ទំនោរនៃការជ្រើសរើសយកមុខវិជ្ជាតិច

គាំទ្រកាត់បន្ថយចំនួនមុខវិជ្ជាប្រឡង

នៅដើមខែតុលា យោងតាមលទ្ធផលនៃការសំយោគមតិលើចំនួនមុខវិជ្ជាសម្រាប់ផែនការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ស្ទើរតែ 60% នៃមតិរបស់គ្រូបង្រៀននៅតាមមូលដ្ឋានមួយចំនួនដែលចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ (ទីក្រុងហូជីមិញ, ឡុងអាន , តៃនិញ, ឡាងសឺន និង Bac Giang) ស្នើឱ្យប្រឡងត្រឹមតែ 20 មុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ ពីវិទ្យាល័យ 20។ រួមទាំងមុខវិជ្ជាកំហិតចំនួន 2៖ អក្សរសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យា បូកនឹងមុខវិជ្ជាជម្រើសចំនួន 2 ពីមុខវិជ្ជាដែលនៅសេសសល់បានសិក្សានៅថ្នាក់ទី 12 (រួមទាំងភាសាបរទេស និងប្រវត្តិសាស្រ្ត)។

Xu hướng lựa chọn thi ít môn - Ảnh 1. — បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៣

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចំនួនមុខវិជ្ជាប្រឡងខាងលើ មានគុណសម្បត្តិ ៣យ៉ាង៖ កាត់បន្ថយសំពាធប្រឡងសម្រាប់សិស្ស កាត់បន្ថយការចំណាយថវិកា និងពេលវេលាសម្រាប់គ្រួសារ និងសង្គមរបស់សិស្ស (បេក្ខជនប្រឡងបានតែ ៤មុខវិជ្ជា ធៀបនឹង ៦មុខវិជ្ជាបច្ចុប្បន្ន)។ មិនបង្កឱ្យមានភាពមិនស្មើគ្នារវាងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀន ជួយសិស្សចំណាយពេលសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលសមរម្យសម្រាប់ការតម្រង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេ។ បេក្ខជនអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជម្រើសចំនួន 2 ដើម្បីលើកកម្ពស់ភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ លទ្ធផលប្រឡងអំណោយផលដែលត្រូវពិចារណាសម្រាប់ការចូលរៀននៅ សាកលវិទ្យាល័យ ។

កន្លងមក នៅពេលដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ស្នើជម្រើសតែពីរមុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ (មួយគឺ 4 មុខវិជ្ជាបង្ខំ និង 2 មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស មួយទៀតគឺ 3 មុខវិជ្ជាកំហិត និង 2 មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស) មតិភាគច្រើនបានជ្រើសរើសជម្រើសប្រឡង 3+2 ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាប់តាំងពីការបន្ថែមជម្រើស 2+2 ដូចខាងលើ មតិសាធារណៈបានងាកទៅរកជម្រើសប្រឡង 4 មុខវិជ្ជា រួមទាំងមុខវិជ្ជាជាកំហិត និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។ នេះបង្ហាញថានិន្នាការទូទៅគឺកាត់បន្ថយចំនួនមុខវិជ្ជា កាត់បន្ថយភាពតានតឹង និងសម្ពាធសម្រាប់ការប្រឡងនេះ។

ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនម្នាក់ក្នុងចំណោមគ្រូជាច្រើនដែលគាំទ្រជម្រើស 2+2 នោះ អ្នកស្រី Cao Thanh Ha គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅវិទ្យាល័យ Cau Giay ( ហាណូយ ) ក៏មិនមានអារម្មណ៍ "ខកចិត្ត" ដែលមុខវិជ្ជាដែលនាងបង្រៀននឹងក្លាយជាមុខវិជ្ជាប្រឡងជម្រើស។ នាងបានបញ្ជាក់ពីគំនិតរបស់នាងថា៖ "ជម្រើសនេះកាត់បន្ថយសម្ពាធខ្លាំងបំផុតលើនិស្សិត ខណៈដែលនៅតែធានាថាសាកលវិទ្យាល័យអាចប្រើលទ្ធផលជាទិន្នន័យសម្រាប់ការចូលរៀន"។

មតិជាច្រើនក៏លើកឡើងដែរថា បច្ចុប្បន្ននេះ សិស្សានុសិស្សនៅក្រៅទីក្រុង ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល មិនត្រូវបានធានាលក្ខខណ្ឌនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសល្អដូចនៅតាមទីក្រុងនោះទេ ប៉ុន្តែនៅតែតម្រូវឱ្យប្រឡងភាសាអង់គ្លេស ដែលនាំឱ្យលទ្ធផលទាបបំផុត។ ដូច្នេះការអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសយកឬមិនយកមុខវិជ្ជានេះនឹងមានភាពយុត្តិធម៌ជាង។

សាស្ត្រាចារ្យ Pham Hong Quang ប្រធានក្រុមប្រឹក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យ Thai Nguyen ក៏បានគាំទ្រផែនការប្រឡង 2+2 ហើយជឿជាក់ថា ការទទួលយកមុខវិជ្ជាកំហិតចំនួនពីរគឺ គណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្រ្តគឺសមរម្យ កាត់បន្ថយសម្ពាធ និងការចំណាយ។ ការជ្រើសរើសភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬមុខវិជ្ជាណាមួយផ្សេងទៀតមានតម្លៃស្មើៗគ្នា។

យោងតាមលោក Dao Tuan Dat នាយកសាលា Einstein High School (ហាណូយ) ផែនការប្រឡង 2+2 នឹងធ្វើឱ្យសមាមាត្រសិស្សជ្រើសរើសរវាងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ លោក ដេត បានមានប្រសាសន៍ថា “តាមពិតទៅ ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំកន្លងមកនេះ សិស្សកាន់តែច្រើនឡើងបានជ្រើសរើសផែនការប្រឡងបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ដែលនាំឲ្យមានការខ្វះខាតសិស្សផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ នេះជារឿងមួយគួរឲ្យព្រួយបារម្ភណាស់ នៅពេលដែលមុខជំនាញវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានខ្វះធនធានមនុស្ស។

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Xu hướng lựa chọn thi ít môn - Ảnh 2. — ផែនការសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៥ នឹងត្រូវប្រកាសនៅត្រីមាសទី ៤ ក្នុងឆ្នាំនេះ។

សារៈសំខាន់គឺចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើការវាយតម្លៃដំណើរការ ជំនួសឱ្យសម្ពាធលើការប្រឡង

សាស្ត្រាចារ្យរង Chu Cam Tho ប្រធាននាយកដ្ឋានស្រាវជ្រាវវាយតម្លៃការអប់រំ (វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម) បានឲ្យដឹងថា កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ជាពិសេសគោលដៅអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សរបស់វៀតណាមនិយាយរួមគឺផ្តោតសំខាន់លើការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ដូច្នេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការពឹងផ្អែកទាំងស្រុងទៅលើសមិទ្ធផល និងលទ្ធផលចុងក្រោយដើម្បីវាយតម្លៃសិស្ស។

យោងតាមលោកស្រី ថូ ជាមួយនឹងការរចនានៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី សិស្សានុសិស្សនឹងមានបទពិសោធន៍កើនឡើង មានឱកាសជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា។ ចូលប្រើវិធីសាស្រ្តសិក្សាចម្រុះ (អនឡាញ ដោយផ្ទាល់ ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យា...)។ ដូច្នេះហើយ ក្តីសង្ឃឹមសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិចាប់ពីឆ្នាំ២០២៥ ប្រាកដជាផ្តោតលើរបៀបវាយតម្លៃសមត្ថភាពអ្នកសិក្សាតាមបែបទំនើប យុត្តិធម៌ និងនិរន្តរភាព។

ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន សាស្ត្រាចារ្យរង Chu Cam Tho មានប្រសាសន៍ថា ការវាយតម្លៃបញ្ចប់ការសិក្សារួមមានលទ្ធផលនៃដំណើរការសិក្សា ការប្រឡងចុងក្រោយ (ឆ្លងកាត់ការប្រឡង) ជំនួសឱ្យការផ្តោតតែលើលទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។ ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាវប្បធម៍ដែលបានជ្រើសរើសក្នុងការប្រឡងគ្រាន់តែជាផ្នែកមួយប៉ុណ្ណោះ នៅសល់ត្រូវបង្ហាញពីដំណើរការសិក្សានៅទូទាំងកម្រិតវិទ្យាល័យរបស់អ្នកសិក្សា។ បន្ទាប់មក ការប្រឡងត្រូវមានគោលបំណងខុសគ្នា សមស្របទៅនឹងជម្រើសមុខវិជ្ជាដែលអ្នកសិក្សាបានជ្រើសរើស។ នេះមានអត្ថន័យនៃការតម្រង់ទិសការអភិវឌ្ឍរបស់បុគ្គលនិងការបែងចែកស្ទ្រីមការសិក្សា, ការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការនៃការបង្កើតអាជីពរបស់សិស្ស។

សិស្សនិងសាលាគឺ "ថប់បារម្ភ" ខ្លាំងណាស់

ពេលនេះជាខែវិច្ឆិកាហើយ ប៉ុន្តែក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមិនទាន់បានប្រកាសអំពីផែនការកែទម្រង់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ដែលត្រូវនឹងកំណែទម្រង់កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ នោះទេ។ សិស្សថ្នាក់ទី 11 ស្ទើរតែ "បញ្ចប់" ឆមាសទី 1 ប៉ុន្តែនៅតែមិនដឹងថាពួកគេនឹងបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 12 យ៉ាងដូចម្តេច។

គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបាននិយាយថា មិនត្រឹមតែគ្រូបង្រៀន និងសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ឪពុកម្តាយក៏ព្រួយបារម្ភខ្លាំងអំពីបញ្ហានេះដែរ។ “យើងតែងតែទទួលបានសំណួរពីសិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាអំពីរបៀបដែលការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី ១ ក្រោមកម្មវិធីថ្មីនឹងប្រព្រឹត្តទៅ ប៉ុន្តែខ្ញុំ និងសហការីមិនមានព័ត៌មានផ្លូវការណាមួយដើម្បីឆ្លើយទេ យើងគ្រាន់តែលើកទឹកចិត្តសិស្សឲ្យយកចិត្តទុកដាក់សិក្សា និងកុំបារម្ភអំពីការប្រឡង” គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Le Quy Don - Ha Dong (ហាណូយ) បានចែករំលែក

ចែករំលែកការរំពឹងទុករបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្ស គណៈប្រតិភូរដ្ឋសភា Nguyen Thi Viet Nga (គណៈប្រតិភូ Hai Duong) សមាជិកគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងអប់រំនៃរដ្ឋសភាបានមានប្រសាសន៍ថា ផែនការប្រឡងចាំបាច់ត្រូវបញ្ចប់ក្នុងពេលឆាប់ៗ ដើម្បីឲ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏ដូចជាមូលដ្ឋាន ជាពិសេសសិស្សានុសិស្ស លោកគ្រូអ្នកគ្រូ និងសាលារៀនអាចបង្កើតផែនការត្រៀមប្រឡងបានយ៉ាងសកម្ម។

កញ្ញា ង៉ោ ង៉ោ វិភាគថា "កម្មវិធីមានការច្នៃប្រឌិតច្រើនបើប្រៀបធៀបនឹងកម្មវិធីចាស់ ពីការបង្កើតថ្មីនៃកម្មវិធី វាកំណត់ភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន ពីភាពច្នៃប្រឌិតនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន វាកំណត់ការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងការធ្វើតេស្ត និងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ ដូច្នេះហើយ បើមិនមានការរៀបចំដោយប្រុងប្រយ័ត្នតាំងពីដើមមក ពីចម្ងាយ ងាយធ្លាក់ក្នុងភាពអសកម្ម និងច្របូកច្របល់"។

ស្នើដំណោះស្រាយប្រសិនបើជម្រើស 3+2 ត្រូវបានជ្រើសរើស

ការជ្រើសរើសជម្រើស 2+2 មានអត្ថប្រយោជន៍ក្នុងការកាត់បន្ថយសម្ពាធការប្រឡងសម្រាប់បេក្ខជន កាត់បន្ថយការចំណាយសម្រាប់គ្រួសារ និងសង្គម ព្រោះបេក្ខជនប្រឡងយកតែ 4 មុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ។ ចំនួនសម័យប្រឡងមានចំនួន ៣ គឺកាត់បន្ថយចំនួនសម័យប្រឡងបើធៀបនឹងពេលបច្ចុប្បន្ន។ ជម្រើសនេះក៏មិនបង្កឱ្យមានភាពមិនស្មើគ្នារវាងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀន បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បេក្ខជនក្នុងការចំណាយពេលវេលាសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលពួកគេជ្រើសរើសដែលសាកសមនឹងទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ។ គុណវិបត្តិនៃជម្រើសនេះគឺថាវាអាចប៉ះពាល់ដល់ការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនិងភាសាបរទេស - ទាំងនេះគឺជា 2 មុខវិជ្ជាបង្ខំ។

ជម្រើស 3+2 ក៏មានអត្ថប្រយោជន៍ផងដែរក្នុងការងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើតេស្តសម្រាប់សិស្ស។ សិស្សយកតែ 5 មុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ។ ជម្រើសនេះក៏មានតុល្យភាពជាងមុនសម្រាប់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងជ្រើសរើសរវាងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ ការដែលអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចំនួន 2 ដើម្បីយកជួយសិស្សអភិវឌ្ឍភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការប្រើប្រាស់លទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ មុខវិជ្ជាកំហិតចំនួន 3 ក៏ជាជម្រើសដែលមានស្ថេរភាព និងយូរអង្វែងដែលមាន និងកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គុណវិបត្តិនៃជម្រើស 3+2 គឺថា វាអាចប៉ះពាល់ដល់ការបង្រៀន និងការរៀនប្រវត្តិសាស្រ្តសម្រាប់សិស្សដែលមិនបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានេះដើម្បីប្រឡង ហើយអាចនាំឱ្យមាននិន្នាការកើនឡើងនៃការជ្រើសរើសបន្សំនៃគណិតវិទ្យា អក្សរសិល្ប៍ និងភាសាបរទេស។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ ប្រសិនបើជ្រើសរើសជម្រើស 3+2 អាចបន្ថែមលក្ខខណ្ឌថា មុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវតែមានពិន្ទុឆ្នាំចុងក្រោយចាប់ពី 5 ឡើងទៅ ទើបមានសិទ្ធិប្រឡង។

លោកគ្រូ ហូ ស៊ីអាញ់

ការបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យតាមរបៀបដែលមានភាពរលូន

ប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានប្រសាសន៍ថា ក្រសួងកំពុងប្រញាប់បំពេញផែនការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ដាក់ជូនរដ្ឋាភិបាលដើម្បីផ្តល់យោបល់ ដើម្បីអាចប្រកាសក្នុងត្រីមាសទី៤ ឆ្នាំនេះតាមការគ្រោងទុក។ ពីការសំយោគបទពិសោធន៍អន្តរជាតិក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ឬការវាយតម្លៃក្នុងប្រទេសជាច្រើន នាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាពជឿជាក់ថាមានចំណុចរួមមួយនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រឡង និងការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យក្នុងទិសដៅងាយស្រួល។ ធានាថាសិស្សានុសិស្សមានលទ្ធភាពទទួលបានអាជីព ជ្រើសរើសអាជីពដែលសមស្របនឹងសមត្ថភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍ លក្ខខណ្ឌ និងកាលៈទេសៈដើម្បីបន្តការសិក្សា រៀនពាណិជ្ជកម្ម និងវាយតម្លៃដំណើរការបង្រៀន និងរៀន និងគោលបំណងផ្សេងទៀត។

ប្រភពតំណ