Skor Bahasa Inggris Indah: Mengapa Tidak Stabil dan Mengkhawatirkan?

Tidak stabil?

Dr. Hoang Ngoc Vinh, mantan Direktur Departemen Pendidikan Kejuruan, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, berkomentar bahwa distribusi skor bahasa Inggris pada ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun 2025 tampak seimbang di permukaan, tetapi mengandung banyak ketidakstabilan, dengan skor rata-rata hanya 5,38, median 5,25, dan hampir 50% kandidat di bawah rata-rata.

Sementara itu, Fisika mendapat skor rata-rata 6,99, dengan hanya 9,8% kandidat yang mendapat skor di bawah 5 poin; Kimia juga mendapat skor 6,06, jauh lebih rendah daripada Bahasa Inggris.

Hal ini menimbulkan paradoks: kandidat yang memilih Bahasa Inggris justru dirugikan saat mendaftar ke universitas, hanya karena tingkat kesulitan dan distribusi skor yang lebih rendah. Memilih mata kuliah yang berbeda dengan kemampuan belajar yang sama dapat menyebabkan perbedaan hingga 1-1,5 poin, yang tidak adil dalam lingkungan penerimaan yang kompetitif.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, mantan Direktur Departemen Pendidikan Kejuruan

Menurut Tuan Vinh, kita tidak dapat memuji distribusi skor yang "indah" jika kita tidak dapat menjawab: berapa persentase kandidat di wilayah mana yang memiliki skor tes di bawah rata-rata?

Jika mayoritas siswa berasal dari daerah tertinggal - Barat Laut, Dataran Tinggi Tengah, dan Barat Daya, maka jelas distribusi skor spesifik di daerah atau provinsi tertinggal akan meningkatkan ketimpangan.

"Mungkin terlalu dini untuk memuji distribusi nilai ujian kelulusan tahun ini ketika data berdasarkan wilayah, jenis sekolah, dan kelompok sasaran belum jelas. Pujian tentang "soal ujian standar" atau "distribusi yang wajar" tidak memiliki dasar penilaian yang adil," kata Bapak Vinh.

Bapak Vinh mengatakan bahwa ujian nasional tidak hanya perlu membedakan, tetapi juga perlu memastikan keadilan antarwilayah, kelompok peserta ujian, dan antarpilihan mata pelajaran. Tanpa mekanisme untuk menstandardisasi skor atau berinovasi dalam metode penilaian, kerugian akibat pilihan mata pelajaran akan terus berlanjut, dan peningkatan profesionalisme tim penyusun ujian secara terus-menerus merupakan tugas yang mendesak.

Mengapa spektrum skor yang indah begitu… mengkhawatirkan?

Tn. Le Hoang Phong, Direktur Akademik Organisasi Konsultasi Pendidikan & Pelatihan YOUREORG, mengatakan bahwa rentang skor bahasa Inggris tahun ini bagus, tetapi dia merasa... khawatir.

Bapak Phong menganalisis bahwa, dari perspektif teknis, distribusi skor bahasa Inggris pada tahun 2025 merupakan langkah maju yang jelas. Alih-alih melanjutkan tren ke kanan seperti tahun-tahun sebelumnya, distribusi skor tahun ini telah mencapai bentuk lonceng standar, skor rata-rata 5,38 hampir identik dengan median 5,25, dan deviasi standarnya hanya 1,45.

Mengenai pengujian, Bapak Phong mengatakan bahwa ini adalah spektrum skor ideal tanpa "ekor miring" yang ekstrem, tanpa penurunan nilai karena terlalu banyak angka 10, dan tanpa penurunan nilai terendah karena soal-soal yang sulit. Hanya ada 2 ujian dengan skor 0 dan hanya 141 siswa dengan skor 10 dari lebih dari 351.000 ujian—setara dengan 0,04%, rekor terendah dalam beberapa tahun terakhir.

"Dengan kata lain, ujian tahun 2025 dirancang dengan ketat, dengan pengendalian diferensiasi yang baik, terutama pada kelompok skor tinggi," tegas Bapak Phong.

Namun, dari perspektif pendidikan, terutama pemerataan pendidikan, Tn. Phong yakin bahwa standardisasi yang sempurna seperti itu menimbulkan tanda tanya besar.

Karena spektrum skor tertekan tajam di sekitar rata-rata dan deviasi standar menyempit menjadi 1,45, ruang pengembangan bagi siswa di kedua ujung spektrum kemampuan, khususnya mereka yang mempelajari kurikulum yang benar dan lengkap, telah dipersingkat secara mengkhawatirkan.

Dibandingkan dengan tahun 2024 - tahun dengan spektrum skor sedikit condong ke kanan tetapi masih bertingkat, ruang skor tinggi tahun ini jelas "dipersingkat".

Meskipun pada tahun 2025 jumlah total peserta yang mengikuti ujian Bahasa Inggris akan menurun tajam (hanya sekitar 39% dibandingkan dengan tahun 2024), karena Bahasa Inggris menjadi mata pelajaran pilihan dalam ujian kelulusan sekolah menengah atas, fluktuasi dalam distribusi skor masih mengungkapkan banyak sinyal penting tentang desain tes dan filosofi diferensiasi.

Skor rata-rata sedikit menurun dari 5,51 menjadi 5,38, menunjukkan peningkatan moderat dalam tingkat kesulitan tes. Namun, perubahan ini tidak cukup besar untuk menimbulkan kontroversi, jika hanya melihat tingkat kesulitan secara umum.

Simpangan baku menurun tajam, dari 1,88 menjadi 1,45, menunjukkan bahwa spektrum skor telah "dikompresi" menuju rata-rata. Fenomena ini jelas mencerminkan satu hal: ujian telah mengendalikan secara ketat perbedaan kedalaman, sementara pada saat yang sama membatasi kemampuan siswa yang baik dan sangat baik untuk mencapai terobosan.

Persentase siswa yang memperoleh nilai 7 poin atau lebih menurun dari 25,2% menjadi 15,1%, penurunan hampir 40% secara absolut, meskipun jumlah total ujian juga menurun. Jika dikonversi, pada tahun 2024, akan ada sekitar 228.450 siswa yang memperoleh nilai 7 poin atau lebih; pada tahun 2025, jumlah ini hanya akan menjadi 53.114 siswa - setara dengan penurunan lebih dari 175.000 kandidat baik dan sangat baik, penurunan yang mengkhawatirkan dalam kemampuan untuk mengklasifikasikan siswa di posisi teratas.

Jumlah siswa yang meraih nilai sempurna (10 poin) menurun dari 565 menjadi 141, penurunan sebesar 75%. Namun, jika dihitung sebagai persentase dari jumlah total peserta, pada tahun 2024 menjadi 0,062%, dan pada tahun 2025 menjadi 0,04% - tingkat yang sangat kecil, yang menunjukkan bahwa ujian hampir "mengunci" pintu menuju nilai sempurna.

Sementara itu, persentase siswa di bawah rata-rata hanya menurun sedikit, dari 42,7% menjadi 38,2%. Artinya, lebih dari 134.000 peserta didik pada tahun 2025 masih belum mencapai nilai rata-rata, hampir setengah dari total jumlah ujian. Hal ini menunjukkan bahwa ujian tahun 2025 belum benar-benar mendukung kelompok siswa yang kurang mampu untuk mencapai kemajuan yang signifikan, meskipun distribusi nilai telah disesuaikan secara teknis.

Dalam ujian tahun ini, muncul sebuah paradoks yang patut direnungkan: banyak siswa yang mencapai level B1, yang berarti mereka telah belajar dengan benar, belajar dengan cukup, dan memenuhi standar output program pendidikan umum, justru tidak dapat meraih nilai tinggi yang diharapkan. Bukan karena mereka tidak cukup mampu, melainkan karena soal-soal ujian diam-diam telah bergeser ke level B2, bahkan mencapai ambang batas C1, dengan konsentrasi kosakata akademik, gaya penulisan jurnalistik, dan struktur bahasa yang padat di luar kurikulum utama.

Bahkan siswa dengan dasar buku teks yang kuat sekalipun, jika tidak pernah terpapar format tes akademik seperti IELTS, masih dapat dengan mudah "gagal" di akhir tes. Soal-soal ini tidak hanya membutuhkan keterampilan berbahasa di atas standar B1, tetapi juga keterampilan analitis, perbandingan informasi... hal-hal yang tidak disediakan secara sistematis dan universal oleh program pendidikan umum.

Akibatnya, kelompok siswa yang bersungguh-sungguh dalam mengikuti standar keluaran tidak memperoleh ruang yang cukup untuk menunjukkan kemampuannya yang sesungguhnya, bahkan terhambat kesempatan untuk maju.

Hakikat ujian nasional seperti ujian kelulusan SMA bukanlah untuk memilih siswa berprestasi berdasarkan kriteria di luar kurikulum, tetapi untuk memastikan semua siswa, baik yang berasal dari pusat kota maupun pelosok, memperoleh kesempatan menunjukkan kemampuannya yang sesungguhnya.

Jelas, spektrum skor Bahasa Inggris 2025 adalah grafik yang bagus dan seimbang, terkontrol dengan baik terhadap kemiringan dan ekstrem. Namun, pemerataan pendidikan tidak datang dalam bentuk spektrum skor.

"Saya pikir esensi ujian nasional bukanlah untuk memilih siswa berprestasi berdasarkan kriteria di luar kurikulum. Ujian yang baik bukan karena menghasilkan rentang nilai yang "indah", tetapi karena membuka ruang pengembangan bagi seluruh spektrum pelajar," kata Bapak Phong.

"Perlu diingat bahwa ini adalah ujian kelulusan SMA—artinya ini adalah ujian untuk menyelesaikan SMA, bukan ujian masuk universitas untuk satu atau beberapa sekolah. Jika siswa mempelajari kurikulum yang benar, memiliki pemahaman dasar yang kuat, tetapi tetap tidak dapat meraih nilai bagus, maka kesalahannya bukan terletak pada mereka, melainkan pada cara sistem merancang ujian yang melampaui kapasitas yang diajarkan," ujar Bapak Phong.