자녀의 행동이 평균적이라는 이유로 부모가 선생님을 때리는 것은 어떤 도덕성 때문일까요?

다크농성 교육훈련부는 5월 25일 저녁, 다크농성 다크글롱구 꽝손사 레주안고등학교 교사 VTKQ를 집에서 부모가 구타한 사건을 조사하고 처리하고 있습니다.

그 이유는 레주안 고등학교 학생인 LMQ가 품행이 보통으로 평가되어 일부 대학 입학 시험에 응시할 자격이 없을 수 있다는 것이었습니다. LMQ의 부모인 D 씨는 LMQ의 집에 찾아와 VTKQ에게 욕설을 퍼붓고 폭행을 가했습니다. 이 사건은 학생들의 품행 평가에 여전히 많은 문제점이 있음을 보여줍니다.

Q 선생님이 구타당하는 모습

행동 평가의 불일치

현재 교사들은 시험 채점, 점수 입력, 점수 요약, 학생들의 학업 성취도와 행동 순위 매기기 등 학년을 계획대로(5월 31일 이전) 마무리하기 위한 연말 업무로 매우 바쁩니다.

오랜 기간 담임 교사로 일하면서 저는 동료들과 함께 학생들의 행동과 연수를 평가하는 데 참여했습니다. 행동 평가는 교사와 교사, 교사와 학부모 사이에 종종 의견 불일치와 의견 차이를 야기합니다. 현재 교육계 에서는 행동을 평가하는 두 가지 방법이 있습니다.

2018년 일반교육프로그램에서 교육훈련부의 2021년 통지문 제22호는 4단계(좋음, 보통, 만족스러움, 미흡) 중 하나에 따라 각 학기 및 전체 학년의 6학년과 7학년 학생 교육 성과를 평가하도록 규정합니다.

특히, 제22호 통지문 제21조에 따르면, 2022-2023학년도에는 10학년 학생만 품행 평가 및 분류에서 면제되고, 11학년과 12학년은 2011년 교육훈련부 통지문 제58호를 계속 적용받습니다.

따라서 8, 9, 11, 12학년(2006년 교육 프로그램)의 학생 품행 등급 분류는 여전히 시행령 제58호에 따라 시행되고 있습니다. 교육부는 시행령 제58호에서 "매 학기 및 학년 전체에 걸쳐 품행을 양호, 보통, 보통, 미흡의 4단계로 분류한다. 학년 전체에 대한 품행 등급 분류는 주로 2학기 품행 등급과 학생의 진척 상황을 기준으로 한다"고 규정하고 있습니다.

그러나 실제로 학생들의 행동과 규정 위반은 형태, 성격, 동기, 위반 정도에 따라 사례마다 다양합니다.

교사들은 A 학생을 B 학생을 평가하는 기준으로 삼을 수 없고, 한 학생의 행동을 다른 학생과 비교할 수도 없습니다. 따라서 교사들은 학년 말에 학생들의 행동을 평가할 때 "큰 골칫거리"를 겪게 되고, 심지어 학부모와 학생들과 스캔들을 겪어야 합니다.

또한, 품행 평가는 교사들 사이에 의견 충돌을 야기합니다. 특히 담임 선생님들은 항상 자신의 학급에 품행이 바른 학생들이 많아 동료 학생들과 "경쟁"하기를 바라기 때문에, 의뢰인을 변호하는 변호사처럼 품행 평가를 옹호할 온갖 이유를 찾습니다.

보통 또는 부적격으로 분류된 경우, 즉 '만족' 또는 '불만족'으로 분류된 경우, 교사는 위반 보고서, 자기 비판서, 학급의 위반 기록, 증거, 물적 증거 등을 포함한 완전한 파일을 준비해야 합니다. 그런 다음, 교사는 위반 학생의 학부모에게 해결 방안을 조율하도록 요청해야 합니다. 학부모가 동의하지 않을 경우, 징계 위원회를 구성하여 검토하게 됩니다. 이러한 행정 절차 때문에 어떤 교사도 소위 "소송"을 제기할 만큼 단호하지 않기 때문에, 교사들은 문제를 "평화적인" 방식으로 해결하려고 노력합니다.

행동 평가는 때때로 교사들 사이, 그리고 교사와 학부모 사이에 의견 불일치와 의견 차이를 야기합니다.

복숭아와 옥의 일러스트 사진

"너 정말 잔인하구나!"

2021-2022학년도 말에, 제가 담임 선생님이었던 8학년 NHD 학생의 학부모는 행동 심의 위원회의 평균 등급인 D에 대해 항의했습니다. 학부모는 자녀가 아직 어리다는 이유를 밝히며 교사에게 용서를 구했습니다.

D.는 평범한 행실을 가진 사람으로 분류되기 전에 학교 규칙을 자주 어겼습니다. 스카프를 착용하지 않고, 셔츠를 밖에 두었고, 머리를 옥수수 실크로 염색했고, 공부하지 않고 수업 시간에 잠을 잤고, 노트를 베껴 썼고, 선생님에게 무례했습니다...

하지만 부모님은 자녀에게 보통 수준의 행동 평가를 내리면 나중에 친구나 이웃에게 열등감을 느끼게 되어 미래에 영향을 미칠 것이라면서, "행동 평가를 개선해 주길 바라며" 우리 집에 찾아와 설득했습니다.

그때 저는 학부모들에게 학생 품행 평가는 제가 직접 내린 것이 아니라 학교 운영위원회에서 위반 정도와 교칙을 바탕으로 내린 결정이라고 답했습니다. 학부모들은 화가 난 표정으로 제 집을 나서며 "정말 잔인한 선생님이시네요!"라고 투덜거렸습니다.

만족하지 못한 학부모들은 다음 날 학교로 가서 교장 선생님을 만나 질문했습니다. 교장 선생님은 D에게 자세한 설명을 해주며 내년에는 더 열심히 노력하고 다시는 학교 규칙을 어기지 않도록 조언했습니다. 그러면 학교에서 좋은 평가를 줄 수 있을 거라고 했습니다.

하지만 안타깝게도 9학년(2021-2022학년도) 1학기가 끝난 후 D.는 학교를 그만두었습니다. 담임 선생님은 D.의 집을 여러 번 방문하여 D.를 설득했지만, 결국 학교로 돌아오지 못했습니다.

교육 및 품행 분류는 학생들이 학교 규칙을 잘 따르도록 교육하는 데 도움이 됩니다. 따라서 교사는 징계 위반 사항을 처리하고 규정에 따라 품행을 분류해야 합니다.

교사로서 저는 학부모와 학생들이 교사가 규율과 품행을 판단하는 "판사" 역할을 해야 할 때 공감해 주기를 바랍니다. 하지만 자녀의 품행이 평범하다는 이유로 부모가 교사를 때리는 것은 도덕적으로 용납될 수 없다고 단언합니다.

소스 링크: https://thanhnien.vn/dao-ly-nao-cho-phep-phu-huynh-danh-co-giao-vi-con-bi-hanh-kiem-trung-binh-185230527100402466.htm