matematika internasional IMO tahun 2000 tanpa harus mengambil terlalu banyak kelas tambahan. Oleh karena itu, ketika anaknya masih di sekolah dasar, Dr. Le tidak menganggap anaknya perlu mengambil kelas tambahan matematika secara umum dan "thinking math" secara khusus, meskipun pada saat itu di pasar bimbingan belajar, banyak pusat bimbingan belajar mulai bermunculan yang mengiklankan pengajaran "thinking math". Namun, ketika anaknya duduk di kelas 5, dan kemudian mengikuti ujian masuk kelas 10, Dr. Le terpaksa mengizinkan anaknya mengambil kelas tambahan matematika, karena hanya dengan begitu ia dapat lulus ujian masuk ke sekolah khusus dan kelas selektif.

Banyak orang tua yang membiarkan anak-anaknya belajar matematika sejak usia dini dengan harapan anak-anak mereka akan pandai dalam matematika.

“Misalnya, baru-baru ini, setelah ujian masuk untuk kelas 10 khusus matematika di Sekolah Menengah Atas Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Nasional Hanoi, guru dan siswa banyak berdiskusi tentang pertanyaan geometri. Seorang guru yang baik yang mengkhususkan diri dalam geometri mengatakan bahwa dia telah duduk dan mengerjakan pertanyaan ini selama 3-4 jam. Namun, seorang siswa kelas 9 harus mengerjakannya dalam waktu singkat. Dengan ujian itu, jika seorang siswa tidak mengikuti ujian praktik dan belum pernah mengerjakan jenis pertanyaan serupa, dia pasti tidak bisa mengerjakannya. Bahkan seorang siswa dengan kemampuan berpikir yang sangat baik pun tidak bisa.

"Lakukan tes yang sangat sulit dengan format yang aneh dalam waktu singkat. Untuk mengerjakan tes seperti itu, siswa membutuhkan banyak waktu," ungkap Dr. Le.

Dr. Le juga mengatakan bahwa ketika melihat anaknya terlalu banyak mengikuti kelas tambahan, ia menyarankan anaknya untuk meluangkan lebih banyak waktu belajar sendiri, karena hanya dengan begitu otak anak akan memiliki waktu untuk menyerap pengetahuan, membantu anak menjadi mandiri, dan memiliki kemampuan untuk mandiri di kemudian hari ketika menghadapi masalah yang perlu dipecahkan. Namun, anaknya tidak merasa tenang, karena ia takut tidak akan mampu bersaing dengan teman-temannya dalam perlombaan di mana kekuatannya berasal dari siswa yang belajar keras di kelas persiapan ujian.

Menurut Profesor Le Anh Vinh, Direktur Institut Ilmu Pendidikan Vietnam, banyak matematikawan yang alergi ketika seseorang menyebut "matematika berpikir". Karena mengatakan itu berarti ada "matematika non-berpikir"? Namun kenyataannya, metode pengajaran saat ini memiliki banyak cara mengajar matematika yang tidak mengajarkan berpikir, melainkan hanya belajar berhitung. Di kelas, guru seringkali hanya mengajarkan siswa mengerjakan latihan sesuai model (sering disebut matematika berdasarkan bentuk). Dengan metode pengajaran ini, ketika siswa telah menyelesaikan suatu jenis matematika tertentu, ketika mereka menghadapinya lagi, mereka seringkali mengerjakan latihan tersebut dengan sangat cepat, tanpa perlu berpikir sama sekali.

Program pendidikan umum yang baru berfokus pada matematika yang dihubungkan dengan praktik, pada penerapan, pada pemecahan pertanyaan tentang apa gunanya matematika, bukan sekadar mengerjakan latihan.

KETIKA BELAJAR MATEMATIKA BUKAN LAGI HAL YANG SEHARUSNYA BELAJAR MATEMATIKA

Menurut Dr. Vu Thi Ngoc Ha, Institut Matematika Terapan dan Informatika, Universitas Sains dan Teknologi Hanoi, setiap mata pelajaran sains mendorong perkembangan dan penyempurnaan pemikiran pada setiap anak, yang disebut "keberagaman bidang fundamental", bukan hanya pembelajaran matematika yang mengembangkan pemikiran.

Namun, dalam matematika, permasalahan selalu berkaitan dengan realitas. Untuk dapat menyelesaikannya, anak harus melalui langkah-langkah membangun masalah berdasarkan analisis hukum-hukum fenomena alam, kemudian menggunakan pemikiran logis, pemikiran kreatif... untuk menyelesaikan masalah. Dalam prosesnya, terkadang imajinasi dan pemikiran kritis dirangsang untuk memecahkan masalah.

Matematika sendiri tampaknya menjadi mata pelajaran yang merangsang pemikiran paling sempurna. Maka, lahirnya pusat-pusat "berpikir matematis" dapat dipahami dalam situasi saat ini, ketika kita harus menghadapi tugas menguasai modul pengetahuan tertentu dari setiap mata pelajaran dalam waktu yang sangat singkat, bukan hanya matematika, untuk menghadapi ujian. Dari situlah, mempelajari matematika tidak lagi sesuai dengan hakikat "belajar matematika", komentar Dr. Ngoc Ha.

Profesor Le Anh Vinh mengatakan bahwa awalnya ia juga alergi dengan istilah "matematika berpikir". Setelah penelitian lebih lanjut, ternyata pengajaran matematika tanpa berpikir masih cukup populer. Profesor Vinh berkomentar: "Jika kita mengatakan bahwa kita mengajar matematika di sini, bukan mengajar matematika tanpa berpikir, kedengarannya terlalu berat. Oleh karena itu, ketika seseorang atau suatu tempat memperkenalkan diri sebagai pengajar matematika berpikir, itu berarti mereka ingin mengatakan bahwa mereka mengajar matematika dalam arti sebenarnya dari kata mengajar matematika. Oleh karena itu, "matematika berpikir" berasal dari fakta bahwa orang ingin mengajar matematika agar siswa harus berpikir dan mampu menerapkannya dalam kehidupan, bukan mengajar matematika dalam bentuk agar siswa mendapatkan nilai ujian yang sangat bagus. Orang tua juga harus mempertimbangkannya, karena ketika mereka memperkenalkan diri seperti itu, itu berarti bukan mengajar siswa untuk belajar matematika agar berhasil dalam ujian, tetapi mengajar siswa untuk berpikir."

DIPERLUKAN UNTUK INOVASI DALAM PEMERIKSAAN

Dr. Ngoc Ha percaya bahwa agar pembelajaran matematika kembali ke hakikatnya yang sebenarnya, siswa perlu "belajar perlahan", karena "belajar perlahan" adalah cara paling sempurna untuk merangsang perkembangan pemikiran setiap anak.

Ketika dihadapkan pada suatu masalah, siswa harus memiliki waktu (yang sangat lama) untuk mengidentifikasi fenomena alam, kemudian mencari besaran dan aturan untuk menemukan hubungan antara besaran satu sama lain melalui ekspresi, kemudian mencari perangkat metodologis untuk menyelesaikan masalah tersebut. Oleh karena itu, membangun program yang disebut "berpikir matematika" sangatlah sulit. Namun, mengajar bahkan lebih sulit lagi, karena selain memimpin dengan "pelan-pelan, sangat pelan", guru harus memiliki pengetahuan umum yang memadai pada tingkat yang tinggi. Pengajaran harus fleksibel dan sesuai dengan kualitas serta kemampuan setiap siswa. Hal itu sangat sulit dilakukan ketika menghadapi tekanan prestasi akademik, tuntutan hadiah, nilai, dan harapan orang tua, yang membebani waktu siswa...

Ajari SISWA untuk berpikir, bukan berhitung.

Profesor Le Anh Vinh sering bercanda dengan guru matematika: mengajar siswa berpikir selama 10 menit lebih sulit daripada mengajar mereka duduk dan berhitung selama satu jam. Jika sekolah hanya sekadar menerima lembar kerja, duduk, dan berhitung secepat dan sebaik mungkin, maka di akhir kelas, tidak akan ada yang tersisa di benak siswa. Ketika menghadapi situasi baru, siswa tidak dapat berpikir, tidak dapat menerapkan apa yang telah mereka pelajari untuk memecahkan masalah. Namun, ini adalah masalah sistematis, dari kisah ujian, tes, dan berbagai jenis latihan, yang menyebabkan orang melewatkan semua bagian yang mengembangkan pemikiran, hanya berfokus pada mengajar siswa berhitung dan mengerjakan latihan.

Secara khusus, untuk mengajarkan matematika seperti mengajarkan berpikir memerlukan sinkronisasi seluruh sistem: program, buku teks, waktu setiap jam dan setiap menit, setiap mata pelajaran, sistem ujian, psikologi sosial...

Para siswa kelas 9 di Kota Ho Chi Minh di ruang ujian matematika untuk ujian masuk kelas 10 baru-baru ini. Ujian matematika tersebut memiliki banyak soal latihan.

Menurut Profesor Vinh, program pendidikan umum yang baru berfokus pada matematika yang terhubung dengan kenyataan, pada penerapannya, dan pada pemecahan pertanyaan mengapa kita belajar matematika, bukan sekadar mengerjakan latihan.

Dr. Phi Le mengatakan bahwa ia mendukung siswa untuk mengambil kelas tambahan dalam mata pelajaran yang mereka minati dan kuasai, tetapi dengan cara yang meningkatkan kreativitas dan kemampuan berpikir mereka. Mengambil kelas tambahan dalam bentuk persiapan ujian seperti sekarang ini kurang bermanfaat bagi siswa. "Masalahnya adalah cara soal-soal yang ada saat ini membuat siswa yang belum pernah mempelajari jenis-jenis soal dalam ujian menjadi "pecundang". Lingkungan ujian saat ini memiliki persaingan yang tidak seimbang antara siswa yang belajar untuk "berpikir" dan siswa yang belajar untuk mempersiapkan diri menghadapi ujian. Berpikir membutuhkan banyak waktu, dan menerima risiko tidak mengetahui banyak jenis soal. Inilah "motivasi" yang membuat siswa "terpaksa" untuk mengambil kelas tambahan."

"Jadi, bagaimana seharusnya ujian dilaksanakan untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa? Soal-soal ujian seharusnya tidak sulit, harus konsisten dengan materi yang diajarkan di sekolah umum, dan juga harus menemukan siswa dengan kemampuan berpikir yang baik," ujar Dr. Phi Le.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/phai-chang-hoc-sinh-dang-hoc-toan-khong-tu-duy-185230609045433219.htm