ការគាំទ្រដល់ការកាត់បន្ថយចំនួនមុខវិជ្ជាប្រឡង
នៅដើមខែតុលា យោងតាមសេចក្តីសង្ខេបនៃមតិយោបល់របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលលើចំនួនមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ គ្រូបង្រៀនជិត ៦០% នៅក្នុងតំបន់ជាច្រើនដែលចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ (ទីក្រុងហូជីមិញ ឡុងអាន តៃនិញ ឡាងសឺន និងបាក់យ៉ាង) បានស្នើថា ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅគួរតែរួមបញ្ចូលតែ ៤ មុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ៖ មុខវិជ្ជាចាំបាច់ចំនួន ២ (អក្សរសាស្ត្រវៀតណាម និងគណិតវិទ្យា) បូករួមទាំងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួន ២ ពីមុខវិជ្ជាដែលនៅសល់ដែលបានសិក្សានៅថ្នាក់ទី ១២ (រួមទាំងភាសាបរទេស និងប្រវត្តិសាស្ត្រ)។
បេក្ខជនដែលចូលរួមក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2023។
យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចំនួនមុខវិជ្ជាប្រឡងដែលបានស្នើឡើងមានគុណសម្បត្តិបីយ៉ាង៖ វាជួយកាត់បន្ថយសម្ពាធក្នុងការប្រឡងសម្រាប់សិស្ស កាត់បន្ថយការចំណាយ និងពេលវេលាសម្រាប់គ្រួសារសិស្ស និងសង្គមទាំងមូល (បេក្ខជនរៀនត្រឹមតែ ៤ មុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ បើប្រៀបធៀបទៅនឹង ៦ មុខវិជ្ជាបច្ចុប្បន្ន)។ វាមិនបង្កើតភាពមិនស្មើគ្នារវាងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនទេ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សលះបង់ពេលវេលាដើម្បីសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលស្របតាមសេចក្តីប្រាថ្នាអាជីពរបស់ពួកគេ។ ហើយបេក្ខជនអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួន ២ ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណុចខ្លាំងរបស់ពួកគេ និងសម្រេចបានលទ្ធផលប្រឡងអំណោយផលសម្រាប់ការចូលរៀននៅស្ថាប័នឧត្តម សិក្សា ។
ពីមុន នៅពេលដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលផ្តល់ជូនតែជម្រើសពីរសម្រាប់ចំនួនមុខវិជ្ជានៅក្នុងការប្រឡង (មួយជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់ចំនួន ៤ និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួន ២; មួយទៀតជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់ចំនួន ៣ និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួន ២) មតិភាគច្រើនពេញចិត្តជម្រើស ៣+២។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាប់តាំងពីការបន្ថែមជម្រើស ២+២ ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ មតិសាធារណៈបានផ្លាស់ប្តូរទៅរកជម្រើសនៃមុខវិជ្ជាចំនួន ៤ រួមទាំងមុខវិជ្ជាចាំបាច់ និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។ នេះបង្ហាញពីនិន្នាការទូទៅឆ្ពោះទៅរកការចង់កាត់បន្ថយចំនួនមុខវិជ្ជានៅក្នុងការប្រឡង ដោយហេតុនេះកាត់បន្ថយភាពតានតឹង និងសម្ពាធ។
ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនម្នាក់ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនជាច្រើនដែលគាំទ្រជម្រើស 2+2 អ្នកស្រី កៅ ថាញ់ហា ជាគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅវិទ្យាល័យកូវយ៉ាយ ( ហាណូយ ) ក៏មិនមានអារម្មណ៍ «ខកចិត្ត» ដែរថាមុខវិជ្ជារបស់គាត់នឹងក្លាយជាមុខវិជ្ជាប្រឡងជ្រើសរើស។ គាត់បាននិយាយថា «ជម្រើសនេះកាត់បន្ថយសម្ពាធលើសិស្សបានច្រើនបំផុត ខណៈពេលដែលនៅតែធានាថាស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាអាចប្រើប្រាស់លទ្ធផលជាទិន្នន័យសម្រាប់ការចូលរៀន»។
មនុស្សជាច្រើនក៏បានជជែកវែកញែកផងដែរថា បច្ចុប្បន្ននេះ សិស្សនៅខាងក្រៅតំបន់ទីក្រុង ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល មិនមានលទ្ធភាពទទួលបានការបង្រៀនភាសាបរទេសដែលមានគុណភាពដូចសិស្សនៅតំបន់ទីក្រុងទេ ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែត្រូវប្រឡងភាសាអង់គ្លេស ដែលនាំឱ្យមានលទ្ធផលទាបខ្លាំង។ ដូច្នេះ ការអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសថាតើត្រូវរៀនមុខវិជ្ជានេះឬអត់ នឹងមានភាពយុត្តិធម៌ជាង។
លោកសាស្ត្រាចារ្យ ផាម ហុង ក្វាង ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាកលវិទ្យាល័យថៃង្វៀន ក៏គាំទ្រផែនការប្រឡង 2+2 ផងដែរ ហើយជឿជាក់ថា ការប្រឡងមុខវិជ្ជាចាំបាច់ពីរគឺ គណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ គឺសមស្រប ដែលជួយកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងការចំណាយ។ លោកអះអាងថា ការជ្រើសរើសភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតក៏មានតម្លៃស្មើគ្នាដែរ។
យោងតាមលោក ដាវ ទួន ដាត នាយកវិទ្យាល័យអានថាញ (ហាណូយ) ទម្រង់ប្រឡង ២+២ នឹងធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពសមាមាត្រនៃសិស្សដែលជ្រើសរើសរវាងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ លោក ដាត បានមានប្រសាសន៍ថា “តាមពិតទៅ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ សិស្សកាន់តែច្រើនឡើងៗបានជ្រើសរើសការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដែលនាំឱ្យមានកង្វះខាតសិស្សក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ នេះជារឿងគួរឲ្យព្រួយបារម្ភណាស់ ព្រោះវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានខ្វះកម្លាំងពលកម្ម”។
ផែនការដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដែលចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ ២០២៥ ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងត្រូវប្រកាសនៅក្នុងត្រីមាសទីបួននៃឆ្នាំនេះ។
យើងត្រូវផ្តល់អាទិភាពដល់ការវាយតម្លៃដំណើរការជាជាងការដាក់សម្ពាធលើការប្រឡងតែមួយ។
សាស្ត្រាចារ្យរង ជូ កាំថូ ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាស្រាវជ្រាវវាយតម្លៃការអប់រំ (វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម) ជឿជាក់ថា កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ជាពិសេស និងគោលដៅអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សរបស់ប្រទេសវៀតណាមជាទូទៅ ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ដូច្នេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវាយតម្លៃសិស្សដោយផ្អែកលើសមិទ្ធផល និងលទ្ធផលចុងក្រោយតែមួយមុខ។
យោងតាមលោកស្រី ថូ ជាមួយនឹងការរចនាកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី សិស្សនឹងមានបទពិសោធន៍កាន់តែប្រសើរឡើង ឱកាសក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងការចូលប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តសិក្សាចម្រុះ (តាមអ៊ីនធឺណិត ផ្ទាល់ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា។ល។)។ ដូច្នេះ ក្តីសង្ឃឹមសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅ ពិតជានឹងផ្តោតលើរបៀបវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សតាមរបៀបទំនើប យុត្តិធម៌ និងប្រកបដោយចីរភាព។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ សាស្ត្រាចារ្យរង ជូ កាំថូ ជឿជាក់ថា ការវាយតម្លៃបញ្ចប់ការសិក្សាគួរតែរួមបញ្ចូលលទ្ធផលនៃដំណើរការសិក្សា និងការប្រឡងផ្តាច់ព្រ័ត្រ (តាមរយៈការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា) ជំនួសឱ្យការផ្តោតតែលើលទ្ធផលនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា។ ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាវប្បធម៌ដែលបានជ្រើសរើសនៅក្នុងការប្រឡងគឺគ្រាន់តែជាផ្នែកមួយប៉ុណ្ណោះ។ អ្វីដែលនៅសល់គួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការសិក្សារបស់សិស្សពេញមួយវិទ្យាល័យ។ លើសពីនេះ ការប្រឡងគួរតែមានគោលបំណងសម្រាប់ភាពខុសគ្នាដែលសមស្របទៅនឹងជម្រើសមុខវិជ្ជាដែលធ្វើឡើងដោយសិស្ស។ នេះគឺមានសារៈសំខាន់ក្នុងការណែនាំការអភិវឌ្ឍបុគ្គល និងផ្លូវសិក្សា ដោយភ្ជាប់សិស្សទៅនឹងអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។
សិស្ស និងសាលារៀនមានការថប់បារម្ភយ៉ាងខ្លាំង
វាជាខែវិច្ឆិការួចទៅហើយ ប៉ុន្តែក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនទាន់បានប្រកាសពីផែនការសម្រាប់ការកែទម្រង់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅ ស្របតាមកំណែទម្រង់កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ នៅឡើយទេ។ សិស្សថ្នាក់ទី ១១ ស្ទើរតែបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆមាសទីមួយហើយ ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែមិនទាន់ដឹងថាការបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី ១២ របស់ពួកគេនឹងត្រូវបានធ្វើឡើងយ៉ាងដូចម្តេចនោះទេ។
អ្នកអប់រំជាច្រើននិយាយថា មិនត្រឹមតែគ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងឪពុកម្តាយក៏មានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីបញ្ហានេះផងដែរ។ «យើងតែងតែទទួលបានសំណួរពីសិស្សានុសិស្ស និងឪពុកម្តាយអំពីរបៀបដែលការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ក្រុមសិស្សថ្នាក់ទីមួយក្រោមកម្មវិធីថ្មីនឹងត្រូវបានធ្វើឡើង ប៉ុន្តែខ្ញុំ និងសហការីរបស់ខ្ញុំមិនមានព័ត៌មានផ្លូវការណាមួយដើម្បីឆ្លើយនោះទេ។ យើងអាចលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យផ្តោតលើការសិក្សារបស់ពួកគេ ហើយមិនបារម្ភអំពីការប្រឡងនោះទេ» គ្រូបង្រៀនម្នាក់មកពីវិទ្យាល័យឡេក្វីដន ក្នុងទីក្រុងហាដុង (ហាណូយ) បានចែករំលែក។
ដោយចែករំលែកនូវសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្ស តំណាងរដ្ឋសភា លោកស្រី ង្វៀន ធី វៀតង៉ា (មកពីខេត្តហៃយឿង) សមាជិកគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃរដ្ឋសភា បានស្នើថា ផែនការប្រឡងគួរតែត្រូវបានបញ្ចប់ក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ ដើម្បីឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏ដូចជាមូលដ្ឋាននានា ជាពិសេសសិស្ស គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀន អាចបង្កើតផែនការត្រៀមប្រឡងយ៉ាងហ្មត់ចត់ជាមុន។
អ្នកស្រី ង៉ា បានវិភាគថា «កម្មវិធីនេះមានភាពច្នៃប្រឌិតជាច្រើនបើប្រៀបធៀបទៅនឹងកម្មវិធីចាស់ ចាប់ពីការផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីសិក្សាដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន និងពីការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តពិនិត្យ និងវាយតម្លៃ។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើមិនមានការរៀបចំយ៉ាងហ្មត់ចត់តាំងពីដំបូងទេ វាងាយនឹងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពអសកម្ម និងច្របូកច្របល់ណាស់»។
សូមស្នើដំណោះស្រាយប្រសិនបើជម្រើស 3+2 ត្រូវបានជ្រើសរើស។
ជម្រើស ២+២ មានគុណសម្បត្តិក្នុងការកាត់បន្ថយសម្ពាធក្នុងការប្រឡងសម្រាប់បេក្ខជន កាត់បន្ថយការចំណាយសម្រាប់គ្រួសារ និងសង្គមទាំងមូល ពីព្រោះបេក្ខជនប្រឡងត្រឹមតែ ៤ មុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ។ ចំនួនវគ្គប្រឡងគឺ ៣ ដែលជាការថយចុះបើប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រព័ន្ធបច្ចុប្បន្ន។ ជម្រើសនេះក៏ជៀសវាងការបង្កើតអតុល្យភាពរវាងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនផ្សេងៗគ្នា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបេក្ខជនលះបង់ពេលវេលាដើម្បីសិក្សាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដែលស្របតាមសេចក្តីប្រាថ្នាអាជីពរបស់ពួកគេ។ គុណវិបត្តិនៃជម្រើសនេះគឺថាវាអាចប៉ះពាល់ដល់ការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភាសាបរទេស - មុខវិជ្ជាចាំបាច់ពីរ។
ជម្រើស ៣+២ ក៏មានគុណសម្បត្តិក្នុងការធ្វើឱ្យការរៀបចំប្រឡង និងដំណើរការប្រឡងមិនសូវមានភាពតានតឹងសម្រាប់បេក្ខជនឡើយ។ បេក្ខជនជ្រើសរើសតែ ៥ មុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ។ ជម្រើសនេះក៏ផ្តល់នូវតុល្យភាពកាន់តែប្រសើរសម្រាប់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការប្រឡងរវាងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ ការអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសចំនួន ២ ជួយបេក្ខជនអភិវឌ្ឍចំណុចខ្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការប្រើប្រាស់លទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ជម្រើសមុខវិជ្ជាចាំបាច់ចំនួន ៣ ក៏ជាដំណោះស្រាយដែលមានស្ថេរភាព និងយូរអង្វែងដែលត្រូវបានអនុវត្តផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គុណវិបត្តិនៃជម្រើស ៣+២ គឺថាវាអាចប៉ះពាល់ដល់ការបង្រៀន និងការរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់សិស្សដែលមិនជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានេះសម្រាប់ការប្រឡង ហើយអាចនាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃជម្រើសនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាបរទេស។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ ប្រសិនបើជម្រើស ៣+២ ត្រូវបានជ្រើសរើស វាអាចជាការប្រសើរក្នុងការបន្ថែមលក្ខខណ្ឌមួយដែលមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវតែមាននិទ្ទេសចុងឆ្នាំចុងក្រោយចាប់ពី ៥ ឡើងទៅ ដើម្បីមានសិទ្ធិប្រឡង។
លោកគ្រូ ហូ ស៊ី អាញ
បញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យតាមរបៀបរលូន។
យោងតាមប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) ក្រសួងកំពុងបញ្ចប់ផែនការសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាបន្ទាន់ ដោយដាក់ជូនរដ្ឋាភិបាលដើម្បីសុំការអនុម័ត ដើម្បីអាចប្រកាសនៅត្រីមាសទី៤ នៃឆ្នាំនេះតាមការគ្រោងទុក។ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍អន្តរជាតិរបស់ប្រទេសជាច្រើនទាក់ទងនឹងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ឬការវាយតម្លៃ នាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាពជឿជាក់ថា ចំណុចរួមមួយគឺថា វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើតេស្ត និងការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិគួរតែត្រូវបានធ្វើឱ្យមានភាពប្រសើរឡើង។ ធានាថាសិស្សានុសិស្សមានសិទ្ធិចូលប្រើប្រាស់ជម្រើសអាជីព ជ្រើសរើសអាជីពដែលសមស្របនឹងសមត្ថភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍ លក្ខខណ្ឌ និងកាលៈទេសៈរបស់ពួកគេ និងបន្តការសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងវាយតម្លៃដំណើរការបង្រៀន និងរៀន ក៏ដូចជាគោលបំណងផ្សេងទៀត។
[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព
Kommentar (0)