모든 수준의 학생들에게 디지털, 소셜, 친환경 기술 3가지를 가르치는 것이 필요합니다.

10월 22일 오후, 다낭시, 뚜옌꽝성, 까오방성 국회 대표단을 포함한 16그룹은 교육법 일부 조항을 개정 및 보충하는 법안 초안에 대한 의견을 제시하며, 디지털 기술, 사회적 기술, 친환경 기술을 형성하는 규정을 추가하여 학생들을 연결하는 개발 축을 형성하고, 새로운 시대에 베트남 국민의 역량을 형성하는 데 기여할 것을 제안했습니다.

훈련 프로그램은 상호 연결된 개발 축의 형성을 보장해야 합니다.

16그룹 회의에서 국회 의원들은 정부가 교육법 일부 조항을 개정·보완하는 법안 초안을 제출한 데 대해 높이 평가했습니다. 이는 교육훈련 발전에 관한 당의 주요 결의안들을 조속히 제도화하기 위한 필수적인 조치이며, 디지털 학위 인정, 지방분권 강화 등 이 법안 초안에 많은 진보적 측면이 있음을 인정했습니다.

국회의원 Quan Minh Cuong( Cao Bang )이 토론 그룹을 주재했습니다.

국회의원 Duong Van Phuoc( 다낭 )은 "국가 교육 시스템은 베트남 국민을 새로운 시대로 인도하는 다리"라고 강조하며, 초안 법안에는 연계된 개발 축에 따른 가장 중요한 "보강재"인 디지털 기술, 친환경 기술, 사회적 기술이 부족하다고 말했습니다.

대표는 "이 개정 교육법은 단순히 '기술을 업데이트'하는 것뿐만 아니라 21세기 베트남 시민의 역량을 형성하는 역사적인 기회"라고 강조했습니다.

국회의원 두옹 반 푸옥(다낭)이 회의에서 연설하고 있다.

Duong Van Phuoc 대표는 학생들의 디지털 기술, 사회적 기술, 환경 기술을 보완하기 위해 제30조에 별도의 조항을 추가하여 일반 교육이 교육 수준에 따라 최소한의 디지털 역량(디지털 안전, 데이터-정보 활용, 디지털 사고-계산, 디지털 윤리)의 형성과 개발을 보장한다고 명확히 규정할 것을 제안했습니다.

동시에 교육훈련부 장관은 디지털 역량 표준 및 평가 도구를 개발할 책임을 맡습니다. 제19조는 정부가 글로벌 및 지역 노동 시장의 요구에 따라 학습자를 위한 국가 디지털 역량 프레임워크를 개발할 책임을 부여하는 조항을 추가합니다.

"젊은 세대를 위한 디지털 역량의 토대를 마련하지 않으면 디지털 전환은 현실이 아닌 구호로 남을 것입니다. 세대가 여전히 낡은 학습 방식에 '얽매여' 있는 한 국가는 디지털 시대에 진입할 수 없습니다."라고 두옹 반 푸옥 대표는 강조했습니다.

같은 견해를 공유하는 국회의원 Vuong Quoc Thang(다낭)은 기초 기관이 과학적 사고, 연구 접근 방식을 갖추는 규정을 마련하고 모든 수준의 과학 연구 활동에 대한 교육에 영감을 주는 형태를 갖추어 학생들이 과학자가 되고자 하는 열정을 가질 수 있는 토대를 마련하고, 고등학교 때부터 과학 연구 활동에 대한 진로 지도를 보장해야 한다고 제안했습니다.

국회의원 Vuong Quoc Thang(다낭)이 회의에서 연설하고 있다.

사회성과 관련하여, 초등교육법 초안은 (제30조의 비교 및 ​​해석에 따라) 초등 교육에서 "사회·정서적 능력"의 중요성을 인정했습니다. 그러나 일부 위원들은 학생들이 중학교와 고등학교로 진학하면서 이러한 역량 사슬이 완전히 끊어진다는 점을 지적했습니다.

즈엉 반 푸옥(Duong Van Phuoc) 의원은 수학부터 과학까지 모든 과목에 사회·정서적 기술을 통합하여 전인적 인재를 육성한 핀란드와 노르웨이의 사례를 언급하며, 현행법 제30조 제2항을 개정하여 중등 및 고등 교육 수준에서 사회성, 정서성, 디지털 시민의식 함양에 대한 요건을 추가하고, 원활한 역량 로드맵을 구축할 것을 제안했습니다. 동시에, 교사 연수 과정에서 교사가 학생들에게 심리적·사회적 상담과 지원을 제공할 수 있는 역량을 갖추도록 규정하는 것이 필요합니다.

대표는 “사회성 교육의 격차는 학교 폭력, 갈등 해결 능력 부족, 졸업 후 혼란 등의 문제를 야기한다”고 강조했다.

동시에 대표는 제30조에서 녹색 기술을 합법화하고, 녹색 기술(지속 가능한 자원 사용, 지속 가능한 소비, 환경 안전, 기후 변화 적응)과 지속 가능한 개발을 위한 시민 역량을 통합한 교육 내용을 규제하는 조항을 추가하는 방향으로 제안했습니다. 또한 교육훈련부 장관에게 최소 평가 기준을 정하고 녹색 체험 활동/프로젝트를 조직하는 데 대한 지침을 제공하는 업무를 맡깁니다.

통일 교과서 세트의 범위 명확히 하기

이 법안 초안은 현행법 제32조를 개정 및 보완하여, 교과서 관련 조항(제1조)에 포함되지 않는 지방 교육 자료 관련 조항을 별도의 조항(제2조)으로 분리하고, 이 조항의 명칭을 " 일반 교육 교과서 및 지방 교육 자료" 로 변경합니다. 지방 교육 자료 편찬은 도(省) 인민위원회 산하 전문기관에 위탁하고, 지방 교육 자료 심사는 도(省) 감정위원회에 위탁합니다.

전국적으로 통일된 교과서를 제공한다는 국가 정책에 동의하며, 국회의원 마티투이(뚜옌꽝)는 이 규정이 특히 경제적 여건, 시설, 교직원이 제한된 외딴 지역, 소수민족 지역, 산간 지역의 교육 접근에 공정성을 보장하는 데 도움이 된다고 말했습니다.

국회의원 마티투이(뚜옌꽝)가 회의에서 연설하고 있다.

법안 초안 제1조 3항의 국가교육제도의 학위 및 자격증에 관한 규정은 국회의원들의 의견을 수렴한 바 있다. 이는 학습자의 권리와 국가 운영의 효율성에 직접적인 영향을 미치는 이 법안의 핵심 내용이기 때문이다.

“직업 중등학교 졸업장의 지위에 대한 발급이 불분명하고 '졸업' 및 '과정 완료'라는 용어와 일치하지 않거나 전자 졸업장 데이터를 확보하는 메커니즘이 부족하면 교육 시스템에 혼란을 초래하고 실무 관리에 어려움을 겪을 것입니다.”라고 국회의원 당 티 바오 찐(다낭)이 강조했습니다.

국회의원 당티바오찐(다낭)이 회의에서 연설하고 있다.

중학교 졸업장 수여 조항을 삭제하고 프로그램 이수 확인으로 대체하는 법안 초안에는 동의하지만, 당 티 바오 찐(Dang Thi Bao Trinh) 의원은 현행법 제28조와 제35조를 개정 및 보완하는 조항들이 여전히 중학교 졸업을 진학 조건으로 규정하고 있어 법안 내부 모순을 야기하고 있다고 지적했습니다. 따라서 당 의원은 초안 작성 위원회가 관련 조항들을 검토하고 동시에 개정하여 "중학교 졸업"이라는 문구 전체를 "중학교 프로그램 이수"로 변경하여 법의 일관성을 유지할 것을 제안했습니다.

Vuong Quoc Thang 대표는 중학교 졸업장 발급 폐지 규정의 타당성을 확보하기 위해 영향을 면밀히 연구 및 평가하는 동시에 관련 분야와 직접 협의할 것을 제안했습니다. 동시에, 교육의 전자 졸업장 적용 및 디지털 전환에 관한 규정 외에도, 효과성과 효율성을 높이고 사적 이익을 위한 정보의 악용 및 사용을 방지하기 위해 관리 메커니즘, 공유 및 데이터 보안 원칙에 대한 규정을 보완할 필요가 있다는 점에 주목했습니다.

이 법안 초안은 교육 및 훈련 개발 분야의 획기적인 발전에 관한 정치국의 결의안 71-NQ/TW의 이행에 기여하기 위해 현행 국가장학금법 제85조 제4a항을 보완합니다.

이 내용과 관련하여 국회의원 Pham Thuy Chinh(Tuyen Quang)은 초안법에 규정된 국가장학금과 학습장려금의 적용 대상이 중복된다는 점을 지적했습니다.

국회의원 Pham Thuy Chinh(Tuyen Quang)이 회의에서 연설하고 있습니다.

또한, 비예산 국가 재정 기금은 국가 예산 지출과 같은 장기적인 성격을 갖지 않고, 특정 기간 동안만 업무를 수행하는 특성을 가지고 있습니다. 따라서, 대표는 학습 장려 기금과 유사한 메커니즘, 즉 기금 운영비가 예산으로 보장되는 방안을 검토할 필요가 있다고 제안했습니다.

"이러한 규정은 국가 부흥의 새로운 단계인 국가 발전에 필요한 인적 자원을 창출하는 것이 국가의 책임임을 분명히 보여줄 것입니다."라고 팜 투이 친 의원은 강조했습니다. 또한, 이 법안 초안은 국가 예산에서 국가 장학 기금을 설립하는 것만 규정해야 하며, 설립, 설립 출처, 운영 원칙 및 관리 방법은 정부가 세부 규정을 마련하여 시행을 안내해야 한다고 제안했습니다.

출처: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html