ダイ・ドアン・ケット紙の記者に対し、ベトナム一般教育革新支援基金理事長で、 教育訓練省初等教育局の元局長であるダン・トゥ・アン氏は次のように述べた。「校長、教師、生徒、保護者が、通達第29号の実施の成否に決定的な役割を果たす。」
PV： 教育訓練省（MOET）が補習授業と個別指導を規制する通達第29号を施行してから1ヶ月以上が経過しましたが、依然として混乱が続いています。教師、保護者、そして生徒たちは、長年続けられてきた旧来の教育・学習方法に未だに慣れきっています。この問題をどのように見て、評価しますか？
ダン・トゥ・アン氏：通達29号は発効からわずか1ヶ月余りですが、10年以上にわたり蔓延し、悪質な個別指導活動が続いてきたことを考えると、あまりにも短い期間です。多くの専門家は、通達29号は学校における教育と学習の秩序と規律の回復を目指す画期的な出来事だと考えています。適応のための意識改革には時間がかかります。すぐには実現できず、学校と社会が現在の個別指導の悪質な状況に適切な対応をしていく必要があります。
通達第29号は明確な規定を設けているにもかかわらず、依然として脱法行為が横行しています。一部の教師は、親族に自分の名前で家庭教師事業を登録させ、生徒をそこに誘い込む手口を見つけています。多くの人が、生徒が再び追加指導の悪循環に陥ってしまうことを懸念しています。
通達29号は、学校内外における個別指導と補習授業について明確かつ具体的に規定しています。しかし、保護者の理解は依然として誤っており、教育改革の進展に追いついていないため、依然として子どもを補習授業に通わせるという考えに固執しています。知識の蓄積と試験や高得点への集中は時代遅れであり、現代の傾向に合致していません。個別指導とは、本質的には、授業で既に学習した数学や作文の課題を生徒がこなすことです。したがって、今日の個別指導は、試験で高得点を取るためのスキル育成に過ぎません。需要があれば供給があります。学校内での個別指導が制限されると、生徒は外部の施設を探します。このように、教師と生徒が学校外で個別指導を正当化することで、個別指導は歪められています。中には、学校内で個別指導を継続しながらも、無料であると公然と主張し、生徒に料金を請求していない教師もいます。正しい理解を育み、ひいては行動を変えるためには、学校内で民主的で広範な議論が必要であると私は考えています。学校内での課外指導の運営は、学校外での運営よりもはるかに容易です。あらゆるレベルの地方自治体が教育を支援し、学校と協力して通達29号を効果的に実施する必要があります。
公立学校に通うことのプレッシャーが、生徒と保護者が長い間、追加補習の悪循環に陥っている原因だとお考えですか?
私立学校制度は、教育革新を先導する上で有利な条件を備えているという特徴があります。さらに、私立学校は財政的な自立性と学校運営における高い独立性を有しており、契約上の義務を果たせなかった場合、教員との契約を解除することができます。公立学校制度は依然として補助金に大きく依存しており、多くの教員が生涯公務員としての意識を維持しています。公立学校の教員は、国から給与を受け取っており、主要カリキュラムを指導する責任を果たさなければなりません。これは、生徒の自主学習能力を育成し、彼らの潜在能力を育むことを意味します。公立学校の生徒は、国が提供する無償教育の恩恵を受けているため、人格を涵養し、生涯にわたる学習スタイルを身につける必要があります。補習授業や個別指導は、教員と生徒の個々のニーズであり、公的資産と混同されるべきではありません。国は新たな時代へと変貌を遂げようとしています。公立学校の校長、教員、そして生徒は、国の日々の発展に積極的に適応していく必要があります。
生徒の自立学習を促すことは新しいテーマではありません。生徒の自立学習を促す上で、教師の役割に求められる要件は何でしょうか？
教育法、そして党、 国会、政府、教育訓練省の文書はすべて、生徒の自立心と自己学習能力の育成を重視し、評価していることは間違いありません。教師は、生徒にこれらの能力を育む上で重要な役割を果たします。教師は、生徒の自己学習環境の促進者であり、模範であり、創造者です。学校は、生徒の学習方法を指導し、自己学習能力を方向付ける必要があります。自立心を育てることは、小学校の早い段階から定期的に行う必要があります。補習授業を受ける習慣は、子供の独立した思考力を低下させ、消極的で他人に依存するようにする可能性があります。補習授業は、生徒の自立心と自己学習能力の発達の妨げとなり、悪影響を及ぼすことさえあります。
教育の最高の目標である、正規の授業の質の向上、教師と生徒が正しい役割と責任を持って学校に通い、幸せに過ごせるようにすることを達成するには、まず大人、特に親と教師自身の認識を変えることが必要だとお考えですか?
前述の通り、通達29号は画期的なものであり、補習授業の負の側面に対処するための新たな「入り口」となるものです。これらの負の側面は、学校環境の安定化と健全な回復のために早急に解決される必要があります。この取り組みには、教育訓練省、学校コミュニティの様々な構成要素、そして社会全体の協調的な努力が必要です。校長、教師、生徒、そして保護者は、このプロセスの成否を決定づける重要な関係者であり、通達29号を熱心に受け入れ、実施していく必要があります。国庫から資金提供を受け、授業料が無料の公立学校には、通常の教育業務を適切に遂行する責任があります。生徒は、将来自立し、自立できるよう、総合的に成長し、能力を高めるための訓練を受ける必要があります。教師は、生徒の学習意欲を刺激する存在です。
先生、授業料免除政策に加え、教育訓練省が追加補習に関する規制を厳格化する通達第29号は、学生にとって2つの点でメリットをもたらすでしょう。つまり、これもまた、快適な学校環境を確保するための条件の一つなのでしょうか？
高校生は授業料の無償化と、追加授業にかかる不当な費用の免除という二重のメリットを享受していることは事実です。学校環境は生徒のために最大限に保証され、サポートされています。
現在の教育改革の核心は、知識の伝達から生徒の資質と能力の形成と発達への力強い転換です。これは、知識重視（リテラシー教育）という従来の教育方法を捨て去り、学び方、生活スキル、体力、芸術（人格教育）を教える教育へと転換することを意味します。つまり、生徒に必要十分な知識を与えつつ、教育と能力育成に時間を割くことに重点が置かれるのです。
長年にわたり、個別指導や補習教育は主に識字教育に重点を置き、教師に即効性のある物質的利益をもたらしてきました。さらに、過去5年間、ベトナムの教育界は教科書の改訂、指導法の適応、生徒の評価方法の変更といった課題に追われ、対応に追われてきました。このような日々のプレッシャーの中では、教師は幸福を見出せず、生徒の幸福は遠い夢のままです。これは誤りであり、世界中の学校を「ハッピースクール」モデルへと変革するというユネスコの提言に反しています。
本当にありがとうございます！
教育訓練省の評価によると、通達第29号は施行から1か月が経過し、管理職、教師、生徒、保護者の意識と行動にプラスの影響を与えている。しかしながら、多くの学校は通達第29号の発効と同時に課外授業を突然中止し、生徒と保護者の心理的影響を及ぼした。これは、学校側が事前に対策を講じておくべきであったにもかかわらずである。
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出典: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html
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