Saatnya emas bagi pendidikan vokasi untuk melakukan terobosan dan berkembang secara berkelanjutan

Direktur Departemen Pendidikan, Komisi Propaganda dan Mobilisasi Massa Pusat - menekankan bahwa Resolusi 71 adalah "waktu emas" bagi sekolah kejuruan untuk membuat terobosan.

Pada lokakarya "Dampak Resolusi 71-NQ/TW terhadap pendidikan kejuruan" yang diselenggarakan di Ho Chi Minh City International College pada tanggal 23 Oktober, Bapak Le Huy Nam - Direktur Departemen Pendidikan, Komisi Propaganda dan Mobilisasi Massa Pusat - menekankan bahwa Resolusi 71 merupakan "waktu emas" bagi sekolah kejuruan untuk membuat terobosan.

Menurut Bapak Le Huy Nam, resolusi tersebut tidak hanya menempatkan pendidikan di pusat pembangunan nasional tetapi juga menegaskan bahwa pendidikan kejuruan adalah pilar pendidikan praktis, yang memainkan peran kunci dalam melatih sumber daya manusia berkualitas tinggi untuk periode industrialisasi, modernisasi, dan integrasi internasional.

Pendidikan vokasi sedang "berkembang", bergeser dari pelatihan untuk pekerjaan menjadi pelatihan untuk menguasai karier dan menciptakan karier baru. Namun, di samping terobosan-terobosan tersebut, masih banyak tantangan yang dihadapi pendidikan vokasi. Khususnya, perbedaan kualitas dan kapasitas manajemen sekolah vokasi; prasangka sosial tentang pelatihan vokasi masih terlalu besar, sehingga aliran siswa menjadi tidak efektif; hubungan dengan dunia usaha tidak berkelanjutan, terutama terbatas pada tingkat magang, kurangnya partisipasi yang mendalam dalam perancangan program dan penilaian keluaran...

Dalam konferensi tersebut, para ahli berbagi berbagai model pelatihan efektif di dunia. Di Jerman, model "pelatihan ganda" menghubungkan sekolah dan bisnis secara erat, membantu siswa belajar dan mendapatkan gaji. Di Singapura, pendidikan vokasi dianggap sebagai "tulang punggung ekonomi berbasis pengetahuan", dengan sistem pembelajaran seumur hidup dan beasiswa perusahaan bagi siswa sekolah vokasi.

Australia dan Korea Selatan telah berhasil dengan menghubungkan pendidikan vokasi dengan transformasi digital dan pelatihan keterampilan masa depan. Sementara itu, Taiwan (Tiongkok) telah secara efektif menerapkan penyederhanaan jenjang pendidikan menengah, sekolah menengah atas, dan kejuruan dengan kebijakan beasiswa yang jelas dan kesempatan untuk melanjutkan studi.

Pengalaman-pengalaman ini menunjukkan bahwa dengan kebijakan yang jelas, otonomi yang kuat, dan hubungan bisnis yang luas, lembaga pendidikan dapat memaksimalkan keuntungan pelatihan praktisnya dan memenuhi kebutuhan pasar tenaga kerja dengan lebih baik.

Ibu Huynh Thi Thu Tam, Wakil Rektor Ho Chi Minh City International College, menegaskan bahwa kualitas pendidikan vokasi tidak diukur dari jumlah SKS yang diperoleh, melainkan dari kemampuan untuk berkarya, berkarya dengan baik, dan menciptakan nilai. Outputnya harus terkait langsung dengan posisi pekerjaan tertentu. Dr. Khong Huu Luc, Kepala Departemen Manajemen Pelatihan - Hanoi College of High Technology, mengatakan bahwa jika Vietnam benar-benar menerapkan semangat Resolusi 71—terutama otonomi, transformasi digital, dan kerja sama internasional—program pendidikan vokasi dapat sepenuhnya mendekati standar internasional, setara dengan negara-negara maju. Berdasarkan pengalaman praktis, Dr. Luc mengusulkan sejumlah solusi kunci.

Menurut Dr. Luc, langkah pertama yang harus dilakukan adalah menyempurnakan kerangka hukum dan tata kelola. Segera amandemen dan lengkapi Undang-Undang Pendidikan Vokasi dan undang-undang terkait untuk memastikan regulasi yang jelas tentang otonomi komprehensif dan akuntabilitas yang sesuai. Pada saat yang sama, sekolah harus secara proaktif mengorganisasikan aparatur yang efisien di fasilitas mereka dan menerapkan model tata kelola baru.

Kedua, dorong transformasi digital dalam pendidikan kejuruan: Segera keluarkan dan terapkan strategi transformasi digital untuk sektor pendidikan kejuruan, digitalisasikan proses manajemen, sediakan ruang kelas digital dan perangkat lunak praktik daring untuk semua sekolah kejuruan, dan berikan pelatihan untuk meningkatkan kapasitas teknologi bagi staf pengajar.

Ketiga, perkuat hubungan antara sekolah dan dunia usaha. Bangun mekanisme "pemesanan" pelatihan yang berkelanjutan: dunia usaha berpartisipasi langsung sejak tahap perancangan program, mendukung biaya kuliah dan magang bagi mahasiswa.

Keempat, berinvestasilah dalam pengembangan sumber daya manusia untuk pendidikan vokasi. Prioritaskan pendanaan untuk pelatihan di bidang-bidang pekerjaan kunci.

Sumber: https://nld.com.vn/thoi-diem-vang-de-giao-duc-nghe-nghiep-but-pha-196251023211755394.htm