生徒は積極的に授業を探求する
ドンタン小学校（ゲアン省）のファム・クイン・マイ教諭は、 デジタル時代においてAIは教師と生徒の両方にとって「強力なアシスタント」であると述べました。教師にとって、AIツールの活用は、授業運営の「渡し守」として、授業方法と質の革新を加速させ、より効果的な授業運営を支援します。同時に、AIは教師のテスト作成や授業設計にかかる時間を節約し、仕事の負担を軽減するのにも役立ちます。
教育に AI を適用すると、小学生が授業を積極的に学ぶ意欲が生まれます。
写真：ナット・ティン
AIを「使いこなす」方法を学ぶため、この女性教師は、学校レベルから省庁レベルまで、教育界が主催するAI応用研修プログラムに参加し、インターネットでも学習しました。マイ氏によると、これは教師が現代の教育動向に対応するために必要なだけでなく、教師が講師の役割を超え、新しい学習環境において創造的で効果的なリーダーとなるための助けにもなります。
現在、MaiさんはChatGPT、Canva、Google Gemini、Google AI Studio、Microsoft CoPilot、Suno AI、PixVerse AIなど、さまざまなAIツールを活用しています。
彼女によると、教育に AI を応用することで、小学生が授業を積極的に探求する意欲が生まれ、教師に完全に依存することなく、読み書きや算数の問題を解く練習をすることができるようになるそうです。
「さらに、AI支援ツールは、生徒が交流し、質問できる環境も作り出すので、生徒は徐々に自立した創造的な思考を身につけることができる」と女性教師は付け加えた。
ベトナム・アメリカ協会英語システム（ホーチミン市）の教師であるダン・フォン・ギ氏は、AIを教育現場でも積極的に活用しており、授業開始前のウォームアップ活動のアイデアを探したり、生徒グループごとに適切なインタラクティブなゲームを作ったりするのに、これらのツールをよく活用していると語った。この女性教師は現在5歳から16歳までの生徒を教えているが、生徒グループはそれぞれ異なる特徴を持っているため、適切な指導方法の調整が必要だという。
「さらに、AIツールを使って書籍の画像を音声付きの短い動画に変換することで、授業をより鮮明で生徒にとって魅力的なものにしています。おかげで、生徒たちは勉強と遊びの両方を楽しめるようになり、授業に集中して、以前よりも効果的に理解を深めることができます」とンギ先生は語った。
学生は、AI をすべての問題を解決できるコンパスとしてではなく、学習ツールとしてのみ使用する必要があります。
写真：ナット・ティン
ンギ氏はまた、AIは教師の発想を広げ、多くの新しい教育アプローチを提供する能力を持っているものの、教師の役割は依然として非常に重要であると強調した。AIが提案する内容が生徒にとって「実際には適切ではない」場合や、授業の焦点から外れている場合があるためだ。教師は選択し、状況に応じて調整する必要がある。
「最も重要なことは、教師がバランスを取る方法を知ること、AIを教師の経験や思考の代わりではなく、サポートツールとしてのみ考えることだ」とンギ氏は述べた。
AIに頼るのではなく、AIを使って教える
ダナン大学傘下のベトナム・英国研究訓練研究所とノッティンガム・トレント大学（英国）の共同研修プログラムで英語教育の修士課程に在籍するヴォ・ナット・ドン氏は、AIの最も明らかな利点は作業負荷の軽減であると語った。
「AIは繰り返しの作業を素早く完了するのに役立ちます」とドン氏は述べ、具体的な例を挙げた。ドン氏は、以前のように座って各項目を入力する代わりに、表の作成、語彙と意味の入力、単語の使い方を入力して生徒が復習するゲームシートを作成するよう、AIに頻繁に依頼しているという。
IELTS試験対策を指導するドン氏は、AIがもたらすもう一つのメリットとして、特にスピーキングとライティングのセクションにおいて、教師と生徒双方の批判的思考力の向上に役立つことを挙げました。「AIのアイデアは多様性に富んでいるだけでなく、深みも備えています」とドン氏は述べ、AIが提供するコンテンツは、IELTS試験の他のトピックに「再利用」できる多くのアイデアを蓄積するのにも役立っていると付け加えました。
「上記のメリットから、私はAIに対してより慎重になるようになりました。AIに頼りすぎると、実際に指導や演習を行う際に、自然に解決策が浮かぶのを待つことになりがちです。同僚へのアドバイスとしては、AIに頼るのではなく、AIを使って教えることです」と、IELTS 9.0を取得した若手教師のドン氏は語った。
ホーチミン市グエン・ティ・ミン・カイ高校の数学教師であるグエン・コン・ミン氏も同様の見解を示し、GeminiやChatGPTのようなツールは教育的アプローチであり、教室の「主役」ではないと指摘した。したがって、生徒と教師がAIに過度に依存すれば、「ChatGPTによる共に学ぶ教育」という展望と何ら変わらないだろうとミン氏は述べた。
「AIは学生が雑用を早くこなすのに役立ちますが、思考力や実践的な基礎スキルを向上させるには、自ら学び、実践しなければなりません。なぜなら、学生たちはそのために学校に通っているからです。これはAIでは学生に詰め込むことのできないことです」とミン氏は強調しました。
VABIS - Xanh Tue Duc International College (HCMC)のマーケティング講師であるDo Hoai Nam氏は、AIは多くの専門的側面で教師をサポートできると述べています。例えば、授業で使用する授業計画、概要、プレゼンテーションの準備にかかる時間を削減したり、プレゼンテーションのメモで締めくくるだけでなく、多くのアクティビティやゲームで授業を生き生きと要約するのに役立ちます...
これにより、教師が生徒と接触し交流する時間が増え、生徒の心理や願望をより深く理解する機会も生まれるとナム氏はコメントした。
しかし、AIは教育に「バラ色」の色彩をもたらすだけではないと彼は考えています。なぜなら、AIの出現によって多くの学生の思考能力が制限されているからです。
「現在、学生たちは難しい問題に直面した際、解決策を考えるのではなく、まずAIに助けを求めてしまいます。こうした現実が、学生たちがデータを結び付けて問題を解決する能力を失わせているのです。そのため、私たちは常に、学生たちにAIを学習におけるツールとしてのみ活用し、あらゆる問題に対応できる羅針盤として捉えるべきではないことを強調しています」とナム氏は打ち明けた。
教師向けAIコンピテンシーフレームワーク
ユネスコによると、AIが教師と生徒という伝統的な関係を、教師-AI-生徒という新しい関係へと「変革」させている状況において、2022年までに教師向けのAI能力開発フレームワークまたは研修プログラムを開発している国はわずか7カ国にとどまる見込みです。このため、多くの教育者が「適切な指導を欠いている」とユネスコは述べています。
そのため、ユネスコはAI時代に教師が習得する必要がある知識、スキル、価値観を特定するために、2024年8月に報告書「教師のためのAI能力フレームワーク」を発行し、2025年8月に更新しました。
教師の権利保護、人間の自律性促進、持続可能性促進という原則に基づいて作成されたこの報告書は、人間中心思考、AI倫理、AIの基礎と応用、AI教育学、そして専門的学習のためのAIという5つの分野における15の能力を概説しています。これらの能力は、習得、応用、創造という3つの段階に分類されています。
一方、2024年にベトナム教育科学ジャーナルに掲載されたレ・アン・ヴィン教授とトラン・ミー・ゴック師の研究によると、AIの長期的な影響は、多くの「伝統的な要素」を抱えるベトナムの教育システム全体を根本的に再構築する可能性があるという。「教育に関する議論では、AIこそがベトナムの教育と発展途上国との間の競争優位性の格差を迅速に縮めることができる唯一のツールであるという意見が多く聞かれる」と研究は述べている。
出典: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm
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