모든 수준의 학생들에게 디지털, 소셜, 친환경 기술 3가지를 가르치는 것이 필요합니다.

10월 22일 오후, 다낭시, 뚜옌꽝성, 까오방성 국회 대표단을 포함한 16그룹은 교육법 일부 조항을 개정 및 보충하는 법안 초안에 대한 의견을 제시하며, 디지털 기술, 사회적 기술, 친환경 기술을 형성하는 규정을 추가하여 학생들을 연결하는 개발 축을 형성하고, 새로운 시대에 베트남 국민의 역량을 형성하는 데 기여할 것을 제안했습니다.

훈련 프로그램은 상호 연결된 개발 축의 형성을 보장해야 합니다.

16그룹 토론에서 국회 의원들은 교육법 일부 조항을 개정·보완하는 법안 초안을 제출한 정부의 노력을 높이 평가했습니다. 이는 교육·훈련 발전에 관한 주요 당 결의안을 조속히 제도화하기 위한 필수적인 조치이며, 디지털 학위 인정, 분권화 강화 등 초안에 많은 진보적 측면이 있음을 인정했습니다.

국회의원 Quan Minh Cuong( Cao Bang )이 그룹 토론을 주재했습니다.

다낭 지역구 국회의원인 즈엉 반 푸옥은 "국가 교육 시스템은 베트남 국민을 새로운 시대로 이끄는 다리"라고 강조하면서, 해당 법안에는 상호 연관된 발전 축을 따라 가장 중요한 "지원 요소"인 디지털 기술, 녹색 기술, 사회성 기술이 부족하다고 주장했습니다.

"이번 개정 교육법은 우리에게 '기술을 현대화'할 뿐만 아니라 21세기에 필요한 베트남 국민의 역량을 키워나갈 수 있는 역사적인 기회입니다."라고 대표단은 강조했습니다.

국회의원 두옹 반 푸옥(다낭)이 그룹 회의에서 연설하고 있다.

Duong Van Phuoc 대표는 학생들의 디지털 기술, 사회적 기술, 환경 친화적 기술을 보완하기 위해 제30조에 일반 교육이 교육 수준에 따라 최소한의 디지털 역량(디지털 안전, 데이터 및 정보 활용, 디지털 사고 및 컴퓨팅, 디지털 윤리)의 형성과 개발을 보장해야 한다고 명확히 규정하는 별도 조항을 추가할 것을 제안했습니다.

동시에 교육훈련부 장관은 디지털 역량 표준 및 평가 도구를 발표할 책임을 맡고 있습니다. 제19조는 정부가 세계 및 지역 노동 시장의 요구 사항에 맞춰 학습자를 위한 국가 디지털 역량 프레임워크를 개발할 책임이 있음을 명시하고 있습니다.

"젊은 세대를 위한 디지털 기술의 기반을 다지지 않으면 디지털 전환은 구호에 그칠 뿐 현실이 될 수 없습니다. 한 세대가 여전히 구시대적인 학습 방식에 '얽매여' 있는 상태로는 국가가 디지털 시대로 진입할 수 없습니다."라고 대표단 Duong Van Phuoc은 강조했습니다.

같은 견해를 가진 국회의원 브엉 꾸옥 탕(다낭)은 초안 작성 기관이 모든 교육 단계에서 학생들에게 과학적 사고, 연구 접근 방식 및 과학 연구 활동을 장려하는 방법을 교육하고 규정을 제정하는 연구를 지속해야 한다고 제안했습니다. 이를 통해 학생들이 과학자가 되고자 하는 열정을 키우고 중등 교육 단계부터 과학 연구 활동 관련 진로 지도를 받을 수 있는 기반을 마련할 수 있을 것입니다.

국회의원 Vuong Quoc Thang(다낭)이 그룹 회의에서 연설하고 있습니다.

사회성 기술과 관련하여, 법안 초안은 초등학교 단계에서의 "사회적 및 정서적 기술"의 중요성을 인정하고 있습니다(제30조의 비교 및 ​​해석 문서에 따름). 그러나 일부 대표들은 학생들이 중학교와 고등학교로 진학하면서 이러한 역량 개발 경로가 완전히 무너진다고 지적했습니다.

수학부터 과학까지 모든 과목에 사회·정서적 기술을 통합하여 전인적 인재를 육성한 핀란드와 노르웨이의 경험을 바탕으로, 즈엉 반 푸옥(Duong Van Phuoc) 의원은 현행법 제30조 제2항을 개정하여 초·중등 교육 과정에서 사회성, 정서성, 디지털 시민의식 함양 요건을 포함시키고, 원활한 역량 로드맵을 구축할 것을 제안했습니다. 동시에, 교사 연수 과정에서는 교사가 학생들에게 심리적·사회적 상담과 지원을 제공할 수 있는 역량을 갖추도록 규정해야 합니다.

대표는 "사회적 기술 교육의 격차는 학교 폭력, 갈등 해결 능력 부족, 졸업 후 방향 감각 상실과 같은 문제의 근본 원인입니다."라고 강조했습니다.

동시에 대의원들은 제30조에서 녹색 기술을 합법화하고, 녹색 기술(지속 가능한 자원 이용, 지속 가능한 소비, 환경 안전, 기후 변화 적응)과 지속 가능한 개발을 위한 시민권에 대한 통합 교육 내용을 규정하는 조항을 추가하고, 교육훈련부 장관에게 최소 평가 기준을 규제하고 녹색 체험 활동/프로젝트를 조직하는 데 대한 지침을 제공하는 업무를 위임할 것을 제안했습니다.

통일된 교과서의 범위를 명확히 합니다.

이 법안은 현행법 제32조를 개정·보완하여, 교과서 조항(제1조)에 포함되지 않은 지방 교육 자료 관련 규정을 별도의 조항(제2조)으로 분리하고, 이 조항의 제목을 " 교양교육용 교과서 및 지방 교육 자료" 로 수정했습니다. 또한, 지방 교육 자료 편찬을 도인민위원회 산하 전문기관에 위탁하고, 지방 교육 자료 심사를 도평가위원회에 위탁하도록 했습니다.

마 티 투이(뚜옌꽝) 국회의원은 전국적으로 통일된 교과서를 제공하는 국가 정책에 동의하며, 이러한 규정이 특히 경제적 여건, 기반 시설, 교직원이 부족한 외딴 지역, 소수민족 거주 지역, 산간 지역의 교육 접근성을 공평하게 보장하는 데 도움이 된다고 믿는다.

국회의원 마티투이(뚜옌꽝)가 그룹 회의에서 연설하고 있다.

법안 제1조 3항에 명시된 국가 교육 시스템의 학위 및 자격증에 관한 규정은 학습자의 권리와 국가 관리의 효율성에 직접적인 영향을 미치는 핵심 내용이기 때문에 국회의원들의 관심과 의견을 받았습니다.

"직업고등학교 졸업장의 지위에 대한 명확한 규정 없이, '졸업'과 '과정 이수'에 대한 통일된 용어 없이, 전자 졸업장 데이터를 확보하는 메커니즘 없이 규정을 발표한다면 교육 시스템에 혼란을 초래하고 실질적인 관리에 어려움을 겪을 것"이라고 당 티 바오 찐 국회의원(다낭)이 강조했습니다.

국회의원 당티바오찐(다낭)이 그룹 회의에서 연설하고 있다.

당 티 바오 찐 의원은 중학교 졸업 증명서 요건을 폐지하고 프로그램 이수 확인으로 대체하는 법안 초안에 동의하면서도, 현행법 제28조와 제35조 개정안이 여전히 중학교 졸업을 고등교육의 조건으로 규정하고 있어 법안 내부 모순을 야기하고 있다고 지적했습니다. 따라서 당 의원은 초안 위원회에 관련 조항을 모두 검토하고 개정하여 법 전반의 일관성을 확보하기 위해 "중학교 졸업"이라는 문구를 "중학교 프로그램 이수"로 변경할 것을 요청했습니다.

브엉 꾸옥 탕(Vuong Quoc Thang) 의원은 중학교 졸업 증명서 발급 폐지 규정의 실현 가능성을 확보하기 위해 철저한 조사 및 영향 평가를 실시하고, 관련 이해관계자들의 의견을 수렴할 것을 제안했습니다. 그는 또한 전자 학위 적용 및 교육 디지털 전환에 관한 규정 외에도, 효과성과 효율성을 높이고 사적 이익을 위한 정보의 악용 및 사용을 방지하기 위해 데이터 관리, 공유 및 보안 원칙에 대한 규정을 보완해야 한다고 강조했습니다.

이 법안은 교육 및 훈련 개발의 혁신에 관한 정치국 결의안 71-NQ/TW 이행에 기여하기 위해 현행 국가장학금법 제85조에 제4a항을 추가합니다.

이와 관련하여 팜 투이 찐(뚜옌꽝) 국회의원은 법안 초안에 명시된 국가장학금 및 학습진흥기금과 적용 범위가 중복된다고 지적했습니다.

국회의원 Pham Thuy Chinh(Tuyen Quang)이 그룹 회의에서 연설하고 있습니다.

더욱이, 국가 예산 외 재정 지원금은 특정 기간 동안에만 업무를 수행할 수 있다는 특징이 있으며, 국가 예산 지출처럼 장기적인 성격을 지니지 못합니다. 따라서 담당자는 학습 진흥 기금과 유사한 방식, 즉 기금 운영 비용을 국가 예산으로 충당하는 방안을 고려해 볼 것을 제안했습니다.

팜 투이 찐 의원은 "이러한 규정은 국가 발전이라는 새로운 단계에 필요한 인재를 양성하는 데 있어 국가의 책임을 명확히 보여줄 것"이라고 강조했습니다. 그는 또한 법안 초안에는 국가 예산으로 국가 장학 기금을 설립하는 것만 명시하고, 설립 방식, 재원, 운영 원칙, 조직 및 관리 방법 등은 정부가 구체적으로 명시하고 지도해야 한다고 제안했습니다.

출처: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html