健全な教育環境を構築するための共同の取り組み。

[広告1]

ベトナム国会議員で、省党委員会委員であり、ヴィンロン省人民委員会副委員長でもあるグエン・ティ・クエン・タン氏は、この発言を共有しました。同氏は、生徒の心身の健康の調和のとれた発達を促進し、積極的で自信に満ちた学習者となり、優れた資質と必要な能力を身につけることを目的とした新たな一般教育プログラムを実施していると述べました。しかしながら、校内暴力は現在、憂慮すべき兆候を示しています。教育分野における最近の痛ましい事件は、学校文化への十分な配慮の欠如を反映しており、人間関係の緊張と破綻を招き、かつて確固たる地位を築いていた多くの価値観を損なっています。その原因は、家族、学校、社会など、複数の要因に起因しています。

グエン・ティ・クエン・タン代表は、これらの事件を特定地域における単発的な事件としてではなく、むしろ教育と社会全体にとっての大きな問題であり、健全な教育環境を構築するためには共通の理解と協調的な解決策が必要であると見ている。

クエン・タン代表は原因を分析し、次のように強調した。「学校における個人の責任について議論する前に、最近の出来事に対して社会が重大な責任を負っていることを認識することが重要です。一部の行動は学校や教育機関の制御を超えたものでした。しかし、学校指導部にも責任があることを率直に認めなければなりません。学校指導部は、基礎授業から生徒の生活スキル育成を目的とした課外活動に至るまで、学校内のあらゆる活動を通じて、思いやり、寛容、許し、誠実さ、そして責任感に基づいた学校内関係を構築してきました。しかしながら、学校は現在、これらの課題を効果的に遂行する上で大きな困難に直面しています。」

グエン・ティ・クエン・タン議員は、以下の解決策を提案しました。第一に、教育訓練省は、学校管理者、特に校長の組織力向上のための研修プログラムを強化するべきです。管理者は、教育目標を明確に理解・把握するための科学的な世界観を持ち、これらの目標を学校が目指す具体的な目標や価値観へと具体化でき、調和のとれた人間関係を備えた学校文化を構築・組織する能力を備えていなければなりません。

第二に、教員養成大学は、教員が生徒の感情を認識し、日々、時間ごとに生徒とのコミュニケーションや行動を調整できるよう、特に教育コミュニケーションスキルや共感スキルに関する研修や能力開発を通常の研修プログラムに組み込むよう強化すべきである。

第三に、実践的な課外活動、特に生徒との対話活動の実施を促進する必要があります。対話活動を通して、社会の関心事に関する生徒の意見や見解を共有し、耳を傾けることが不可欠です。これは、学校が目指す文化的価値観の実現に向けて、生徒間の関係構築と合意形成に有益な活動です。

第四に、学校と家庭の良好な関係構築に重点を置く必要があります。学校と家庭の長年の関係において、私たちは保護者に過度な責任を求め、信頼関係を築くためには保護者が学校の目標を理解し、透明性のある情報を得る必要があることを忘れてしまっていたのかもしれません。その結果、子どもたちが受け継ぐべき共通の価値観に向けて共に努力するどころか、根底にある否定的な反応が生まれています。

第五に、学校文化は長期にわたって築き上げられ、確固たる基盤の上に築かれなければなりません。不適切な決定は規範や価値観の変化につながり、学校文化も変化します。したがって、過去の出来事に関する問題の取り扱いは、生徒の正当な権利を守るために、生徒中心の視点から検討する必要があります。同時に、生徒と教師、そして生徒と教師の三つの関係において、良好で模範的な関係を築くための適切な規則を策定するために、生徒の教師や仲間に対する倫理観や行動に特別な注意を払う必要があります。

不幸な事件の発生を防ぐために、あらゆるレベルの管理者は、学校内の関係を迅速に調整するための検査と監視にも注意を払う必要があります。

若い世代に道徳観と教養ある行動を教育することは、家族や社会の支援とともに、教育部門からの早急な対応と長期戦略を必要とする問題です。

[広告2]
ソース