大衆動員活動における「黄金の橋」。
第3地域（フエ市）職業訓練継続教育センターのディン・ニュー・フイ氏は、「当センターの生徒のほとんどは、 経済的に苦しい状況にあるコトゥ族の高齢者です。彼らは日々の生活に苦労しているため、夜間クラスには主に女性が参加しています。男性は、森で長時間過ごしたり、遠くの畑で働いたりしなければならないため、欠席することが多いのです」と述べた。
さらに、生徒たちは年齢が高く、学歴も様々で、言語能力全般が限られているため、学習速度が遅く、リスニング、視覚、反応能力に弱点が見られます。劣等感、年齢によるコンプレックス（「もう年を取りすぎていて勉強できない」）、人混みへの恐怖、見知らぬ人と会う際の恥ずかしさなどから、多くの生徒が授業への出席をためらっています。
この課題に直面し、ディン・ニュー・フイ氏は、教師たちが積極的にセンターの理事会に対し、各地域の具体的な状況に合わせて、体系的に識字教室を開設するための計画と戦略を策定するよう提言したと述べた。
この原則に基づき、センターは具体的なロードマップを作成し、人的資源と物的資源の両面で万全の準備を行うとともに、学習者にとっての経済的インセンティブを生み出し、機会費用を補償するために、財政支援政策の活用を最大限に高めるための助言を行う。
上位機関や部署、女性組合、青年組合との連携強化と併せて、職業教育・生涯教育センターの教師陣が持つ独自の強みや、影響力のある個人の役割を最大限に活用することに特に重点が置かれています。
ディン・ニュー・フイ先生は次のように述べています。「私たちの最大の強みは教員陣です。 フエ市教育訓練局傘下の職業教育・継続教育センターで働く教師たちは皆、識字教育プログラムにおいて豊富な実務経験と確かな専門知識を有しています。さらに、長年にわたり地域の高校継続教育プログラムで指導してきた経験から、多くの生徒を育成してきました。現在、彼らの多くは、村役人、村長、警察官など、地域の要職に就いています。」
この神聖で永続的な師弟関係こそが、草の根運動における「黄金の架け橋」である。豊富な経験と名声を持つ元教師たちが、優秀な教え子たちと共に地域社会を動員するために現場に赴くとき、彼らの言葉は計り知れない重みと説得力を持つ。これこそが、人々が信頼し、従うべき最も鮮やかな「生きた証拠」なのだ。
「同時に、私たちは村の長老や指導者の役割を最大限に活用し、『ゆっくり着実に』というアプローチで彼らを動員することで、人々の意識に大きな影響を与えました」と、教師のディン・ニュー・フイは語った。
フエ市ロンクアン村に住むコトゥ族の少数民族のための識字教室。
思いやりのある教室環境を構築し、柔軟な学習セッションを企画する。
第3地域（フエ市）の職業教育・継続教育センターが実施している効果的な解決策は、村落・集落の会合や多様なコミュニケーションチャネルを通じた統合的な情報普及に重点を置くことに加え、柔軟な時間と場所で授業を企画し、地域住民が受講しやすくすることである。
授業は村の集会所、あるいは人口密度の高い住宅地近くにある広々とした教室や民家を借りて行われます。これにより、生徒、特に女性や高齢者にとって、夜間の移動がより便利で安全になります。
学校のスケジュールは柔軟に調整され、収穫のピーク時期やゴムの木の樹液採取、森林作業の時期を避けることで、生徒たちが家計を管理しながら学業を継続できるように配慮されている。
特に、当センターは「効果的な広報活動」と「思いやりの講座」の設立を通じて、指導的役割を強化した。
ディン・ニュー・フイ先生は、「識字教室の生徒数を維持する上で最も重要な要素は、教師と生徒の間の愛情と絆です。識字教師は知識を伝えるだけでなく、生徒を親しい誠実な仲間として扱い、一人ひとりの人生における困難に耳を傾け、分かち合う姿勢を持つことが大切です」と述べた。
教師が真に献身的で、自分の職業に情熱を持ち、生徒を家族のように扱うときだけ、信頼関係を築き、生徒が毎日の大変な勉強の後も授業に戻ってくるようにすることができるのです。
講義に加えて、教師たちは授業にちょっとした分かち合いの行為も取り入れています。例えば、グアバを数個、ケーキを少し、あるいは小さなキャンディーの袋を少し用意して、休憩時間に生徒に配るといった具合です。
これらの贈り物は物質的には贅沢ではないかもしれませんが、目に見えない愛情の絆であり、教室を温かい雰囲気にし、教師と生徒の間の隔たりを埋めてくれます。こうしたささやかなことが、生徒たちが大切にされていると感じ、気遣われていると感じ、学業に励む意欲を高める助けとなるのです。
温かく居心地の良い教室環境を作るため、教師とセンターは（慈善団体などと協力して）積極的に資源を動員し、恵まれない境遇にある生徒のためにレインコート、懐中電灯、インスタントラーメン、魚醤などを提供しています。高地の寒くて雨の降る夜に、インスタントラーメン一袋がもたらす精神的な支えは計り知れません。
休憩時間には、必ず水、サツマイモ、またはキャッサバの根が置かれています。教師と生徒は一緒に飲食し、仕事の話をし、日々のストレスを解消し、教室をまさに「第二の家」へと変えていきます。
祝日や祭り、年末年始の祝祭日には、クラスは集まりを開き、食事を共にしたり、文化芸術活動に参加したりします。センターは定期的に村長や長老、その他の尊敬される人々を招き、士気を高め、クラスと地域社会との強い絆を育んでいます。
ディン・ニュー・フイ氏は、積極的な指導方法と課外活動の有効性を強調し、学習者の劣等感をなくすために、「批判しない」という原則を厳格に適用し、たとえ小さな進歩であっても励まし、褒めることだけを心がけていると述べた。
同時に、「学習バディ」モデルを推進しましょう。これは、読み書き能力の高い学生が学習の遅い学生の隣に座り、妻が夫の隣に座って自主学習を行い、互いに助け合って学習を進めるというものです。コースの最後には、地元の景勝地への校外学習や、成功している経済モデルへの視察旅行を企画しましょう。これは視覚的な学習であると同時に精神的な報酬にもなり、学生の学習意欲と熱意を高めるのに役立ちます。
識字研修生たちは、互いに学習を支援し合っている。
識字率の向上は、 政治システム全体が共有する責任である。
柔軟かつ粘り強い解決策の適用のおかげで、この地域の識字教育プログラムは、学習者自身にとって目に見える、そして励みになる成果を上げています。
識字教育プログラムの効果を高めるため、教師のディン・ジア・フイ氏は、地方自治体が学習者リストの見直しと検証に引き続き注意を払い、明確な指示を与え、規定に従って適切な対象グループが特定されるようにすることを望んでいる。
同時に、研修生への支援金の迅速な支給を促し、監督を強化する必要がある。なぜなら、これは信頼関係を築き、不安を軽減し、地域住民の安定的な参加を維持する上で重要な要素だからである。
教師はまた、識字率の撲滅は教育分野だけでなく政治システム全体が共有する課題であると考え、コミューンや村落の当局がセンターとより緊密に連携して動員や情報発信の取り組みを行うべきだと提言した。
ディン・ジア・フイ氏によると、専門能力開発に関して、長期的には、コ・トゥ族の言語と文化に適した補助教材を開発し、学習者が情報にアクセスしやすく、記憶しやすくする必要があるとのことです。同氏は、林業、畜産、農業生産といった地域の生活知識と統合したコンテンツをまとめることを推奨しており、学習者が識字能力が家族の経済発展にもたらす実践的な利点を理解できるようにすべきだと述べています。
さらに、非公式教育環境における柔軟な教授法に関する教師向けの研修を強化し、山間部における生徒へのアプローチ、生徒との関わり、生徒の登録維持に関するスキルをより多く習得できるよう支援する必要がある。
出典: https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-van-nang-mang-anh-sang-tri-thuc-den-dong-bao-vung-cao-post759657.html
