学校における第二言語としての英語：大きな、そして挑戦的な目標

ヴァンタン小学校の教師、レ・ティ・チュオンさんは、地方の初等教育において英語が第二言語となるモデルについて語る。写真：NGHIEM HUE

学校で英語を第二言語とする政策は、教育界にとって大きな課題です。英語は外国語の授業に含まれるだけでなく、すべての教科に「組み込まれる」必要があります。学校環境におけるあらゆる活動に英語が浸透しているのです。

教師の約90％が基準を満たしている

教育訓練省は、「2025年から2035年までの期間、そして2045年までのビジョンに基づき、学校における英語の第二言語化」という国家プロジェクトを展開しています。今年は、2017年から2025年までの期間を対象とする、国家教育システムにおける外国語の教授と学習に関するプロジェクトの最終年でもあります。

教育訓練省国家外国語プロジェクト管理委員会のグエン・ティ・マイ・フー委員長は、プロジェクト実施期間後、教職員、学生、生徒による学習・研究における外国語の使用が増加したと述べた。外国語能力を持ち、海外に留学したり、海外の大学から奨学金を受け取ったりする生徒の数が増加した。1～2年生で英語に精通している生徒の割合は、2020年の43％から2024年には69％に増加した。英語プログラムに精通している就学前生徒の割合は、現在までに28.5％まで徐々に増加している。卒業・入学のための国際外国語証明書を持つ生徒の割合は毎年着実に増加しており、そのうち英語は11～14％増加している。外国語能力基準を満たす外国語教師の割合は22％増加した（2018年の66％から2025年には88％）。 2018年度一般教育課程において10年間英語を学習した生徒の割合は99％以上（うち小学校3～5年生は100％）に達しました。

しかし、プロジェクトの実施を通して、学生と教師の実践的な外国語運用能力が期待に応えられていないこと、教育が依然として「言語を学ぶ」というよりも「外国語を学ぶ」ことに重点が置かれていること、外国語教師とこの分野における社会化に関する政策が十分に考慮されていないことなど、限界も明らかになりました。学生の外国語運用能力は基準を満たしていません…

このプロジェクトは地域を支援してきましたが、遠隔地では教師と学習者にとって依然として多くの困難が残されています。これらの地域は、近年、外国語の教育と学習において低迷している地域でもあります。

実践上の多くの欠点

フエ大学外国語大学学長のファム・ティ・ホン・ニュン准教授は、研修コースに参加した教師の中には、基準を満たすために7～8年も苦労した人もいたと語りました。その道のりは、彼らにとって大きなプレッシャーでした。ニュン氏は、外国語教師の資格試験と評価が実施された際、教師と管理者は混乱したと述べました。結果が出ても、教師はそのまま採用されず、学校に送り返されました。学校側は、基準を満たさなかった教師の身元を公表しました。

このような状況から、教師たちは「基準を満たしていない」という「レッテル」を貼られたまま、毎日授業に出て生徒たちを教えています。学校会議でもその情報は繰り返し伝えられます。研修も非常に厳しく、教師たちは夏休みや週末に勉強しています。近年の基準引き上げ期間中、これらの教師たちは大きなプレッシャーを感じています。

「ある先生が、同僚がC1基準を達成したものの、生徒たちのテストの成績は自分が受け持つクラスよりも低かったと話してくれました。それが、彼女が基準を向上させるために勉強と指導を続けるモチベーションになったのです」とニュン氏は語った。一部の先生は、生徒たちに教えているのと同じ方法、つまり、自分の弱さを認めることで克服する勇気を持つように教える方法を実践していた。「先生たちは、過去の授業を経験した時、『苦痛だった』と言っていました」とニュン氏は語った。

ハノイ国立外国語大学（ハノイ国家大学）によると、英語・英語教育学を専攻する新入生1,000人のうち、C1アウトプット基準（レベル5）を達成したのは700人、B2（レベル4）を達成したのは250人、B1（レベル3）を達成したのはわずか50人でした。ベトナムの大学入学レベルの学生の外国語能力は、親が子供を外国語センターに通わせる投資に大きく依存しています。外国語が必修科目となる2025年までに、外国語の成績分布は2つのピークでこの傾向を明確に示しています。

ニュン氏は、教師たちは本当にトラウマを抱えていると考えています。こうした経験を共有するのは、教師たちを正当化するためではなく、英語が学校で第二言語となる次の段階に向けて経験を積むためです。その時こそ、あらゆる教科の教師が研修を受け、育成されなければなりません。

グエン・ティ・マイ・フー氏は、学校で英語を第二言語にすることは、英語を学校におけるコミュニケーションと教育の言語にすることを意味すると述べました。それだけでなく、より大きな目標は、すべての教師が英語で授業を行えるようにすることです。マイ・フー博士は、これが課題であることを認め、「英語を学ぶだけでも大変なのに、学校の他のすべての教科の授業に英語を適用するのは言うまでもありません。多くの学校や地域は非常に恵まれない環境にありながら、それでも学校で英語を第二言語にするという方針の実施に努力しています。これは非常に価値があり、教育という共通の目標に合致しています」と述べました。

管理者として、フー氏は、この重要な政策を実行するためには、各部署や組織による施設設備へのさらなる投資と支援が必要だと考えています。彼女は、各部署が協力し、地域の教育機関が困難を乗り越え、多くの教科に英語を取り入れるという目標を達成できることを願っています。

出典: https://tienphong.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-muc-tieu-lon-day-thach-thuc-post1780080.tpo