교육 전문 표준: 혁신을 주도하는 도구

점진적 조정

교육훈련부는 고등교육기관 강사의 전문적 기준을 규정하는 회람 초안을 발표했습니다. 베트남 국립 하노이 대학교 교육대학 부총장인 쩐 탄 남(Tran Thanh Nam) 박사는 이 초안의 몇 가지 진보적인 수정 사항을 높이 평가했습니다.

구체적으로, "교사 조수"라는 직함을 삭제하고 1, 2, 3학년 등급을 삭제하는 것은 직함 체계를 단순화하고 공립학교와 비공립학교 간의 일관성을 만드는 데 도움이 되기 때문에 합의되었습니다.

많은 젊은 강사들은 새로운 맥락에서 강사의 질을 개선해야 할 필요성을 반영하기 때문에 과학적 연구 역량과 정보 기술 응용에 대한 추가 요구 사항을 필수 기준으로 지지합니다.

기존처럼 시험을 치르거나 급여 인상을 고려하는 대신, 기준을 충족하면 승진 등록을 허용하는 방안은 긍정적인 평가를 받고 있으며, 승진 과정에서 관료주의가 줄어들 것으로 기대됩니다.

긍정적인 측면 외에도, Tran Thanh Nam 부교수는 초안의 일부 표준에 대한 우려 사항도 언급했습니다. 이는 국제 조항에 대한 규정, 구현 조건 및 강사 지원과 관련이 있습니다.

초안 회람문 완성에 대한 의견

회람 초안을 완성하기 위해, Tran Thanh Nam 부교수님은 다음과 같이 7가지 권고안을 제시하셨습니다.

첫째, 유연하고 다차원적인 방식으로 표준 프레임워크를 완성하십시오. 특히 학문 및 연구 기준 외에도 교육 효과성, 디지털 전환, 국제 협력, 사회 봉사에 대한 기준을 추가하십시오. 표준 달성을 위한 다양한 경로를 허용하십시오(예: 우수한 교육은 연구의 단점을 부분적으로 보완할 수 있으며, 그 반대의 경우도 마찬가지). 경직된 프레임워크를 적용하지 마십시오.

둘째, 과학 논문 요건을 개정하여 연구 기준에서 양보다 질을 중시해야 합니다. 단순히 논문 수를 세는 것이 아니라, 엄격한 동료 심사를 거친 권위 있는 학술지를 우선시해야 합니다. 교육훈련부는 인센티브 포인트를 제공하는 학술지/주제 목록을 발표하는 동시에, 학문적 수준을 향상시키기 위해 저질 학술지에 논문을 게재하는 현상을 제재할 수 있습니다.

셋째, 다원적이고 지속적인 평가 메커니즘을 구축해야 합니다. 따라서 고등 교육 기관이 강사가 제공하는 증거, 학생 및 동료의 피드백, 학습 성과 등 다양한 정보원을 기반으로 강사 평가를 시행할 수 있도록 지침을 개발해야 합니다. 평가는 문서의 일회성 검토가 아닌 지속적인 전문성 개발 과정으로 고려하여 주기적으로(매년 또는 2~3년마다) 이루어져야 합니다.

넷째, 교육 프로그램을 시행하고 자격을 갖춘 강사를 지원해야 합니다. 교육훈련부는 새로운 기준을 적용하기에 앞서, 학교와 협력하여 요건을 충족하지 못하는 강사들을 위해 현대식 교수법, 디지털 기술, 외국어 등에 대한 무료 교육 과정(대면 또는 온라인)을 마련해야 합니다.

강사들이 한 번에 하나의 전문 자격증만 취득하는 것이 아니라, 스스로 학습하고 학점을 인정받을 수 있도록 온라인 마이크로 자격증 과정 은행을 구축합니다. 동시에, 강사들이 국제 세미나 및 교육 과정에 참여하여 자격을 향상시킬 수 있도록 지원하는 재정 지원 체계도 마련합니다.

다섯째, 합리적인 로드맵과 전환 규정을 마련해야 합니다. 이와 관련하여, 쩐 탄 남 부교수는 교육훈련부가 강사들이 부족한 기준을 보완할 수 있도록 2~3년의 전환 기간을 마련할 것을 권고했습니다.

그 기간 동안 유연하게 신청해 주시기 바랍니다. 새로운 기준(논문, 외국어 등)이 아직 미흡하지만 개선 노력을 보이는 강사는 임시 인정 심사 대상이 될 수 있습니다. 전환 기간 후에는 정식 신청 전에 기준의 미비점(있는 경우)을 검토하고 조정하여 충격이나 심각한 차질을 방지하시기 바랍니다.

여섯째, 진로 지향에 따른 직책 그룹화 모델을 시범적으로 적용한다. 교육훈련부는 일부 선도 대학이 공통 표준 프레임워크를 준수하는 동시에 직책 임명 시 교육 및 연구 트랙(경력 지향)을 시범적으로 적용할 수 있도록 허용할 것을 권고한다. 전국적으로 진로 그룹화 모델을 적용하기에 앞서 시범 운영 결과를 모니터링하여 경험을 축적한다.

일곱째, 처우를 개선하고 쾌적한 환경을 조성해야 합니다. 높은 전문성 기준은 강사의 큰 책임감과 노력을 요구하므로, 교육훈련부는 정부에 적절한 정책에 대해 조언해야 합니다.

구체적으로, 강사(특히 상임 강사 및 수석 강사)의 급여 및 수당 제도를 개선하고, 대학의 과학 연구 기금에 예산을 투자하고, 강사가 실습하고 창작할 수 있는 환경을 조성하기 위해 정보 기술 인프라 및 연구실 건설에 대한 자금을 지원합니다.

교사들의 헌신을 촉구하는 것 외에도, 교사들이 자신감을 가지고 봉사 역량을 최대한 발휘할 수 있도록 국가가 자원과 메커니즘을 제공하는 데 많은 노력을 기울여야 합니다.

"대학 공동체는 전반적으로 새로운 전문 기준이 교직원의 역량 향상을 목표로 하고 있으며, 교사법 및 결의안 제71-NQ/TW를 준수한다는 데 동의합니다. 그러나 적절한 시행 로드맵이 필요하다는 의견이 많습니다. 기준은 즉시 적용하기보다는 실제 피드백을 바탕으로 시범적으로 시행하고 점진적으로 조정해야 합니다."라고 쩐 탄 남 부교수는 말했습니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-cong-cu-thuc-day-doi-moi-post754354.html