デジタル時代の教師像 - パート1：AIが教室に「殺到」し、教師が変化する

AI - Ảnh 1. — ホーチミン市サイゴン区グエン・ビン・キエム小学校5・2年生のスアン・クイン先生のクラスは、設備とテクノロジーアプリケーションが充実しており、教師は生徒とより多くの時間を交流することができます。 - 写真：ホアン・フオン

デジタル環境における学習の指導者、企画者、そして「ディレクター」としての役割を果たすために、彼らはどのように変化したのでしょうか?

デジタル時代の教訓

人工知能 (AI) はもはや珍しいものではなく、徐々にあらゆる学校に導入され、教育と学習に新しい生き生きとした方法をもたらしています。

2025年11月中旬のある日、ホーチミン市サイゴン区にあるグエン・ビン・キエム小学校5年生と2年生の「代名詞」の授業と並行して、「語彙と文の練習」の授業を見学することができました。グエン・ゴック・スアン・クイン先生は、テクノロジーとAIを活用した授業を実践していました。

授業はグループワーク形式で行われます。黒板には教師が日付と授業名のみを書き、残りの内容はインターネットに接続されたコンピューターとインタラクティブボードを通じて提示されます。

レッスンは「ステーション」で構成されています。クリックするだけで、最初の「ステーション」の内容が画面に表示されます。「it」「I」などの単語が太字で書かれた短い段落です。先生はランダムに生徒に指示を出し、これらの代名詞の機能に関する質問に答えてもらいます。

従来の授業方法のように黒板に書き込む時間を無駄にする代わりに、教師たちはインタラクティブスクリーンに直接表示される音声と映像を活用します。そのおかげで、クイン先生は授業のほとんどの時間を、生徒の発問や質問への回答、ディスカッショングループのモニタリング、個別演習のサポートに費やしています。

特に、授業の最後の「ステーション」では、クイン先生は各グループにAIを使って、キャラクター同士が会話する絵を描くように指示しました。会話では代名詞が使われていました。この時、各グループにiPadが配布され、生徒たちは「どんなコマンドを使うのが適切か」と熱心に議論し、教室は活気に満ち溢れました。

「小学5年生キッズアーティスト」の作品はクラス全員を笑わせ、観客は小学生の創造力とテクノロジーの応用力に驚きました。

グエン・ビン・キエム小学校5/2年生のPhu Thanhさんは、次のように説明しました。「私たちはAIの使い方を学んで練習しているので、慣れていて全く問題はありません。」

学生にAIの応用について教える

AI - Ảnh 2. — ハノイのチュン・ヴオン中学校のファン・アン教師が6年生にAIアプリケーションの授業を行っている - 写真：ヴィン・ハ

ハノイのチュン・ヴオン中学校では、生徒全員がノートパソコンやタブレット端末を教室に持ち込むことが許可されており、6年生向けの特別授業は活気に満ちた楽しい雰囲気に包まれています。授業はAIの応用についてです。

生徒はコンピューターで練習し、その結果を教師と比較することで、AI 機能の種類と各機能の信頼性を順番に認識するように指導されます。

AIも教える自然科学教師のグエン・ファン・アン氏は、生徒がAIを正しく効果的に使うためには、AIの能力のすべて、AIが得意とすること、AIが人間の脳の代わりにはならないこと、そして、生徒が望む結果に最も近い結果を得るためにどのようにさまざまなAIの能力を使い、結びつけるかを生徒に知らせる必要があると述べました。

ファン・アン氏によると、AIへのアプローチのプロセスは、学校の理科の授業で生徒が実践しているSTEM教育や科学研究を通じたエンジニアリングデザインのプロセスに似ているとのことです。つまり、経験と実践を通してAIを効果的に適用する方法を見つけ出すということです。

ファン・アン先生は、生徒が検索するデータソースは必ずしもクリーンではないため、最適な情報フィルターを作成するプロセスを生徒に指導することも AI レッスンの目的であると述べました。

「テクノロジーの発展はあまりにも速いペースで進んでいます。もし私たちがこの変化を捉え、1～2年遅らせなければ、テクノロジーは大きく進歩し、生徒の教育はますます複雑化し、困難に陥ってしまうでしょう。そのため、12～13歳（小学6年生）の子どもたちが、基礎的な理論的アプローチに基づいて抽象的・論理的思考力を養い、適切なツールを使い、基本的なスキルを身に付けられるようにすることが非常に重要です」とファン・アン氏は語りました。

理論的な指導は受けていたものの、新しい授業では「海の生き物を作れ」という指示に対し、AIが海の底を泳ぐゾウやバッファローのイメージを返したため、多くの小学6年生が「大笑い」しました。これは、AIの創造性がそれほど強くなく、「指示」の出し方によってはAIが誤解してしまう可能性があることを示しています。しかし、多くの小学6年生はこれらの授業からすぐに、家族での活動に応用しました。

「ある親は子守唄の歌い方が分からず、二人目の子供が生まれた時、祖母に子守唄の歌い方を頼まなければならなかったと話していました。その子の6年生の長女は、祖母が子守唄を上手に歌うのを聞いていたので、祖母の子守唄を録音し、アルに祖母の子守唄に似た、しかし少し違う子守唄を作ってもらいました。母親は弟を寝かしつける時にこの子守唄を歌えるようにしたのです」と、チュン・ヴオン中学校（ハノイ）のグエン・ティ・トゥー・ハ校長は語りました。

「採用」AIアシスタント

ハノイ市とホーチミン市の多くの教師は、授業計画の作成、練習シートのシステム構築、テスト、プレゼンテーション、現象をシミュレートするビデオ、実験、知識を実践に応用するビデオから生徒の教育まで、指導する教科に関連した業務から、多くの業務において AI が教師のアシスタントになっていると考えています。

AIが最も役立つのは、担任の先生方の業務です。具体的には、生徒の状況や得意・苦手に関する情報の把握から、自主的な学習や研修のプロセスのモニタリングまで、「AIアシスタント」が体験活動やキャリア教育の分野における支援やアイデアの提案などを行います。

「AIのサポートにより、強み、能力、家族の伝統に基づいて各生徒の優れた資質に関する情報を提供する際に、教師は生徒をグループ分けして理解し、伴走して支援するための措置を講じたり、問題を解決したり、キャリアオリエンテーションを提供したりすることができます」と、ファン・フイ・チュー高等学校（ハノイ）のトラン・ヴァン・フイ氏は述べた。

フイ氏はさらに、AI は生徒のレベルに応じた演習とテストのシステムを構築し、ほとんどの生徒が抱える弱点や最も問題を抱えている点を見つけ出すためにテストを採点し、それらの克服に集中できるようにするのにも役立っていると語った。

ハノイのチュー・ヴァン・アン高等英才学校で教師を務めるラン・アンさんは、「授業の冒頭で実践的な数学の問題を扱えるよう、動画を作成しました。例えば、楕円幾何学を教える際には、腎臓結石破砕機の設計を説明する動画を作成しました」と語りました。

インターネットで砕石機の設計シミュレーションを調べて視聴し、授業内容と関連付けてみました。音声合成、ビデオインビデオ、アニメーションキャラクターなど、様々なツールを活用し、生徒が理解しやすい魅力的な動画に仕上げました。

ビデオの最後には、アニメキャラクターが、自然現象や他の人間の作品やデザインに現れる知識を指摘しながら、結石破砕機における楕円鏡の応用を案内し、説明します。

Lan Anh さんは、以前のようにワークシートを使用する代わりに、Canva でワークシートをデザインし、学生に製品の作成を指導し、Canva でゲームをデザインしています。

「このアプリは、生徒たちが数学が退屈なものではなく、現実からかけ離れたものではないことを理解するのに役立ちます。そのため、授業は生徒たちにとってより興味深く魅力的なものになります」とラン・アン先生は述べています。

教師は変わらなければならない

教師が変わらなければ、学校におけるデジタル変革は成功しません。そのため、生徒を指導する前に、まずは私たち自身を鍛える必要があります。これまでに、グエン・ビン・キエム小学校の教職員全員が、デジタル教材とAIツールを活用した授業支援、LMSプラットフォーム、Microsoft Teams、オンライン教室管理ソフトウェアの活用、講義や体験活動へのデジタル市民権スキルの統合について研修を受けています。

さらに、教師は「知識の伝達」から「能力の指導」へと移行し、テクノロジーと AI を伴侶として、生徒がサイバースペースで批判的思考、創造性、文明的な行動を形成できるよう支援することが奨励されています。

修士号ド・ゴック・チー（ホーチミン市サイゴン区グエン・ビン・キエム小学校校長）