子ども時代の地図から知識を蒔く旅へ

その中には、タンソン中学校（ フート県タンソン郡）の歴史・地理教師、グエン・ティ・タン・トゥイ先生（1987年生まれ）もいます。トゥイさんは新風のような存在で、少数民族の学生たちに粘り強く寄り添い、彼らが障壁を乗り越え、知識やテクノロジーにアクセスし、自信を持って成長できるよう手助けしています。

教師になったのは情熱のためだけではなく、トゥイさんは生徒たちに刺激を与えたいとも思っています。

「あなたがいなかったら、私はいつも教室で影になってしまうでしょう。」

グエン・ティ・タン・トゥイさんは子供の頃から、地図や遠い土地の物語に魅了されていました。彼女にとって、川や山は単なる知識ではなく、鮮明な記憶であり、色彩豊かな人生への好奇心なのです。その愛情こそが彼女を地理学へ、そして後に教師へと導いたのです。その選択は情熱だけでなく、生徒たちに刺激を与えたいという願望によるものでした。

「地理を教えることは、知識を伝えるだけでなく、生徒たちの視野を広げ、自分たちの住んでいる場所と外の世界とのつながりを学ぶことでもあります」とトゥイ先生は語った。恵まれない地域の学生たちのために、トゥイ先生は常にこの科目をより身近なものにする方法を見つけています。手描きの地図や簡単な地形模型から、教室をバーチャルツアーに変えて、学生が自分たちの故郷を紹介するツアーガイドになるなどです。それぞれのレッスンは穏やかな冒険であり、故郷への愛と環境保護の意識を育みます。

しかし、特に少数民族出身の生徒が大多数を占めるクラスを教えていたため、その道のりは容易ではありませんでした。最大の障壁は言語だけでなく、恥ずかしさや自意識です。これを克服するために、トゥイさんは講義と視覚的なイメージ、そしてグループゲームを組み合わせています。体験型のアクティビティは興味深く、生徒が簡単に吸収するのに役立ちます。彼女は、子どもたちにとって授業がより生き生きとして親しみやすいものになるよう、教材を作ったり、地図を印刷したり、発泡スチロールや手漉きの紙で山や森の模型を作ったりしました。

最も感動した話について尋ねられると、トゥイさんはドンという名のムオン族の学生について話した。ドンは新学期の最初の数か月間は静かで内向的だった。 「教室の後ろに座り、発言もせず、時々先生はあなたが…眠っていると思うんです。」しかし彼女は、彼の目の中に、内気さと劣等感によって抑圧された学習意欲を見ました。

彼女は休憩時間ごとに私に話しかけ、小さなテストのたびに私を励まし、「あなたには可能性があるわよ！」というとても優しい言葉で私を励ましてくれました。そして、いつも視線を避けていた生徒の董さんが、徐々に壇上に上がって話すようになった。その年の終わりに、私は地区レベルの地理コンテストで第2位を獲得し、クラス全員に大きな驚きを与えました。

「あなたが転校前に私に手紙を送ってくれた日、私は胸が詰まるような一文がありました。『あなたがいなかったら、私はいつも教室で影になっていたと思います。』」この話は、教師のタン・トゥイさんが、より快適に教えるために自宅近くに異動するよう何度も要請されたにもかかわらず、自信と知識を得るために励ましを必要としている生徒たちがいるタン・ソン中学校にしっかりと留まっている理由である。

小学校から中学校への移行期である6Bクラスの担任の先生は、クラスを「小さな家族」のように作り上げました。毎週、生徒たちが喜びや悲しみを自由に共有できる「リスニングアワー」と、言いたいけれど声に出せないことを送ることができる「スピーキングメールボックス」があります。 「子どもたちは安全で尊重されていると感じて初めて、勇気を出して声を上げるのです」とトゥイさんは語った。

愛と理解を持って教える

トゥイさんは「地区レベルの優秀教師」の称号を獲得した教師であるだけでなく、地理のコンテストで優秀な賞を受賞した多くの生徒の家庭教師でもあります。秘訣を尋ねると、彼女はただ微笑んだ。「実は、大きな秘訣はありません。難しい分野で教えるときに一番大切なのは、生徒を理解し、状況に柔軟に対応することです。」

彼女は、良い授業は標準的な授業計画だけでなく、生徒に対する教師の注意深い目からも生まれると常に信じています。生徒たちに手描きの地図を渡すためだけに、午後中ずっと村まで歩いて行かなければならない日もあった。先生が私を黒板の前に呼んだとき、私は涙を流しました。怖かったからではなく、初めて認められたからでした。彼女はこう語った。「この地域の生徒に知性が欠けているのではなく、ただ信念が欠けているだけであり、その光を再び灯すのは教師たちなのです。」

彼女は、授業が子どもたちにとってより生き生きとして親しみやすいものになるよう、教材を作ったり、地図を印刷したり、発泡スチロールや手作りの紙を使って山や森の模型を作ったりしました。

彼女は、多くの生徒がテクノロジー機器を持っていないため、講義を録画し、Zalo 経由で保護者に送信していると語った。家庭にインターネット接続機器がない子どもたちもいるので、彼女は彼らの家を訪問し、紙の地図や簡単な模型、自由回答形式の質問などを持って行き、会話を通じて子どもたちの学習を支援しています。彼女にとって、学習は必ずしも本に限定される必要はなく、家の裏の丘や道端の小川から始めることもできるのです。

彼女は独学でも常に勉強を続けています。トレーニングクラスからオンライン教育用の新しいテクノロジーツールの探求まで、彼女は積極的に取り組んでいます。 「私たちが変わらなければ、どうして生徒たちに変わるよう求めることができるでしょうか？」彼女の優しくも鋭い発言に、全員がうなずいて同意しました。

彼女が現在最も懸念しているのは、少数民族の学生がテクノロジーにアクセスできるよう支援することです。多くの子供たちは頭が良いのに機会に恵まれません。より多くの設備、スマートな教室、大きな遊び場があれば、子どもたちはもっと遠くまで行けるでしょう。

彼女の8年間の教師生活で、約200人の少数民族の学生が彼女のクラスで学び、その多くは現在大学生であり、中には彼女の後を継いで若い教師になるために同じ学校に戻ってきた者もいる。 「それが私を一番幸せにしてくれるのよ」と彼女は優しい声で、目を輝かせながら言った。

グエン・ティ・タン・トゥイ先生は地理を教えるだけでなく、生徒たちに人生の地図上で自分自身を見ることも教えています。彼女の静かな活動は、人文教育の肯定的な価値を広め、ジェンダー平等を促進し、特に少数民族地域の女性と子供たちの緊急の問題を解決するプロジェクト8の効果的な実施に貢献しています。彼女の講義や思いやりのある行為は、女子学生に力を与え、公平で希望に満ちた学校環境を築くための、小さいながらも持続可能な一歩です。

出典: https://phunuvietnam.vn/tu-tam-ban-do-tuoi-tho-den-hanh-trinh-gioo-mam-tri-thuc-20250511170351525.htm