제2외국어로서의 영어의 과제

12월 5일, 베트남 교육 과학연구소는 "국가 발전 시대의 교육"을 주제로 2025 교육과학 학술대회를 개최했습니다. 논의된 안건 중 하나는 학교에서 영어를 제2외국어로 지정하는 프로젝트의 시행이었습니다.

교육훈련부 교육국 부국장인 응우옌 테 손 씨는 이 프로젝트가 전국의 유치원, 일반교육, 대학, 직업교육 및 평생교육 시설에 적용될 것이라고 밝혔습니다. 이 프로젝트는 약 3,000만 명의 어린이, 학생, 약 100만 명의 관리자와 교사가 있는 약 5만 개의 교육 시설에 영향을 미칠 것으로 추산됩니다.

사업 시행 기간은 20년(2025년부터 2045년까지)입니다. 1단계(2025년부터 2030년까지)는 영어 기반 구축 및 표준화를, 2단계(2030년부터 2035년까지)는 영어 사용 확대 및 강화를, 3단계(2035년부터 2045년까지)는 영어가 자연스럽게 사용되도록 개선 및 완성하여 교육 환경, 소통, 학교 행정 등에서 영어 생태계를 발전시킬 것입니다.

- Ảnh 1. — 무창차이( 라오까이 ) 학생들을 위한 영어 수업입니다. 학교에서 영어를 제2외국어로 지정하는 프로젝트를 시행하는 데 있어 교사 부족은 큰 어려움입니다.

자원 여건 측면에서, 미취학 교육의 경우, 이 사업을 성공적으로 추진하기 위해서는 전국의 공립 미취학 교육 기관에 영어 교사 12,000명을 추가로 채용해야 합니다.

초등학교의 경우, 약 1만 명의 영어 교사를 추가로 채용할 예정입니다. 또한, 지금부터 2035년까지 영어 교사의 최소 10%(20만 명)를 대상으로 영어 교육 및 전문적, 교육적 역량을 양성하고 육성해야 합니다.

영어는 선택 과목입니다. 프로젝트를 실행하는 데 어려움이 있습니까?

베트남 교육 과학 연구소의 도득란 씨는 연구팀을 대표하여 전국의 수천 명의 교사와 학생을 대상으로 실시한 설문 조사 결과를 바탕으로 고등학교에서 영어를 가르치고 배우는 현재 상황을 몇 가지 제시했습니다.

따라서 설문 조사에 참여한 학생의 약 40%는 프로필 성적이 여전히 좋았음에도 불구하고 자신의 영어 능력에 자신감이 없다고 답했습니다. 마찬가지로 교사 평가에 따르면 약 35%의 학생이 영어 능력이 "거의 만족" 수준이었고, 약 14%의 학생은 영어 시험과 평가가 적절하지 않다고 답했습니다. 영어 학습에 대한 압박감이나 매우 큰 압박감을 느끼는 학생 비율 또한 높았습니다. 연습 환경 부족, 듣기 및 말하기 능력에 대한 정기적인 평가 부재, 이 과목을 가르칠 수 있는 여건 부족 등은 영어를 제2외국어로 학습하는 데 있어 어려운 점입니다.

모든 학교에서 영어로 과목을 가르칠 수 있는 교사의 비율은 매우 낮습니다. 인터뷰에 응한 관리자와 교사 중 다수는 인력 문제로 인해 영어로 수업을 실시하는 것이 어렵다고 말했습니다.

도덕란 씨는 올해 고등학교 졸업시험에서 영어가 이전처럼 필수과목이 아닌 선택과목으로 바뀐 상황을 고려해야 한다고 말했습니다. 또한, 외국어가 고등학교 졸업시험 선택과목으로 바뀌면서 영어를 제2외국어로 전환하는 사업 추진에 어떤 어려움이 있는지 질문했습니다.

그러나 응우옌 테 손 씨는 이 프로젝트는 모든 지역에서 동시에 시행할 수 있는 것이 아니라, 여건이 허락하는 곳에서 먼저 시행되어야 한다고 강조했습니다. 또한, 국경 지역에서는 인접 국가의 언어를 가르치는 동시에 모국어와 민족 문화 정체성을 보존해야 합니다.

Thách thức khi tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai - Ảnh 1. — 영어 교사를 유치할 만큼 강력한 정책이 필요합니다.

12월 15일 이전에 구체적인 실행 계획을 발표합니다.

응우옌 더 선 씨는 교육훈련부의 요청에 따라 12월 15일 이전에 구체적인 요구 사항을 담은 프로젝트 시행 계획이 발표될 것이라고 말했습니다.

베트남 교육과학 연구소 소장인 레 안 빈 교수는 교사 부족이 이 프로젝트를 시행하는 데 큰 어려움으로 작용하고 있다고 지적하며, 교육훈련부는 이 문제를 해결하기 위해 어떤 조언과 해결책을 가지고 있는지 물었습니다.

손 씨는 교사 부족 문제가 영어뿐만 아니라 다른 과목에도 있다고 말했습니다. 교양교육과는 교사부와 협력하여 단기 및 장기적 해결책에 대해 자문할 것입니다. 손 씨는 이 프로젝트가 "한꺼번에 모두 완료될 수 없다"는 의견을 재차 강조하며, 특히 팀 구성 문제에 있어 가장 적절한 실행 계획을 세우기 위해서는 각 지자체가 충분한 계산을 해야 한다고 강조했습니다.

손 씨는 소외된 지역의 교사를 유치하기 위한 정책을 수립하고, 외국인 교사가 수업에 참여할 수 있는 메커니즘을 마련하고, 비정규 교사와 계약을 맺어 공립학교에서 수업을 진행하는 등의 해결책을 제안했습니다.

2026년부터 2035년까지 교육훈련의 현대화 및 질 향상을 위한 국가 목표 프로그램의 투자 정책에 대해 국회의원 쩐 칸 투(흥옌)는 다음과 같은 현실을 지적했습니다. "많은 일반 학교가 외국어 학습을 위한 기술 장비 기준을 충족하지 못하고 있으며, 소수 민족 지역의 많은 외딴 학교에는 견고한 교실이 없습니다. 자격을 갖춘 영어 교사의 심각한 부족은 여전히 주요 병목 현상입니다. 그렇다면 장비 투자가 이루어지면 영어 교육 및 학습을 시행할 때 이러한 장비를 활용할 수 있는 자격을 갖춘 교사가 충분할까요?"

따라서 투 씨는 특히 산악 지역과 열악한 지역에서 이러한 내용을 구현하기 위한 구체적인 로드맵이 필요하다고 제안했습니다. 투 씨는 열악한 지역 교사의 경우, 유치 수당을 기본급의 70% 또는 100%까지 인상하고, 장기 계약직을 위한 주택을 지원하는 등 우수한 영어 교사를 유치할 수 있는 강력한 정책이 필요하다고 제안했습니다. 또한, 온라인 교실을 연결하는 기술 적용을 장려하고, 교사 부족을 보완하기 위해 인공지능(AI)을 활용하는 정책도 마련되어야 합니다.

출처: https://thanhnien.vn/thach-thuc-khi-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-18525120522392865.htm