4.0時代の女性教師がデジタル時代の教育について語る

教師のイメージは、チョークと黒板を連想させるだけでなく、革新性、創造性、適応性の象徴となり、若い世代をデジタルの未来へと導きます。

准教授、博士レ・ティ・トゥイ・ヴィン - ハノイ国立教育大学文学部副学部長 2:技術、人、政策の調和、その中で人が中心となる

現在、私たちは多くの好条件に直面しています。まず、テクノロジーはインターネット、電子図書館、デジタル教材、人工知能を通じて膨大な知識の宝庫を開き、学習者がグローバルな知識に容易にアクセスできるようにしています。次に、オンライン学習、反転授業、個別学習など、教育方法が大きく革新され、各学習者の能力を最大限に引き出す環境が整えられています。さらに、テクノロジーはグローバルなつながりのネットワークを構築し、教師と学習者が地理的な距離に制限されることなく、国際的な交流と協力を可能にしています。特に、デジタル学習の過程で、学習者はテクノロジースキルを習得し、4.0時代の労働市場の要件によりよく適応できるようになります。

しかし、多くの懸念すべき問題も抱えています。まず第一に、情報格差です。特に遠隔地や困難な地域では、すべての生徒が機器、インターネット、あるいは必要な技術インフラに十分にアクセスできるわけではありません。

第二に、オンライン学習の質にはばらつきがあり、多くの生徒は規律を欠き、多くの教師は新しい指導法にまだ戸惑っています。もう一つの点は、テクノロジー依存のリスクです。デジタルツールを乱用すると、学習者は消極的になり、批判的思考力や創造的思考力が低下する可能性があります。最後に、データセキュリティ、プライバシー、偽情報、ソーシャルメディアの悪用といった問題がますます複雑化する中で、デジタルの安全性と倫理も大きな課題だと考えています。

上記の課題を克服するには、インフラへの投資とデジタル平等の確保が不可欠です。つまり、国、学校、社会が協力し、恵まれない地域やグループのための施設、設備、伝送路、教材を支援する必要があります。第二に、教師と生徒のデジタル能力の育成が非常に重要です。育成は、ツールの使い方を指導するだけでなく、情報選択能力、批判的思考力、デジタル安全意識の訓練も必要です。

さらに、対面授業とオンライン授業を柔軟に組み合わせ、テクノロジーを絶対視するのではなく、テクノロジーを従来の教育方法の有効性を高めるための手段として捉えるべきです。同時に、デジタル図書館、オープン学習教材、スマート教室、オンライン学習コミュニティといったオープンな学習エコシステムの構築も不可欠です。何よりも、デジタル時代の教育は倫理と人間的価値に焦点を当てなければなりません。なぜなら、テクノロジーがどれだけ発展しても、教育の究極の目標は依然として包括的な人間形成にあるからです。

デジタル時代は、教育に知識の拡大と革新的な手法という前例のない機会をもたらします。しかし同時に、公平性、質、そして人間性という観点から多くの課題も提起しています。これらの課題を克服するためには、技術、人材、政策を調和的に組み合わせ、人材を中心に据え、技術が真に持続可能な開発に貢献できるようにする必要があります。

教師の役割については、現在の状況においてさらに重要になると考えています。テクノロジーは無限の知識をもたらしますが、生徒を導き、刺激を与え、個性を育み、批判的思考力を育むのは教師です。

デジタル時代において、教師は単なる知識の伝達者ではなく、学習活動の設計者、組織者、そしてリーダーとして、テクノロジーを活用して創造的でインタラクティブ、かつ個別化された学習環境を創造する方法を熟知していなければなりません。教師は、デジタルスキル、柔軟な思考力、そして革新的な学習方法を考案する能力に長けている必要があります。同時に、コミュニケーション、コラボレーション、オンライン教室運営といったソフトスキル、そして生徒に倫理観と人間的価値を教育する責任感も備えていなければなりません。

したがって、教育学部は常に一歩先を行く必要があります。専門知識の育成だけでなく、教育工学を学ぶ学生に教育技術スキル（AI、デジタル教材、オンライン教育、電子講義の設計など）、研究能力、創造性、適応力を身につけさせる必要があります。さらに、情報選択能力、デジタルセキュリティの確保、そして新しい環境で学生が総合的に成長できるよう教育する能力の育成にも重点を置く必要があります。これは、ハノイ教育大学2が常に重視し、注力している内容でもあります。

トラン・ティ・ロアン氏 - ラオカイ専門高等学校副校長（ラオカイ）：デジタル時代の教師に不可欠な3つの能力

高校の運営と教育に携わる中で、デジタル時代がもたらす可能性をはっきりと感じています。テクノロジーは知識へのアクセスを広げ、教育方法を革新し、経験を迅速かつ柔軟に繋ぎ、共有することを可能にします。今こそ、女性教師が自らの能力と専門性を発揮すべき時です。しかし、機会は常にプレッシャーを伴います。女性は家庭の責任を果たしつつ、ますます高まる仕事の要求にも迅速に適応しなければなりません。しかし、このプレッシャーこそが、私や多くの女性同僚にとって、努力し、成長し、教育というキャリアに貢献し続けるための原動力となっています。

教育と管理業務の実践を通して、テクノロジーは講義をより生き生きと魅力的なものにするが、教師の感情、理解、そしてインスピレーションを与える能力を置き換えることはできないことを私は実感しました。機械は生徒の個性を導き、人生の価値を育むことはできません。教師は依然として中心的な役割を担い、常に心と知性をもって生徒を導き、寄り添い、知識を植え付けていきます。

デジタル時代に適応するために、教師は3つの重要な能力群を身につける必要があります。まず第一に、デジタル能力、すなわち、教育と管理に役立つツール、ソフトウェア、データの熟練した活用能力です。次に、革新性と創造性、すなわち、柔軟な学習形態を設計・構築し、生徒の興味と自己学習能力を刺激する方法を熟知していることです。最後に、ソフトスキルと適応力、すなわち、時間管理、効果的なコミュニケーション、常に学び、最新情報を把握する姿勢などが挙げられます。生物学の授業では、3Dモデルやオンライン実験動画を頻繁に活用しています。これにより、生徒は授業の中でより直感的で鮮明な方法で知識にアクセスできます。

しかし、私たちが疑問に思うのは、生徒たちにテクノロジーを「使う」だけでなく、デジタル環境の中で批判的かつ創造的に考える力を身につけさせるにはどうすればよいかということです。これは今日の教育における大きな課題と言えるでしょう。「使う」というレベルに留まってしまうと、生徒たちは簡単に依存と受動性に陥ってしまいます。教師は、生徒たちが情報を選択し、多角的に分析し、文化的に批判的な思考を実践できるよう指導する必要があります。

私は生徒たちに、小さなプロジェクトへの参加、グループワーク、デジタル製品の制作を頻繁に勧めています。経験と議論を通して、生徒たちは批判的思考力、問題解決能力、そして創造性を育みます。その過程で、テクノロジーは生徒たちの知識を広げ、能力を伸ばし、そして自らの能力を発揮するためのツールとなり、学習とテクノロジーの活用をより効果的かつ創造的なものにします。

優秀生徒 Le Thi Hong Tam 氏 - ハホア町小学校 (フート県ハホアコミューン) の教師:テクノロジーはサポートツールであり、教師に代わるものではありません。

女性教師として、私はデジタル時代がもたらす機会とプレッシャー、そして課題の両方をはっきりと感じています。機会とは、幅広い知識源へのアクセス、多様な教育支援ツールの利用、創造性の拡大、そしてグローバルな繋がりです。しかし同時に、常に革新を続け、仕事、家庭、そして自己啓発のバランスを取り、遅れを取らないようにしなければならないというプレッシャーも存在します。これは女性教師にとって課題であると同時に、常に自己研鑽を続けるためのモチベーションにもなります。

私の考えでは、テクノロジーは教師に取って代わるのではなく、サポートツールとして活用された時に初めて真の価値を発揮します。教師はテクノロジーを活用することで、知識をより直感的に説明し、より活気のある授業を運営し、より豊富な教材を提供し、生徒にとって開かれた学習環境を作り出すことができます。しかし、生徒の感情、個性、そして学習意欲を導き、育成するのは教師です。したがって、テクノロジーはあくまでも手段であり、教師は依然として教育における中心的な役割を担っています。

デジタル環境において、生徒はテクノロジーを「使う」だけに留まるべきではありません。批判的思考力、創造性、そして実践的な問題を解決するために情報を選択し活用する能力を養う必要があります。教師は、生徒が情報を受動的に受け取るのではなく、自ら質問し、分析し、選択するよう指導する必要があります。

同時に、学生がプロジェクトに参加し、実践的な経験を積む機会を設け、個人的な意見を表明し、新しい解決策を提案することを奨励します。オープンな環境で訓練を受けて初めて、学生はデジタル世界における創造性と自信を育むことができます。

そのためには、教師はオンライン教育ツールと教育支援ソフトウェアの使いこなし、オンライン環境における授業の編成・管理方法を理解し、テクノロジーを活用して革新的な学習方法を開発し、生徒の学習意欲を高める必要があります。また、デジタル空間においても生徒との交流を維持し、人間味あふれる学習環境を構築し、常に知識を更新し、テクノロジーの急速な変化に対応し、愛情と責任感を育むことで、テクノロジーが教師の代わりではなく、教師を支えるツールとなるようにする必要があります。

テクノロジーを応用した地理の授業を行う、ラオカイ高等英才学校（ラオカイ）の優秀な教師、Trinh Thi Bach Yen 氏。

私自身の経験から、小学校教育にテクノロジーを効果的に適用する方法について、いくつかのヒントを次のように共有したいと思います。

まず、小学生は色、動き、音に惹かれやすいです。そのため、講義では画像、動画、アニメーション、仮想実験などを組み合わせ、スライドに文字を詰め込みすぎず、画像、図、覚えやすい記号に置き換えることが大切です。

第二に、生徒は「遊びながら学ぶ」ことを好む傾向があります。教師は、多肢選択問題、言葉遊び、クロスワード、宝くじゲームなど、ゲーム的な要素を取り入れたり、ボーナスポイントで学習意欲を高めたりすることができます。ただし、生徒が「遊び」に夢中になり、「勉強」を忘れてしまうことのないよう、時間制限には注意が必要です。

第三に、小学校では生徒の集中力は短い（10～15分）ため、テクノロジーを使った活動は限定的とし、ゲーム、グループディスカッション、黒板を使った練習などを織り交ぜるべきです。

4つ目に、教師自身と生徒の情報技術スキルを育成します。教師は新しいテクノロジーツールについて定期的に学習し、最新情報を把握する必要があります。また、生徒がデバイスを適切かつ安全に使用できるよう指導する必要があります（例えば、タブレットの使い方、マウスの操作方法、オンラインでの安全確保など）。

第五に、生徒が電子機器に費やす時間を考慮し、目や健康に影響を与える可能性のある画面を見る時間を制限する必要があります。コンピュータを使った活動と、実践的、体験的、実地的な活動のバランスを取りましょう。

第六に、テクノロジーは教師の代わりではなく、学習の補助役です。教師は生徒の学習意欲を導き、促し、刺激する役割を果たす必要があります。

7番目に、学生にインターネットを安全に使用し、奇妙なリンクをクリックしたり、個人情報を共有したりしないように指導し、セキュリティの高い評判の良い学習プラットフォームを選択します。

「私たちはデジタル時代に生きています。テクノロジーを教育に活用することは、避けられない、そして潜在的なトレンドです。しかし、効果的な指導を行うためには、教師は適切なツールを選択し、それらを巧みに教育活動に取り入れる必要があります。教師は依然として主導的かつ創造的な役割を果たし、生徒の心理的要因、健康、そして公平性に常に配慮しなければなりません。テクノロジーは、正しく、適切な量で、そして包括的な教育という目標に沿って使用されて初めて効果を発揮します。」 - レ・ティ・ホン・タム准教授

出典: https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html