ダイ・ドアン・ケット紙の記者に対し、ベトナム一般教育革新支援基金理事長で、 教育訓練省初等教育局の元局長であるダン・トゥ・アン氏は次のように述べた。「校長、教師、生徒、保護者は、通達第29号の実施が成功するか失敗するかに決定的な役割を果たす。」
PV：教育訓練省（MOET）が課外授業を規制する通達第29号を施行してから1ヶ月以上が経過しましたが、依然として混乱が続いています。教師、保護者、そして生徒たちは、長年続けられてきた旧来の教育方法に未だ慣れ親しんでいます。この問題をどのように見て、評価しますか？
ダン・トゥ・アン氏：通達29号は1ヶ月以上施行されていますが、10年以上にわたる横行する悪質な課外授業と学習活動に比べれば、あまりにも短い期間です。多くの専門家は、通達29号を学校における教育と学習の秩序と規律の回復に向けた画期的な出来事と捉えています。しかし、適応のための意識改革には時間がかかり、学校と社会が課外授業という現在の悪質な状況に適切に対応できるように、すぐに実現できるものではありません。
通達29号には明確な規定があるものの、実際には脱法行為が依然として存在しています。一部の教師は、親族に家庭教師事業の登録を依頼し、外部の家庭教師センターに生徒を誘導するといった手段を講じています。生徒が家庭教師の悪循環に巻き込まれているのではないかと懸念する声は多いのではないでしょうか。
通達29号は、学校内外における補習授業を明確かつ具体的に規制しています。しかし、保護者の認識は正しくなく、教育革新の進展に追いついていないため、依然として子供たちが補習授業を受ける方法に固執し、模索しています。知識を蓄積するための勉強、試験や点数を目標とする子供の目標設定は、時代遅れです。補習授業とは、実際には教師が授業で教えた算数の問題や作文を生徒が解くことです。したがって、今日の補習授業は、本質的には試験で高得点を取るためのスキル練習に過ぎません。需要があれば供給があり、学校での補習授業が限られると、生徒は外部の施設に頼ります。そのため、補習授業は、教師と生徒が学校外での活動の合理化を図ることで、形を変えています。中には、生徒に料金を請求せず、無料で補習授業を行っていると公言しながら、学校で補習授業を続けている教師もいます。私たちは、学校内で民主的で広範な議論を行い、正しい認識を醸成し、行動を変える必要があると考えています。学校での補習授業は、学校外での補習授業よりもはるかに容易です。あらゆるレベルの地方自治体が教育を支援し、学校と協力して通達 29 を効果的に実施するために関与する必要があります。
生徒と保護者が長期間にわたって補習授業の繰り返しに苦しめられてきたのは、公立学校の圧力によるものだと思いますか?
私立学校制度の特徴は、教育革新を先導する上で有利な条件を備えていることです。さらに、私立学校は資金調達の主導権を持ち、学校運営において高い自主性を有しています。契約上の義務を果たせない教員との契約を解除することも可能です。公立学校制度は依然として補助金の重荷に苦しめられており、多くの教員は終身公務員としての意識を依然として保っています。公立学校の教員は国から給与を受け取っているため、主要カリキュラムを指導する責任を果たさなければなりません。つまり、生徒の自主学習能力を育成し、潜在能力を引き出し、育成することです。公立学校の生徒は国の無償教育政策の恩恵を受けているため、人格を磨き、生涯学習スタイルを構築する必要があります。追加教育や追加学習は、教師と生徒の個人的なニーズであり、公共資産と混同してはなりません。国は新たな時代を迎えようとしています。公立学校の校長、教師、そして生徒は、国の日々の発展に積極的に適応していく必要があります。
生徒の自主学習を促すことは、最近になって話題になったことではありません。生徒の自主学習を促す上で、教師の役割にはどのような要件があると思いますか？
教育法、党、国会、政府、教育訓練省の文書はいずれも、生徒の自制心と自習能力の指導を強調し、重視していることが断言できます。生徒の自制心と自習能力の訓練において、教師は重要な役割を担います。教師は生徒の支援者であり、模範であり、自習環境の創造者です。学校は生徒の学習方法を指導し、自習能力を方向づける必要があります。自制心の訓練は定期的に行う必要があり、小学校から早期に始める必要があります。補習を受ける習慣は、子供の自立した思考力を低下させ、消極的で他人に依存するようにする可能性があります。補習は障害となり、生徒の自制心と自習能力の発達に悪影響を与えることさえあります。
教育分野の最高の目標である、正規の授業の質を向上させ、教師と生徒が正しい役割と責任を持って学校に通い、幸せを感じられるよう支援するには、まず大人、特に親と教師の意識を変える必要があると思いますか?
前述の通り、通達29号は、依然として多くの負の側面を抱える追加教育・学習の状況に突入するための画期的な突破口であり、新たな「門」です。学校環境を安定させ、健全な状態に戻すためには、早急にこの状況を整える必要があります。この取り組みには、教育訓練省、学校コミュニティ、そして社会全体の連携が不可欠です。校長、教師、生徒、そして保護者は、通達29号の受容、理解、そして熱意ある実践の過程において、成否を決定づける重要な役割を担います。公立学校は国の予算を受け、生徒は授業料が免除されているため、主要な教育課題をしっかりと遂行する義務があります。生徒は、将来自立できるよう、総合的に成長し、自らの能力を発揮できるよう訓練を受ける必要があります。教師は、生徒の学習意欲を刺激する存在です。
先生、授業料免除政策に加え、教育訓練省の補習授業強化に関する通達第29号は、学生が二重の恩恵を受けることを可能にします。これは、快適な学校環境を確保するための条件の一つでもあるのでしょうか？
高校生は、授業料の無償化と、追加授業のための不当な費用の免除という政府の二重の恩恵を受けているのは事実です。学校環境は生徒のために最大限に保証され、支援されています。
今日の革新的な教育の核心は、知識の伝達から学習者の資質と能力の形成と育成へと大きく転換することです。これは、知識の強化（言葉の指導）という従来の教育方法を放棄し、学習方法の指導、生活技能、身体訓練、芸術の指導（人間教育）へと転換することを意味します。つまり、生徒に適切なレベルの知識を提供し、教育と能力育成に時間を費やすということです。
長らく、追加学習や追加教育は主に単語や文字の指導に重点が置かれ、教師に目先の物質的利益をもたらしてきました。さらに、過去5年間、ベトナムの教育は教科書の改訂、指導法の変更、生徒の評価方法の変更など、多忙で過酷な状況に置かれてきました。このような日々の重圧の中では、教師は幸せになれず、生徒の幸せは遠い夢のままです。これは誤りであり、世界中の学校を「幸せな学校」へと変革するというユネスコの提言に反しています。
どうもありがとうございます！
教育訓練省によると、通達29号は施行から1ヶ月が経過し、管理者、教師、生徒、保護者の意識と行動に好影響を与えているという。しかし、多くの学校は通達29号の発効と同時に補習授業を突然中止し、生徒と保護者の心理状態に影響を与えた。学校側は事前に対策を講じておくべきだったにもかかわらずだ。
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出典: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html
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