ベトナムの小学5年生がSEA-PLM 2024で最高の能力レベルを達成

12月4日、フィリピンのマニラで、東南アジア小学校学習成果評価プログラム（SEA-PLM）2024サイクルの算数・読解分野における地域報告書を発表する会議が開催されました。ファム・ゴック・トゥオン教育訓練常任副大臣がオンラインで講演を行いました。

ベトナムは、2019年サイクルと2024年サイクルのSEA-PLMプログラムに参加しています。2024年サイクルのSEA-PLMプログラムには、カンボジア、東ティモール、ラオス、ミャンマー、マレーシア、フィリピン、ベトナムの7か国が参加しています。

参加国の小学5年生は、ASEAN 教育大臣（SEAMEO）事務局が作成した同じ読解力、筆記力、数学の評価を完了しました。

2024年の調査サイクルでは、ベトナムでは53省/市（旧）の152の初等教育機関が調査に参加しており、小学校の校長152名、5年生の教科を教える教師1,074名、5年生の生徒約6,000名、保護者6,000名が参加している。

ベトナムの小学5年生は2024年度も引き続き最高レベルの能力を維持

SEAMEO事務局が発表した報告書によると、同地域の5年生は読解力の成績が安定しており、数学の成績は若干向上した。

2024年度の試験では、5年生は引き続き読解力の分野で最高得点を達成し、平均得点は323.5点でした（2019年度と比較して約3.86％減少）。

国家	2019		2024		2019年と2024年のサイクル間の変化
国家	ポイント	標準誤差	ポイント	標準誤差	ポイント	標準誤差
カンボジア	290.1	0.82	296.4	0.69	6.3	（5.85）
PDR結核	275.1	0.78	276.2	0.84	1.1	（1.00）
マレーシア	318.9	1.14	313.6	1.13	-5.3	（3.31）
ミャンマー*	291.7	0.78	305.3	0.71	13.6	（12.89）
フィリピン	287.7	0.91	289.5	1.01	1.8	（1.31）
ベトナム	336.5	0.88	323.5	0.63	-13.0	（11.95）

（読解力の全国平均点）

同時に、5年生は数学分野で平均スコア334.6点（2019年度サイクルの結果と比較して1.99%減少）で引き続き最高スコアを達成しました。

国家	2019		2024		2019年と2024年のサイクル間の変化
国家	ポイント	標準誤差	ポイント	標準誤差	ポイント	標準誤差
カンボジア	289.4	0.82	301.5	0.78	12.0	（1.13）
PDR結核	278.6	0.82	282.7	0.92	4.1	（1.23）
マレーシア	314.7	1.08	309.9	1.22	-4.8	（1.64）
ミャンマー*	287.9	0.61	307.2	0.77	19.2	（0.99）
フィリピン	287.9	0.84	292.8	0.93	4.9	（1.25）
ベトナム	341.4	1.04	334.6	0.9	-6.8	（1.37）

（数学の全国平均点）

2024年度サイクルでは、読解力で高い能力を達成したベトナムの学生の割合は66％で、他の国々の割合よりも高く、地域平均（40％）よりも高かった。

2024年度において、ベトナムの学生が数学で高い能力を達成した割合は88％で、他の国々の割合よりも高く、地域平均（36％）よりも高かった。

2024年サイクルの結果によると、ベトナムは、持続可能な開発目標と比較して、読解力（86％）と数学（95％）の最低限の熟達度レベルを達成した生徒の割合が最も高い。

参加国の小学5年生のうち、SDG 4.1.1b「読解」における最低限の能力レベルを達成した生徒の割合。

参加国の小学5年生のうち、SDG 4.1.1b – 数学の最低限の能力レベルを達成している生徒の割合。

SEA-PLMデータサイクル2019と2024からの10の発見

SEAMEO はまた、会議で 2019 年と 2024 年のサイクルの SEA-PLM データから得られた 10 件の調査結果を共有し、地域レポートで詳細を説明しています。

まず、読解力で最低限の能力レベルを達成した生徒は半数に過ぎず、数学でも3分の1に過ぎず、恵まれないグループや恵まれない学校を優先し、基礎学習への投資を早急に増やす必要があることが浮き彫りになった。

第二に、2019年のショックにもかかわらず学習成果は安定しているものの、教育システムへの前向きな行動と投資が必要です。

第三に、能力の低いグループの生徒はゆっくりと上達するため、ギャップを埋めるためには、対象を絞った介入戦略と加速したサポートが必要です。

第四に、学習の障壁は依然として存在し、男子学生と女子学生の成績に異なる影響を与えており、平等な機会を確保するための教育システムを構築する必要がある。

第五に、社会経済状況は依然として学生の成果に大きな影響を与えます。

6 番目に、早期学習の機会と学校のリソースは、生徒の成果に大きな影響を与えます。

7 番目に、生徒の母国語が評価に使用される言語と一致すると、生徒の成績は向上します。

第八に、教師の資質は向上しましたが、教育能力は依然として不足しています。

第九に、教育への投資は減少傾向にあり、人口ボーナス（労働力人口が大きな割合を占める時期）は徐々に終焉に向かっています。したがって、教育システムは公平性と効率性を向上させ、すべての学習者が質の高い教育を受けられるようにし、持続可能な成長を維持するために資源の活用を最適化する必要があります。

第10に、意思決定におけるデータの活用は限られており、進捗状況の監視を強化し、効果的な実践を再現し、証拠に基づく政策立案を促進する必要がある。

教育の質の向上に向けた緊密な協力とコミットメントの精神を示す

ベトナム教育訓練省の指導者を代表して、ファム・ゴック・トゥオン常任副大臣は、会議に参加し、前向きな成果を発表した国々を祝意を表した。

ベトナム教育訓練省は、各国が信頼性と納得のいく結果をもってプログラムを成功裏に実施できるよう協力し、積極的かつ科学的な取り組みを行っているSEAMEO事務局、スポンサー、地域および国際開発パートナーに感謝の意を表します。

常任副大臣は、「2024年度のSEA-PLMプログラムの実施を含む、2021年から2025年までの5カ年戦略計画の成功は、地域全体の教育の質の向上に向けた緊密な協力と取り組みの精神の証です」と強調した。

ベトナム教育訓練省は、2024年度SEA-PLMプログラムのデータセットと報告書の価値を高く評価しています。「このデータセットとプログラムの成果に関する報告書は、ベトナムだけでなく他の国々にとって、今後の教育開発のための戦略と政策の策定と実施体制の構築において、非常に重要かつ意義深いものです」と常任副大臣は述べました。

常任副大臣によれば、ベトナムは深い統合、革新、包括的なデジタル変革を必要とする新たな発展の時代に入りつつある。

「ベトナムの教育は、教育の質と公平性を向上させるための戦略的な方向性と画期的な解決策を伴う発展の最優先事項です。教育訓練省は、地域および国際的な評価プログラムへの参加を通じて得られた良好な成果と良好な経験を活用し、教育の質と国際統合の向上を目指し、教育と学生評価活動における革新的な解決策の実施に取り組んでいきます」と常任副大臣は述べた。

今後、ベトナム教育訓練省は、ベトナムのガイドラインと政策に従い、教育分野における東南アジア教育大臣会議機構の取り組みや行動計画に協力し、積極的に参加する用意があります。

出典: https://giaoducthoidai.vn/hoc-sinh-lop-5-viet-nam-dat-muc-nang-luc-cao-nhat-tai-sea-plm-2024-post759379.html