3つの教育改革：ベトバク抵抗基地から統一記念日まで

(ダン・トリ) - 1950年から1979年にかけて、ベトナムは3回の教育改革を実施しました。その中で、第三の改革は、南部解放記念日と国家統一に備えるために慎重に準備されました。

1950年から1979年にかけて、ベトナムは3つの教育改革を実施しました。特に、第三次改革は、南部解放記念日と国家統一に備えるために、1960年から慎重に準備されました。ファム・タット・ドン教授はこれら3つの改革すべてを目の当たりにした人物です。

ファム・タット・ドン教授は、中央科学教育委員会の元副委員長、ベトナム教育促進協会の元副会長です。彼は18歳で最初の教育改革に参加し、 タインホア省ホアンホア自由地域で17歳、18歳の小学生を教えました。

数年後、第二次教育改革の際に、彼は第三次教育改革に携わるための研修に派遣されました。しかし、第三次改革が始まったのは、その準備から19年後のことでした。

最初の教育改革は 1950 年に行われました。なぜこの時期で、国が独立した 1945 年の 8 月革命の直後や、北部で平和が回復された 1954 年のディエンビエンフーの勝利の直後ではなかったのですか。

- 独立後、教育改革を行うべきだったが、当時の状況ではそれができなかった。 1946年、国全体が抵抗し、政府は首都をベトバクに移転せざるを得ませんでした。

1950年までに国境での勝利により、我々は社会主義の兄弟国への道を開き、勝利の機会は明らかになった。こうした状況により、教育は抵抗運動にさらに力強く貢献し、戦後の国の復興に備えるという緊急の課題に直面した。

そのため、ベトバクで教育改革が行われました。当時私は16歳でした。

16歳の時、私は教師研修のために中国へ派遣されました。 1952年、私は帰国し、教科書も持たずに正式に改革プログラムの教師になりました。

また、中国から帰国後、私はビン・チ・ティエン戦場に行きたいと申し出たことも付け加えなければなりません。私は若いので、困難であろうとどこへでも行くつもりです。昔はそんなに大変ではなかった。しかし、ハティンに到着すると、リーダーたちは私たちに先へ進むことを許しませんでした。

彼は言った。「君はまだ若い。たった一ヶ月で死んでしまうだろう。戦場は非常に熾烈だ。よく訓練された若者が参戦するのを阻止する。そうすれば、後に抵抗軍が勝利した時に、彼らが国に貢献できるようになる。」どれだけ頼んでも受け入れられなかったので、タインホアに戻って教師にならなければなりませんでした。

教科書を使わずに改革プログラムを教える際に、どのような困難に直面しましたか?

- 大きな問題はありません。私は4年生の数学を教える任務に就きました。私が働いていた場所はタインホア省ホアンホア地区で、当時はフリーゾーンでした。我々の軍隊が焦土作戦を遂行したため、当時タインホア市全体が瓦礫に埋もれ、すべてが破壊され、教会だけが残った。

私のクラスの生徒のほとんどは私と同じ年齢、17～18歳です。彼は教室に入るときライフルを壁に置き、放課後、戦うために銃を持ち歩く。

1950 年の改革プログラムは主に一般大衆を対象としたものでした。私たちは抵抗勢力に応えるため、就学年数の短縮と9年間の一般教育プログラムの構築を主張しました。私たち教師は、カリキュラムを暗記して手ぶらで敵地に乗り込み、故郷に戻ってからは自ら授業を準備しなければなりませんでした。

教科書はおろか、カリキュラムに関する文書もありません。

その後、第二次教育改革のときには教科書はありましたが、非常に簡単に書かれていて、学校には1冊しかありませんでした。教師は共有し、一緒に授業を準備し、追加の教材を自分で探さなければなりません。しかし、教科書がないことは私たちにとって困難でも障害でもありません。

今のところ、私は教科書をたくさん書く必要はないという考えを持っています。特に今日の状況では、インターネットを開くだけで簡単に文書を見つけることができます。

第二次教育改革は、最初の改革からわずか6年後に行われました。当時の彼と教師たちは、新しい改革プログラムにどのように適応したのでしょうか?

- ディエンビエンフーの勝利後、北部は解放され、革命の新たな課題は、ベトバクと抵抗地域の9年間の一般教育システムと、フランスが以前の一時占領地域で実施した12年間の一般教育システムの2つの教育システムを統合することになりました。教育改革を実行する必要があり、10年間の一般教育プログラムが導入されました。

このプログラムは主にソビエト連邦からコピーされたもので、実践を通して学び、すぐに実践できるようになることを目的としています。高校卒業後は就職できます。中等教育を修了した成人は工場や企業で働くことができます。

教師であっても、教え始める前に数回の研修を受けるだけで済みます。当時、私たちは冗談で彼らを「ジャックフルーツの木」教師と呼んでいました。なぜなら、木の下でお互いに訓練していたからです。教師は働きながら学びます。あまり良くない質問をした方が良いです。これが私たちが改革プログラムに適応する方法です。

今と比べると、当時の教師の質は「まちまち」だったと言えるでしょう。しかし不思議なことに、教科書の質が悪いとか、プログラムに一貫性がないとかいう苦情を聞いたことがありませんし、教師についての否定的なフィードバックも聞いたことがありません。

貧困、飢餓、あらゆる面での欠乏にもかかわらず、私たち教師にとってそれは非常に幸せな時代でした。半世紀が経った今でも、先生と生徒がお互いを親しい兄弟のように思っているというのはとても幸せなことだった。

第二次教育改革で最も重要な成果とは何だとお考えですか?

- 私たちがよく言及する非識字の撲滅という成果に加え、この改革は、生産労働を学校に持ち込み、教育と訓練を実践に密接に結び付けるという新しい学校モデルも生み出しました。この学校モデルの代表的な3校は、バク・リー学校 - ハナム校、ホアビン社会主義労働青年学校、カムビン - ハティン学習共同体システムです。

かつては、一つのコミューンで小学校から高校までの3つのレベルで普遍的な教育モデルを構築するというのは幻想だと考えられていました。しかし、結果はカム・ビンが成功した。上記の3つのモデルはすべてヒーローになりました。

学校に生産労働力を導入することについて、さらに詳しく教えてください。当時、私はハイフォンの南部第14学校で教師として赴任していました。教師と生徒たちは半日しか勉強せず、残りの半日は働かなければなりませんでした。

私たちは生産量を増やすために、できる限りのことを行いました。自分たちでチョークを作り、自分たちで野菜を育て、食用ガチョウを飼育し、燃料用の木炭（泥と混ぜて木炭の玉の形にした木炭の一種）を自分たちで作りました。余剰分は人々に販売されます。

私の学校では1,000羽以上のガチョウが飼育されていたのを覚えています。各セッションでは、3 人の生徒にガチョウの群れを管理する役割が割り当てられます。彼らはガチョウを野原に追い出し、ラオ橋を渡ってドソン方面に向かわせました。ガチョウは大きな心地よい鳴き声をあげました。

1959年、第二次教育改革の初期段階で、北部デルタ地域と中部地域全体で基本的に文盲が解消されました。重要な任務が完了しました。それで、政府はいつから第三次改革の問題を提起したのですか?

1960年に文部省が第三次改革の準備を始めたことを覚えています。私は大学に進学しました。第3回改革研修に選ばれた受講者は、全員2回の研修を受講しました。専門コース1つと教育コース1つ。つまり、私たちは大学の学位を2つ持っていることになります。

1961年に教育改革を主な目的として教育研究所が設立されました。同研究所には、ソ連、ブルガリア、その他の社会主義諸国における教育改革に関する研究グループがある。

最高指導者は、中央教育改革委員会の委員長であるファム・ヴァン・ドン首相と、ヴォー・グエン・ザップ将軍であった。彼の監督下にはグエン・ヴァン・フエン大臣とタ・クアン・ブー大臣の2人がいます。改革に向けた準備は慎重に計画された。

しかし、1965年に米国が北朝鮮への爆撃を激化させたため、改革は実行できなかった。 1975年に南部を解放し国を統一した後、我々はそれを直ちに実行するつもりであったが、多くの客観的な理由により延期せざるを得なかった。 1979年の北部国境防衛の戦いを経て、初めて私たちはそれを実行できるようになりました。この改革を直接実行したのは、当時の教育大臣であったグエン・ティ・ビン氏であった。

これまでの2つの改革と比べて、3番目の改革の使命の特別なところは何ですか？

- 3 回目の改革は特別な時期に行われたため、特別な任務も遂行されました。国を統一するために、教育に対する革命的な要件は、北と南の2つの教育システムを統合することだった。

当時、北はソ連の影響を受けた10年間の一般教育制度を採用し、南はフランスとアメリカの影響を受けた12年間の一般教育制度を採用していました。全国的に統一されたプログラムに従って、両地域の一般教育の全体的な内容を改革する方法。

さらに、1975年以降、北朝鮮では非識字が撲滅されたが、南部では非識字率が約30％であった。新たに解放された地域の識字率を向上するためには、北からの増援部隊が必要だった。

第三次教育改革は、緊急の課題に加え、次の3つの目標に取り組む必要がある。1つは、児童を幼少期から成人期まで育成し、集団の主人として総合的に発展する労働者の育成を目指すこと。 2つ目は、すべての人々に教育を普及させ、人々の集団的な統率力を構築することです。第三に、生産関係革命、文化・思想革命、科学技術革命という三つの革命をうまく解決するために人材をしっかり育成することです。

同時に、学習は実践と密接に関連し、教育は生産労働と結びつき、学校は社会と密接に結びついているという教育の原則は、第二次改革から今も受け継がれています。

1979年から改修前まで、補助金経済の困難は教育改革に大きな影響を与えました。 3桁のインフレ、通貨の切り下げ、生産不足、教師たちの悲惨な生活。

しかし、私たちは依然として教育を続け、教科書も執筆しました。統一後、全国で初めて使用された教科書です。今日の高級官僚のほとんどはこの改革から成長した。

統一ベトナムのための最初の教科書の編集を組織した日々の忘れられない思い出は何ですか?

- 数年前、私は入院していました。ビン氏（元副大統領、元教育大臣グエン・ティ・ビン氏）と教育科学研究所の元同僚多数が訪問。彼女は私たちが本を作った時のことを思い出させてくれました。それから彼女は笑って言いました。「当時は本を書いても一銭も稼げなかったのよ。」

執筆チームは約 200 名で構成され、1 年生から 12 年生までを対象に執筆を行っています。唯一の栄養源は、仕事の前にフォーの麺とフォーのスープだけが入った「無人」フォーでしょう。しかし、たまにだけです。

第3次改革以降、この国の教育制度は数々の革新を経て、根本的かつ包括的な革新の時期を迎えています。この革新をどう評価しますか?

- イノベーションには、タイムリーであるという利点と、同期が難しいという欠点があります。この4.0革命の前に、国がデジタル化を進める中で、その機会を逃さず、教育革命を起こす決意をしなければ残念なことになる。私は改革や革新だけでなく、第4次教育革命を今でも期待しています。

私がこのような革命を望み、支持する理由は、私たちの若い世代が徐々に、古い教育プログラムでは対応できないまったく新しい職業の世界に足を踏み入れつつあるからです。どんな時代、どんな人々。過去の知識で今日の子供たちを教えたら、未来を失うことになります。

なお、2025年大晦日に生まれた最初のベータ世代は生後4か月です。最初のアルファ世代は中学校を終えようとしています。最初のZ世代が労働市場に参入し始めました。子供たちは私たちが成長するのを待ってくれません。

第 4 次産業革命が起きた場合、教育はどのような目標に取り組む必要があると思いますか?

- ト・ラム事務総長とファム・ミン・チン首相はともに、この目標について非常に明確に発言しました。それは、生涯学習者であり、あえて考え、あえて話し、あえて行動し、あえて責任を取り、あえて公共の利益のために犠牲を払う、社会にとって有用な人材となる人々を育成することです。デジタル知識を普及させ、デジタルスキルを向上させ、全人口の技術的非識字をなくすのがデジタルリテラシーです。

これら両方を実現するには、教育に根本的な変化が必要です。

さらに、頭脳流出を恐れないでください。脳の循環を活用しましょう。ベトナム人が世界へ出て行くことを奨励します。フラットな世界では、人が国のために働かずに国際的に働いたとしても、国は依然として利益を得ます。ベトナムに海外で教える教授がもっと増えれば素晴らしいと思います。なぜなら、本当に知識のある人は、社会と国家に対する恩義を返済する方法を必ず見つけるからです。

この会話に感謝します！

コンテンツ: ホアン・ホン

2025年4月25日 - 12:34

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/3-cuoc-cai-cach-giao-duc-tu-chien-khu-viet-bac-den-ngay-thong-nhat-20250425095705559.htm