したがって、コミューンレベルで優秀な教師を選出するコンクールを今後開催するサイクルでは、認定された教師の名前と肩書きがわずかに変わるだけで、変更はありません。
社級への競技会開催権付与については、近年世論が分かれており、その一つは、社級での競技会開催を廃止すべきかどうかである。合併後の社級は、合併以前より社数が増えるものの、3～4社程度にとどまり、以前の地区級より規模が縮小されるという意見もある。
地区レベルの活動が終了すると、コミューンには教育局からわずか数名の教師しか配属されなくなり、試験に必要な専門知識を持つ試験官の役割を担う人材は非常に少なくなります。試験官は主に地元の学校から派遣されます。狭い範囲で活動し、互いに顔見知りであるコミューンレベルで組織化されると、試験は杜撰になりがちです。そして、そのような試験は形式的なものとなり、学校レベルと同様に優秀な教師を「誇大評価」しやすくなります。
こうした懸念は、近年、特に学校や地区レベルでのコンクールの運営における多くの欠陥に起因していると考えられます。優秀な教員を表彰するコンクールの実質的な内容と有効性を確保するため、 教育訓練省の通達22/2019/TT-BGDDTおよび公式通達5512/BGDDT-GDTrHの付録5には、多くの厳格かつ積極的な規制が定められています。
例えば、コンテストに参加する教師は任意であり、学校側が強制するものではないこと、教師は勤務する教育機関において30分間、自身の指導の質の向上に貢献する方策を提示しなければならないこと、コンテストに参加する授業はそのクラスの生徒数と同じ数の教室で初めて実施され、教師が事前に指導（模擬指導）を行うことは許可されていないことなどが規定されている...
規制にもかかわらず、実際には一部の学校や教師が意図的に法律を「回避」しています。効果的な対策を一度で講じられる教師は少ないため、授業の質向上策として認められた独自の取り組みを撤回する教師もいます。一部の学校では、教師は1週間前に授業時間を通知されるため、他のクラスで授業を行ったり、生徒に事前にシステムの使い方を学ばせたりして経験を積ませるなど、同僚から授業計画のサポートを受けています。
特に、通達22/2019/TT-BGDDTでは、各レベルの優秀教員コンクールが成功裡に開催された後、表彰された教員は授業の再指導、教育活動、そしてコンクールへの参加のために講じられた措置の報告を学校内および学校間で行い、経験を共有する責任を負うことが規定されている。しかし、学習クラスター内の教員に授業を再指導して経験を積ませる教員はほとんどいない。授業を記録しているところの中には、同僚への研究や参考資料の転送を義務付けていないところもある。
教師を発掘し、認識し、表彰し、教師が努力してキャリアを発展するように動機付け、それによって学校における教育と学習の模倣運動を促進する活動として、あらゆるレベルの優秀な教師のためのコンテストを開催することは、専門的な活動の必要な形態です。
コンテストが地区レベルからコミューンレベルに移管され、初期管理が行われるようになると、組織面でも受付面でも困難が伴うことは間違いないが、コンテストは引き続き維持・実施され、より良く運営される必要があり、残っている制限を理由に中止されるべきではない。
実際、これまで多くのクラスター専門活動（新公社レベルに相当する学校数）が地方自治体によって効果的に実施されてきました。今後は、公社レベルでもより少数の参加単位で実施されるようになり、これにも一定のメリットがもたらされるでしょう。
重要なのは、コミューンレベルのコンテストが、学校や地区レベルでの過去のコンテストの経験を真剣に学び、「抜け道」のような規制の兆候を制限するのに十分な強力な解決策を用意し、優秀な教師を求めるコンテストが実質的なものとなり、先進的なモデルの模倣に貢献できるようにすることです。
出典: https://giaoducthoidai.vn/cap-xa-to-chuc-thi-giao-vien-day-gioi-han-che-lach-quy-dinh-post738488.html
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