生徒が科目を選択し、学校がクラスを割り当てる

この方法は、生徒が得意な科目を選択できるようにし、学習をより効果的にします。

好きな科目を積極的に選ぶ

2018年度高等学校一般教育課程では、文学、数学、外国語1、歴史、体育、国防・安全保障教育、体験活動（キャリアガイダンス）、地域教育の8科目が必修科目として定められています。さらに、生徒は物理学、化学、生物学、情報技術、テクノロジー、地理学、経済・法学、音楽、美術の中から4科目の選択科目を選択します。

ホーチミン市では、過去 3 年間、高校では 10 年生に進級した生徒が選択科目を登録できるように、2 つの方法を採用してきました。学校があらかじめ用意した組み合わせを生徒が選択できるようにしたり、生徒が自発的に適切な科目を選択できるようにしたりすることです。

例えば、ホーチミン市チョークアン区にあるレホンフォン高等英才学校では、過去3年間「ランニングクラス」モデルを導入しています。このモデルでは、生徒は必修科目に加えて、4つの科目と3つの専門分野を選択できます。学校は生徒の選択科目に基づいて、午前中は通常の授業で必修科目と専門科目を学び、午後は他のクラスの生徒と一緒に選択科目で学ぶというスケジュールを組んでいます。生徒はそれぞれ独自の時間割で学習します。

ファム・ティ・ベ・ヒエン校長は、2025～2026年度もこのモデルを継続していくと述べました。困難ではありますが、このモデルは生徒の実践的なニーズを満たし、それぞれの能力と強みに応じた学習を支援します。

グエン・タット・タン高等学校（ホーチミン市ビンフー）のトラン・クアン・ヴー副校長は、2025～2026年度からは、生徒たちが自分の好きな科目を4つ積極的に選択し、自分の能力や情熱を促進し、キャリア志向や大学入学に適するような条件が整うよう指導・助言されるようになると語った。

「この制度では、生徒はそれぞれ2つの時間割に従って学習します。1つは必修科目の固定クラス、もう1つは選択科目の柔軟なクラスです。このモデルは、生徒が個人の能力を最大限に伸ばせる環境を真に整えています」とヴー氏は語った。

トラン・ダイ・ギア中等学校（ホーチミン市サイゴン）は、2025-2026年度に「1+3」計画を実施する予定です。同校のトラン・ティ・ホン・トゥイ校長によると、4つの選択科目のうち、情報技術科目を新たに追加する予定です。

学生は、物理、化学、生物、地理、経済・法学、技術、美術、音楽を含む8つの選択科目のうち、残りの3科目を選択する権利があります。難しいIT科目を選択することで、学生はデジタル時代に適応するためのテクノロジーとITスキルを身につけることができます。

グエン・タット・タン高校は、10年生の科目の組み合わせの選択について保護者と生徒にアドバイスを提供しています。写真：MA

実施に向けた取り組み

2018年度一般教育課程を高等学校レベルで実施するにあたり、最も理想的な解決策は、生徒が各自の興味、強み、能力、そして進路志向に応じて、全9科目の中から4科目を選択できるようにすることです。しかし、多くの学校が依然として施設、教室、教員などの不足に悩まされている状況において、生徒が各科目を自由に選択できるようにすることは、高等学校にとって大きな課題です。

トラン・クアン・ヴー氏は、学生が自由に4つの選択科目を組み合わせて選択し、授業を組み立てられるようにするためには、学校は教師の心構えを注意深く準備し、学生が自分のキャリア志向に応じて適切な科目を選択できる最も有利な条件を作り出すという2018年度一般教育プログラムの本質を教師が明確に理解できるようにする必要があると述べました。

教師は、生徒に選ばれない可能性を受け入れ、他の業務も担わなければならないことを受け入れなければなりません。さらに、時間割の設計は柔軟でなければならず、生徒が週にあまりにも多くの授業、科目、セッションを「こなす」必要がないようにする必要があります。このモデルにおける生徒管理は、綿密に計画され、明確に実施されなければなりません。

2018年度の高校一般教育プログラムを実施する上で、授業運営は最適な解決策です。施設面の課題は学校が「引っ張る」方法を知っていれば克服できますが、より難しいのはチームのメンタリティです。このアプローチは、生徒がほとんど選択しない科目において、地域に教師が余剰となる可能性が高くなります。教師は、生徒にとって最適なキャリアオリエンテーションを提供するという目標に向けて、学校と協力し、これを避けられない要素として認識する必要があります」とヴー氏は述べました。

同様に、ホーチミン市アンドン区のチャン・カイ・グエン高校のゴ・フン・クオン副校長は、生徒が選択できる科目の組み合わせクラスを事前に構築すれば、学校は職員と施設の配置に積極的になるだろうと述べた。しかし、生徒の選択肢は限られてしまう。逆に、生徒が選択できるようにし、学校が生徒の希望に沿ってクラスを編成すれば、職員と施設の面で困難に直面することになるだろう。

もちろん、2+2プランの実施にあたり、学校は生徒の希望と実情をすり合わせてきました。しかし、選択科目の「ランニングクラス」の時間割は、生徒、教師、そして教室の状況に合わせて慎重に計算する必要があります。

高校が選択科目を適切に編成し、生徒の希望に十分応えられるよう、ホーチミン市教育訓練局はクラスター内の学校間で教員を共有するという選択肢を検討すべきだと私は考えています。「教員が余剰な学校は不足している学校と、またその逆も同様です」とクオン氏は提案しました。

レ・ホン・フォン高等英才学校のファム・ティ・ベ・ヒエン校長は、「生徒たちが好きな科目を選べることは、個々の能力を最大限に伸ばすのに役立ちます。生徒たちは自分の能力、興味、そして進路志向に合った科目を選ぶことができるため、学習意欲が高まり、より熱心に、そして意欲的に学ぶことができます。教師もまた、自分の科目を愛する生徒への指導に、より熱心に取り組めるようになります」と強調しました。

出典: https://giaoducthoidai.vn/hoc-sinh-chon-mon-nha-truong-xep-lop-post744193.html