ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແຈ້ງເຫດຜົນຂອງການປ່ຽນແປງກົດລະບຽບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ຫວ່າງມໍ່ໆນີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ປະກາດຮ່າງຖະແຫຼງການສະບັບປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມບາງມາດຕາກ່ຽວກັບການຮັບເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ ເພື່ອໃຫ້ ການເຂົ້າຮຽນ ໃນລະດັບອະນຸບານ (ຕໍ່ໄປນີ້ເອີ້ນວ່າ ການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ). ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິທູ, ຫົວໜ້າກົມການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ປະຈຸບັນ, ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມນຳໃຊ້ຫຼາຍວິທີການ ແລະ ວິຊາລວມເພື່ອເຂົ້າຮຽນໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົບ ແລະ ສາຂາວິຊາດຽວກັນ, ໃນຂະນະທີ່ບາງສະຖາບັນຝຶກອົບ ຮົມ (ຕໍ່ໄປນີ້ເອີ້ນວ່າມະຫາວິທະຍາໄລ) ໄດ້ສະຫງວນໂກຕ້າເຂົ້າຮຽນໄວເກີນໄປ, ຫຼືກຳນົດຈຸດໂບນັດຫລາຍເກີນໄປສຳລັບໃບປະກາດສະນີຍະບັດພາສາຕ່າງປະເທດ, ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ສົກຮຽນໃໝ່ 2 ປີແມ່ນ 2005 ປີທຳອິດ, ນັກສຶກສາປີ 2000 ຈະເປັນນັກສຶກສາເຂົ້າຮຽນໃໝ່. ສະນັ້ນ, ຕ້ອງປະຕິຮູບລະບຽບການເຂົ້າຮຽນໃຫ້ເໝາະສົມກັບການປະດິດສ້າງໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ສ້າງຜົນດີຕໍ່ການຮຽນ-ການສອນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

Bộ GD-ĐT nêu lý do thay đổi quy chế tuyển sinh ĐH- Ảnh 1. — ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິທູ, ຫົວໜ້າກົມການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ

ຫຼີກລ່ຽງການໃຊ້ຈຸດໂບນັດ, ສ້າງຄວາມບໍ່ຍຸຕິທຳໃຫ້ກັບຜູ້ສະໝັກ

Madam, ຈຸດໃຫມ່ຂອງຮ່າງວົງຈອນແມ່ນວ່າຄະແນນການທົບທວນຄືນແລະຄະແນນການເຂົ້າຮຽນຂອງວິທີການເຂົ້າຮຽນແລະການປະສົມຕ້ອງໄດ້ຮັບການປ່ຽນເປັນຂະຫນາດທົ່ວໄປ. ເປັນຫຍັງຈິ່ງມີລະບຽບນີ້?

ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ມະຫາວິທະຍາໄລສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ຈັດສັນໂຄຕ້າແຍກຕ່າງຫາກສໍາລັບແຕ່ລະວິທີການເຂົ້າຮຽນ, ເຖິງແມ່ນວ່າສໍາລັບແຕ່ລະວິຊາເຂົ້າຮຽນປະສົມປະສານ, ຈາກການນໍາໃຊ້ເງື່ອນໄຂການເຂົ້າຮຽນເພື່ອຄິດໄລ່ຄະແນນຂອງຜູ້ສະຫມັກແລະກໍານົດຄະແນນເຂົ້າຈາກສູງຫາຕ່ໍາຈົນກ່ວາໂຄຕ້າສໍາລັບແຕ່ລະວິທີການແລະການລວມເອົາວິຊາເຂົ້າຮຽນຈະຫມົດໄປ. ນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນໃຊ້ການເຂົ້າຮຽນກ່ອນໄວອັນຄວນເພື່ອເຮັດສໍາເລັດແຜນການລົງທະບຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບໍ່ຄ່ອຍມີພື້ນຖານ ວິທະຍາສາດ ຫຼືພາກປະຕິບັດສໍາລັບການຈັດສັນໂຄຕ້າລະຫວ່າງວິທີການເຂົ້າຮຽນຫຼືການປະສົມປະສານຂອງວິຊາສໍາລັບໂຄງການການຝຶກອົບຮົມ, ເຊິ່ງນໍາໄປສູ່ບັນຫາເຊັ່ນຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນຂອງຄະແນນເຂົ້າຮຽນລະຫວ່າງວິທີການເຂົ້າຮຽນແລະການລວມວິຊາ, ໃນຂະນະທີ່ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄະແນນ benchmark ຂອງວິທີການເຂົ້າຮຽນໂດຍອີງໃສ່ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໄດ້ຄະແນນສູງຫຼາຍເພາະວ່າວິທີການທີ່ສໍາຄັນແລະ quota ແມ່ນບໍ່ຫຼາຍປານໃດ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ເກີດໂອກາດທີ່ບໍ່ຍຸຕິທໍາສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກທີ່ບໍ່ມີການເຂົ້າເຖິງວິທີການສະຫມັກຫຼາຍ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຮ່າງກົດລະບຽບສະບັບປັບປຸງນີ້ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວຈຶ່ງກໍານົດການນໍາໃຊ້ແບບປະສົມປະສານທຽບເທົ່າຂອງຄະແນນການເຂົ້າຮຽນຂອງວິທີການແລະການລວມວິຊາໄປສູ່ລະດັບທົ່ວໄປ, ເອກະພາບສໍາລັບແຕ່ລະໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ອຸດສາຫະກໍາ, ແລະກຸ່ມອຸດສາຫະກໍາ, ບົນພື້ນຖານການກໍານົດຄະແນນເຂົ້າຈາກສູງຫາຕ່ໍາສໍາລັບໂຄຕ້າທັງຫມົດຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ອຸດສາຫະກໍາ, ແລະກຸ່ມຂອງກໍລະນີທີ່ຍັງຄ້າງຄາຂອງ admissions ໂດຍກົງແລະ admissions. ຜົນສຳເລັດ.

ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວຍັງໄດ້ກຳນົດວ່າ ວິທີການປ່ຽນໃໝ່ຕ້ອງຮັບປະກັນໂອກາດໃຫ້ຜູ້ສະໝັກຮັບເລືອກຕັ້ງບັນລຸໄດ້ຄະແນນສູງສຸດຂອງລະດັບທົ່ວໄປ, ພ້ອມກັນນັ້ນ, ບໍ່ມີຜູ້ສະໝັກໃດມີຄະແນນເກີນຄະແນນສູງສຸດນີ້. ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມຈະຕ້ອງຄົ້ນຄ້ວາຄືນໃຫມ່ເພື່ອກໍານົດຈຸດເພີ່ມເຕີມສໍາລັບໃບຢັ້ງຢືນພາສາຕ່າງປະເທດແລະຈຸດບູລິມະສິດອື່ນໆ, ດັ່ງນັ້ນການຈໍາກັດການລ່ວງລະເມີດທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ຍຸຕິທໍາລະຫວ່າງຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີເງື່ອນໄຂການລົງທຶນທີ່ແຕກຕ່າງກັນສໍາລັບການສຶກສາ.

ໃນເວລານັ້ນ, ຜູ້ສະໝັກທັງໝົດທີ່ສະໝັກເຂົ້າຮຽນໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມຈະຖືກພິຈາລະນາຢ່າງເປັນທຳ ໂດຍອີງໃສ່ລະດັບຄະແນນລວມ ແລະ ມາດຕະຖານການເຂົ້າຮຽນທົ່ວໄປ, ໂອກາດການຮັບສະໝັກຜູ້ສະໝັກທີ່ມີຄວາມສາມາດຢ່າງແທ້ຈິງຈະເພີ່ມຂຶ້ນ ແລະ ຄຸນນະພາບການປ້ອນເຂົ້າຂອງໂຮງຮຽນກໍ່ເພີ່ມຂຶ້ນ. ໂຮງຮຽນຍັງມີໂອກາດພິຈາລະນາການເຂົ້າຮຽນກ່ອນໄວຮຽນ ເພື່ອແຂ່ງຂັນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ເພື່ອຄັດເລືອກເອົາຜູ້ສະໝັກທີ່ດີທີ່ສຸດ, ໃນຂະນະດຽວກັນ, ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດດີທີ່ສຸດ ຍັງມີໂອກາດໄດ້ເຂົ້າຮຽນກ່ອນໄວ ເພື່ອຈະຕັດສິນໃຈເລືອກເສັ້ນທາງການຮຽນທີ່ເໝາະສົມທີ່ສຸດ.

K ເອົາຊະນະບັນຫາທີ່ເກີດຈາກການຮັບສະຫມັກກ່ອນຫນ້ານີ້

ບົນພື້ນຖານໃດແດ່ທີ່ກະຊວງວາງແຜນກຳນົດໂຄຕາໃຫ້ບໍ່ເກີນ 20% ດ້ວຍວິທີການເຂົ້າຮຽນກ່ອນກຳນົດ?

ກໍານົດຂອບເຂດ 20% ແມ່ນອີງໃສ່ສະພາບການປະຕິບັດຕົວຈິງຂອງການລົງທະບຽນໃນຊຸມປີທີ່ຜ່ານມາ, ດັ່ງນັ້ນການລົງທະບຽນເບື້ອງຕົ້ນພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີຄວາມສາມາດແລະຜົນສໍາເລັດທາງວິຊາການ, ຈໍາກັດຜົນກະທົບຕໍ່ການຮຽນຂອງນັກຮຽນໃນພາກຮຽນສຸດທ້າຍຂອງຊັ້ນ 12 ແລະການກະກຽມການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດແມ່ນການສ້າງຄວາມເປັນທໍາລະຫວ່າງຜູ້ສະຫມັກໃນເວລາສະຫມັກ, ບໍ່ແມ່ນນັກຮຽນທຸກຄົນສາມາດເຂົ້າຮ່ວມການລົງທະບຽນກ່ອນໄວຮຽນກ່ອນທີ່ຈະສໍາເລັດໂຄງການຊັ້ນ 12.

ການຫຼຸດຂະໜາດການເຂົ້າຮຽນໄວຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ບໍ່ໄດ້ສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກກວ່າອີກໃຫ້ແກ່ວຽກງານເຂົ້າຮຽນຂອງບັນດາໂຮງຮຽນ ແລະ ຜູ້ສະໝັກຮັບເລືອກຕັ້ງ. ບໍ່ວ່າຈະເປັນການສະຫມັກເຂົ້າກ່ອນໄວຮຽນຫຼືພຽງແຕ່ໃນຮອບທົ່ວໄປ, ຈໍານວນຜູ້ສະຫມັກທັງຫມົດທີ່ລົງທະບຽນສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນຈະບໍ່ມີການປ່ຽນແປງ, ເປັນຫຍັງໂຮງຮຽນຕ້ອງເຮັດວຽກຫນັກເພື່ອແຂ່ງຂັນເພື່ອເຂົ້າຮຽນກ່ອນໄວ? ເປັນຫຍັງນັກຮຽນທີ່ຮຽນບໍ່ຈົບ ມ12 ຕ້ອງໄດ້ເຮັດວຽກໜັກ ຍື່ນໃບສະໝັກໄປຫຼາຍບ່ອນແລ້ວ ຮູ້ສຶກບໍ່ໝັ້ນໃຈໃນການຮຽນ, ຂະນະທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ມີລະບົບຮອງຮັບການເຂົ້າຮຽນທົ່ວໄປ ໂດຍມີຖານຂໍ້ມູນຄົບຊຸດ, ເປັນຂະບວນການທາງອອນລາຍທີ່ສະດວກທັງຜູ້ສະໝັກ ແລະ ໂຮງຮຽນ. ມັນເປັນເວລາທີ່ພວກເຮົາຄວນເບິ່ງຄືນແນວໂນ້ມຂອງການເຂົ້າຮຽນໃນຕອນຕົ້ນ (ເຊິ່ງພຽງແຕ່ເປັນທີ່ນິຍົມໃນ 5-6 ປີທີ່ຜ່ານມາ) ໃນທາງທີ່ມີຈຸດປະສົງຫຼາຍ, ມີການແກ້ໄຂພື້ນຖານ, ແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ເກີດຂື້ນຈາກມັນຢ່າງສົມບູນ.

ກົດລະບຽບນີ້ຈະຊ່ວຍແກ້ໄຂຂໍ້ບົກຜ່ອງທີ່ເກີດຈາກການເຂົ້າຮຽນກ່ອນໄວຮຽນ, ໃນປັດຈຸບັນໂຮງຮຽນຈະບໍ່ໃຊ້ເວລາແລະຊັບພະຍາກອນຫຼາຍເກີນໄປໃນການເຂົ້າຮຽນນີ້ຫຼືນັກຮຽນຊັ້ນ 12 ຫຼາຍຄົນຈະລະເລີຍການຮຽນຂອງພວກເຂົາເມື່ອພວກເຂົາຮູ້ຜົນການເຂົ້າຮຽນ.

Bộ GD-ĐT nêu lý do thay đổi quy chế tuyển sinh ĐH- Ảnh 2. — ມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ຄຳແນະນຳແກ່ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 12 ກ່ຽວກັບການເລືອກອາຊີບ

ເພື່ອ ບໍ່ໃຫ້ມີຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄະແນນມາດຕະຖານທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນອີກຕໍ່ໄປ

ອັນໃດເປັນພື້ນຖານໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເຊື່ອວ່າການຫັນມາເປັນຂະໜາດດຽວກັນ ແລະ ພິຈາລະນາບໍ່ວ່າວິທີໃດແມ່ນຍຸຕິທຳກວ່າ, ມາດາມ?

ດັ່ງນັ້ນສິ່ງທີ່ເປັນພື້ນຖານສໍາລັບໂຮງຮຽນທີ່ຈະສະເຫນີວິທີການເຂົ້າຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼືປະສົມປະສານສໍາລັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມຫຼືວິຊາຕົ້ນຕໍ, ໃນເວລາທີ່ຂໍ້ກໍານົດການປ້ອນຂໍ້ມູນຕ້ອງຄືກັນໃນຫຼັກການ? ມັນຕ້ອງມາຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າວິທີການແລະການປະສົມປະສານເຫຼົ່ານີ້ທັງຫມົດມີເງື່ອນໄຂການປະເມີນທີ່ເຫມາະສົມເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມຫຼືວິຊາທີ່ສໍາຄັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ເງື່ອນໄຂການປະເມີນຜົນຂອງວິທີການເຂົ້າຮຽນແລະການປະສົມສໍາລັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມດຽວກັນຫຼືວິຊາທີ່ສໍາຄັນຕ້ອງປຽບທຽບ.

ການປ່ຽນຄະແນນເຂົ້າຮຽນເປັນລະດັບດຽວກັນເພື່ອຮັບປະກັນວ່າໂຮງຮຽນສາມາດເລືອກວິທີການເຂົ້າຮຽນທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດສໍາລັບໂຄງການຫລັກ / ການຝຶກອົບຮົມທີ່ເຂົາເຈົ້າກໍາລັງຮັບສະຫມັກ, ແລະໃນເວລາດຽວກັນປຽບທຽບຜູ້ສະຫມັກເພື່ອເລືອກຜູ້ສະຫມັກທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດທີ່ຈະຮຽນ (ບໍ່ຄໍານຶງເຖິງການນໍາໃຊ້ຄະແນນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ຄະແນນສຽງຫຼືຜົນການສອບເສັງເອກະລາດ, ໃບຢັ້ງຢືນສາກົນ). ຖ້າໂຮງຮຽນບໍ່ສາມາດຮັບປະກັນການປຽບທຽບດັ່ງກ່າວ, ແມ່ນຫຍັງຄືພື້ນຖານສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ?

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ໃນໄລຍະຜ່ານມາ, ການຄັດເລືອກໂດຍອີງໃສ່ເງື່ອນໄຂຂອງແຕ່ລະວິທີການໂດຍບໍ່ມີການປຽບທຽບຫຼືການປ່ຽນແປງທຽບເທົ່າໄດ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ຍຸຕິທໍາໃນບັນດາຜູ້ສະຫມັກ. ດັ່ງນັ້ນ, ລະບຽບການສະບັບປັບປຸງແມ່ນເພື່ອເພີ່ມທະວີຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃນວຽກງານການບັນຈຸ, ແລະຕ້ອງໄດ້ຮັບການຄົ້ນຄວ້າຢ່າງລະອຽດເພື່ອບໍ່ໃຫ້ມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນຂອງຄະແນນການເຂົ້າຮຽນລະຫວ່າງການລວມເຂົ້າຮຽນແລະລະຫວ່າງວິທີການຮັບສະຫມັກໂດຍບໍ່ມີຄໍາອະທິບາຍໃດໆ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກລະບຽບການດັ່ງກ່າວ ເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫຼັກການພື້ນຖານການສຶກສາໃຫ້ມີຄວາມຍຸຕິທຳ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບການເຂົ້າຮຽນ ແລະ ຝຶກອົບຮົບຢ່າງເດັດຂາດ ແລະ ບໍ່ສ້າງສິ່ງກີດຂວາງ ຫຼື ມີຈຸດປະສົງບັງຄັບໃຫ້ໂຮງຮຽນນຳໃຊ້ຄະແນນສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເຂົ້າຮຽນ.

ຈຸດຫຼັກໃໝ່

ຕາມທ່ານນາງ Nguyen Thu Thuy ແລ້ວ, ບັນດາຈຸດສຸມໃໝ່ໃນການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນປີ 2025 ລວມມີ:

ປັບປຸງບັນດາມາດຕະການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບສຳລັບຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ສຸຂະພາບ;

ໂຄຕ້າເຂົ້າຮຽນກ່ອນກຳນົດແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລກຳນົດແຕ່ບໍ່ໃຫ້ເກີນ 20% ຂອງໂຄຕ້າສຳລັບແຕ່ລະສາຂາວິຊາ ຫຼື ສາຂາວິຊາ;

ຄະແນນການເຂົ້າຮຽນ ແລະ ຄະແນນຜ່ານຂອງວິທີການ ແລະ ວິຊາລວມທີ່ນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການເສັງຕ້ອງປ່ຽນເປັນຂະໜາດທົ່ວໄປ, ເປັນເອກະພາບສຳລັບແຕ່ລະໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ວິຊາສະເພາະ, ແລະ ກຸ່ມວິຊາສະເພາະ;

ການເຂົ້າຮຽນໂດຍອີງໃສ່ໃບຢັ້ງຢືນການຕ້ອງໄດ້ນໍາໃຊ້ຜົນການຮຽນທີ 12 ທັງຫມົດຂອງຜູ້ສະຫມັກ ...

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-neu-ly-do-thay-doi-quy-che-tuyen-sinh-dh-185241126193429376.htm