ベトナムの教育には、ユネスコによって認められた多くの優れた点がある。
参考写真：NGOC LONG
ユネスコは7月26日、2023年版世界教育モニタリング報告書を発表した。教育におけるテクノロジーをテーマとしたこの報告書は、適切なガバナンスと規制の欠如を指摘し、教育におけるテクノロジーの設計と利用に関する個別の基準の確立を促し、様々な国からの重要なデータポイントについて考察している。
ベトナムにとって明るい兆し
したがって、ユネスコの最新データによると、中所得国および低所得国の学生は、学力において最低限の習熟度レベルに達するには程遠い状況にある。
具体的には、2019年にデータが記録された低所得国および低中所得国31カ国のうち、小学校卒業までに読解力と算数において最低限以上の習熟度を達成した子どもの割合が最も高かったのはベトナムのみであった。逆に、31カ国のうち18カ国では、読解力および／または算数において最低限の習熟度を達成した子どもの割合が10％未満であった。
ユネスコによると、新型コロナウイルス感染症のパンデミック期間中、就学前教育から高校までの生徒のうち、少なくとも31％、つまり約5億人が遠隔学習を利用できなかった。これは、必要な技術へのアクセス不足と、生徒のニーズに対応する政策の欠如が原因とされている。
ベトナムだけでも、所得下位20％の家庭の学生は、所得上位20％の家庭の学生に比べて、遠隔学習を選択する可能性が34％低い。同様に、教育水準の低い家庭の学生は、教育水準の高い家庭の学生に比べて、遠隔学習を選択する可能性が21％低い。
しかし、ユネスコはパンデミック下におけるベトナム人学生の回復力も認めた。同機関は、 ラオカイ省のバットサット民族寄宿制中等・高等学校で現地調査を実施し、同校の優秀な生徒であるノン・ヴァン・ズオンさん（15歳）とノン・ヴァン・タインさん（13歳）の家族を訪問したと発表した。
ノン・ヴァン・ズオンとノン・ヴァン・タンの肖像は、ユネスコによって「学習に効果的な技術は、必ずしも最先端である必要はない」というメッセージとともに認められた。
UNICEF/UN0610392/LE VU
「ズオンとタインは、新型コロナウイルス感染症の影響で多くの困難に直面した。他の生徒たちがスマートフォンやノートパソコンを使って授業に出席する中、彼らはオンライン授業の録音を文字起こしして古い赤いラジオで再生しようとした。しかし、ズオンとタインは熱心に勉強し、バットサット学校から多くの称賛を受けた」とユネスコは報告書に記している。
さらに、ユネスコが引用したデータによると、インドとベトナムでは、第一世代の学生（つまり、家族の中で初めて特定の教育レベルに進学する学生）は、中学校前期課程を中退するリスクが高いことが示されている。これは、彼らの親が達成した教育レベルよりも高いレベルである。
技術研修に重点を置く。
ユネスコは、教師と生徒に対する情報通信技術（ICT）に関する研修も取り上げている。
したがって、世界的に見ると、教育システムの72%が教員養成課程の学生に対する技術研修に関する方針、計画、または戦略を有しており、教育システムの84%が教員に対する専門能力開発に関する方針、計画、または戦略を有している。
一方、2018年の教育・学習に関する国際調査によると、48の教育制度における中等学校教師の平均56%が、正規の教育または研修中にICT研修を受けており、その割合はスウェーデンの37%からベトナムの97%まで幅があった。教師の平均は60%だった。ベトナムは93%で引き続きトップであり、ベルギーは40%で最低だった。
しかし、新型コロナウイルス感染症のパンデミックによる学校閉鎖や、多くの教育システムがオンライン学習に移行したことで、教師のICT研修への取り組みが加速した。2022年までに、低・中所得国の80%以上が、小学校から高校までの教師を対象としたデジタルスキルに関する専門能力開発活動を実施したと報告している。
ベトナムは、英国、スイス、韓国といった先進国と並び、技術を独立した教科として位置づけていることでユネスコから高く評価されている。そのため、2018年の一般教育カリキュラム改革では、3年生から9年生までの生徒にとってICTが必修科目となった。ここでは、生徒たちはデジタル技術とコンピュータサイエンスの基礎を学ぶ。
出典：https://thanhnien.vn/unesco-hau-het-tre-em-viet-nam-thong-thao-doc-hieu-lam-toan-185230801181504769.htm
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