ຕ້ອງໄດ້ເບິ່ງ ແລະ ປະເມີນຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃຫ້ຄົບຖ້ວນກວ່າ

GD&TĐ - ຜູ້ຊ່ຽວຊານແລະຄູສອນເຊື່ອວ່າພວກເຮົາຕ້ອງມີທັດສະນະທີ່ສົມບູນແບບແລະຈຸດປະສົງຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງໃນປີນີ້.

Báo Giáo dục và Thời đại•01/07/2025

ຄວາມແຕກຕ່າງໃນຄໍາຖາມສອບເສັງແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນແລະຖືກຕ້ອງ.

ຮອງສາດສະດາຈານ, ເຈີ່ນແທງນາມ, ຮອງສາດສະດາຈານ, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ຮ່າໂນ້ຍ, ຕີລາຄາວ່າ: ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ວາງທິດທາງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ມຸ່ງໄປເຖິງການປະເມີນຄວາມສາມາດຕົວຈິງ ແລະ ຍົກສູງລະດັບຄວາມແຕກຕ່າງກັນແມ່ນບາດກ້າວເດີນຕາມທ່າອ່ຽງສາກົນ.

ການສອບເສັງໄດ້ຫັນໄປສູ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດຢ່າງຈະແຈ້ງ; ມີສະພາບການຂອງຊີວິດຈິງ, ການທົດສອບຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນເພື່ອສະຫມັກ, ວິເຄາະ, ແລະໂຕ້ວາທີ.

ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງບໍ່ພຽງແຕ່ໃຊ້ສໍາລັບການຮຽນຈົບ, ແຕ່ຍັງສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ສະນັ້ນ, ປີນີ້, ໂຄງປະກອບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ແຈກຢາຍຕາມອັດຕາສ່ວນ 4 (ຮູ້), 3 (ເຂົ້າໃຈ) ແລະ 3 (ນຳໃຊ້). ດ້ວຍໂຄງສ້າງດັ່ງກ່າວ, ຄາດວ່າ ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງໜັກແໜ້ນ ແລະ ເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ຈະໄດ້ 7 ຄະແນນເພື່ອສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. 3 ຈຸດທີ່ຍັງເຫຼືອແມ່ນໃຊ້ເພື່ອຈັດແບ່ງຜູ້ສະໝັກເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຢ່າງແຂງແຮງ.

“ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ຄວາມແຕກຕ່າງດັ່ງກ່າວແມ່ນຈຳເປັນ ແລະ ຖືກຕ້ອງ, ຮັບໃຊ້ສອງເປົ້າໝາຍ, ມັນຍັງສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງທົ່ວໄປຂອງຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ 70% ແລະ ຄວາມຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງ 30%.

ສໍາລັບຄໍາເຫັນວ່າ "ການສອບເສັງແມ່ນຍາກກວ່າ", ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າບໍ່ແມ່ນຈຸດສໍາຄັນ. ດ້ວຍຄວາມຕັ້ງໃຈໃນການອອກແບບການສອບເສັງຕາມໂຄງສ້າງ 7/3, ຄະແນນສະເລ່ຍຈະຫຼຸດລົງປະມານ 6-7. ພວກເຮົາຈະຕ້ອງວິເຄາະການແຈກຢາຍຄະແນນເພື່ອເບິ່ງວ່າມັນປະຕິບັດຕາມເສັ້ນແຈກຢາຍປົກກະຕິ; ແລະ ຖ້າຄະແນນສະເລ່ຍໄປທາງຊ້າຍຫຼືຂວາໜ້ອຍໜຶ່ງ, ມັນບໍ່ມີຫຍັງທີ່ຕ້ອງກັງວົນຖ້າຫາກວ່າລະດັບຄວາມແຕກຕ່າງຂອງການສອບເສັງແມ່ນດີ”, ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ເຈີ່ນແທງນາມ ກ່າວວ່າ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ.

ຄູອາຈານຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເລິກເຊິ່ງໃນການຕັ້ງຄໍາຖາມໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ, ການຄິດໄລ່, ແລະການແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຈະແຈ້ງ; ຕ້ອງໄດ້ທົດສອບ ແລະ ວິເຄາະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງແຕ່ລະຄຳຖາມ, ດຸ່ນດ່ຽງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງແຕ່ລະລະຫັດການສອບເສັງຢ່າງເປັນລະບົບ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ເຮັດການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ວິເຄາະຄະແນນຄະແນນການສອບເສັງກ່ອນນຳໃຊ້ຢ່າງເປັນທາງການ.

ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈວ່າ "ການປັບປຸງຄຸນນະພາບ" ບໍ່ຄວນສົມກັບ "ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງວິຊາການເພີ່ມຂຶ້ນ". ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບໍ່ຄວນຖືກປະເມີນພຽງແຕ່ອີງໃສ່ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງນັກສອບເສັງແຕ່ຄວນຈະອີງໃສ່ການວິເຄາະທາງສະຖິຕິ.

ສຳລັບນັກສຶກສາ, ໃນທັດສະນະຂອງນັກຊ່ຽວຊານດ້ານຈິດໃຈ, ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ເຈີ່ນແທງນາມ, ແລ້ວ, ຄວາມເຄັ່ງຕຶງມັກຈະມາຈາກຈິດໃຈທີ່ຕ້ອງຮ່ຳຮຽນຢ່າງໜັກໜ່ວງເພື່ອຈະເສັງໄດ້; ຄວາມກົດດັນຂອງການສະເຫມີຢູ່ເທິງສຸດ, ທີ່ດີເລີດໃນບັນທຶກທາງວິຊາການນໍາໄປສູ່ຄວາມສົມບູນແບບແລະຄວາມກັງວົນ, ຄວາມຜິດຫວັງໃນເວລາທີ່ບໍ່ສໍາເລັດທຸກຄໍາຖາມ.

ທ່ານກ່າວວ່າ, ກ່ອນທີ່ແຕ່ລະຈຸດຫັນເປັນ - ໂດຍສະເພາະການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ແມ່ນຈຸດຫັນປ່ຽນໃນການປະຕິຮູບການຕີລາຄາ ແລະ ວິທີການສອນ - ຄວາມວຸ້ນວາຍເປັນທຳມະຊາດ. ໃຫ້ຊຸກຍູ້ຜູ້ສະຫມັກເພື່ອເອົາຊະນະຄວາມກັງວົນຂອງພວກເຂົາ, ແທນທີ່ຈະວິເຄາະພວກເຂົາຈາກທັດສະນະສ່ວນຕົວ, ນໍາໄປສູ່ຄວາມກົດດັນຂອງສັງຄົມທີ່ບໍ່ຈໍາເປັນ.

ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025. ພາບ: ວັນແອງ.

ການຮັກສາການສອບເສັງດ້ວຍການທົດສອບທີ່ແຕກຕ່າງກັນນໍາເອົາຜົນປະໂຫຍດຫຼາຍຢ່າງ

ທ່ານ ດຣ ຫງວຽນຫວຽດຮຸຍ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກ ສຶກສາ ທົ່ວໄປ, ຂະແໜງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່ວາງອຽນ ຕີລາຄາວ່າ: ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ການເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ໄດ້ປະຕິບັດຕາມຄາດໝາຍທີ່ໄດ້ວາງອອກຢ່າງໃກ້ຊິດ, ໃນນັ້ນມີ: ການຕີລາຄາຜົນການຮຽນຂອງຜູ້ຮຽນຖືກຕ້ອງ; ນຳໃຊ້ຜົນການສອບເສັງເພື່ອພິຈາລະນາການຮັບຮູ້ການຮຽນຈົບມັດທະຍົມປາຍ ແລະ ການປະເມີນຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນຂອງສະຖາບັນການສຶກສາສາມັນ/ສືບຕໍ່; ສະໜອງຂໍ້ມູນທີ່ໜ້າເຊື່ອຖື ແລະ ມີຄວາມຊື່ສັດພຽງພໍໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ ເພື່ອນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການເຂົ້າຮຽນ ບົນຈິດໃຈເອກະລາດ.

ມີການປັບປ່ຽນວິຊາສະເພາະ (ຖ້າມີ) ຈໍານວນໜຶ່ງ ຈະໄດ້ສຶກສາ ແລະ ສໍາເລັດພາຍຫຼັງຜົນການສອບເສັງມີ, ມີການກະຈາຍຄະແນນ, ວິເຄາະຄວາມຄິດເຫັນຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານ ແລະ ຄູ-ອາຈານ ທີ່ມີຄວາມຊໍານານຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ເພື່ອໃຫ້ການສອບເສັງໃນຊຸມປີຕໍ່ໜ້າສາມາດຈັດຕັ້ງໄດ້ດີຂຶ້ນກວ່າເກົ່າ.

ໃນສະພາບການປະຈຸບັນ, ການຮັກສາ ແລະ ປັບປຸງການສອບເສັງຄັ້ງນີ້, ຕາມທ່ານດຣ ຫງວຽນຫວຽດຮຸຍ ຈະນຳມາເຊິ່ງຜົນປະໂຫຍດຫລາຍຢ່າງໃຫ້ແກ່ປະຊາຊົນ ແລະ ນັກສຶກສາ ດ້ວຍເຫດຜົນດັ່ງນີ້:

ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ການສອບເສັງແມ່ນຖືກອອກແບບມາເພື່ອເຮັດໃຫ້ຜົນການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໄດ້ສູງສຸດຕະຫຼອດຂະບວນການຮຽນຈາກຊັ້ນ 10, 11, 12. ໃນນັ້ນ, ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງທຸກວິຊາເມື່ອພິຈາລະນາການຈົບແມ່ນ 50% ບໍ່ລວມຈຸດບູລິມະສິດ, ສ້າງຈິດໃຈທີ່ສະດວກສະບາຍ, ປອດໄພ, ບໍ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມກົດດັນສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງສອບເສັງພຽງແຕ່ພິຈາລະນາ.

ສອງ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຈັດຂຶ້ນຢູ່ທ້ອງຖິ່ນດ້ວຍຈຳນວນວິຊາທີ່ຫຼຸດລົງເມື່ອທຽບໃສ່ກ່ອນ; ໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງຢ່າງເຂັ້ມງວດໃນທຸກຂັ້ນຕອນ, ໂດຍມີການຊີ້ນຳຈາກບັນດາພະແນກວິຊາຊີບ ແລະ ສັງຄົມ... ສະນັ້ນ ຜົນການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຈຶ່ງເປັນທີ່ເຊື່ອຖື.

ຄໍາຖາມທົດສອບແມ່ນໄດ້ແຈກຢາຍໃນລະດັບຄວາມຮູ້, ຄວາມເຂົ້າໃຈ, ແລະການນໍາໃຊ້ໃນອັດຕາສ່ວນ 4: 3: 3. ອັດຕາສ່ວນຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄໍາຮ້ອງສະຫມັກປະມານ 60% ແມ່ນເຫມາະສົມສໍາລັບຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ດີ, ເປັນພື້ນຖານສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຈະໃຊ້ໃນການເຂົ້າຮຽນ.

ທີສາມ, ໃນສະພາບປະຈຸບັນຢູ່ຫວຽດນາມ, ການຈັດຕັ້ງຢ່າງຈິງຈັງ, ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃຫ້ແກ່ຜູ້ສະໝັກຕ້ອງນຳໃຊ້ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນສິ່ງທີ່ຈຳເປັນ ແລະ ມີມະນຸດສະທຳ; ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງນັກສຶກສາເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດຫຼາຍເກີນໄປ, ການສອບເສັງປະເມີນແນວຄິດ ແລະ ອື່ນໆ ຕາມບັນດາໂຄງການຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເອງ - ບັນຫາທີ່ບັນດາຜູ້ແທນ ສະພາແຫ່ງຊາດ ຍົກອອກມາໃນກອງປະຊຸມສະພາແຫ່ງຊາດເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/can-nhin-nhan-danh-gia-toan-dien-hon-ve-de-thi-tot-nghiep-thpt-post737999.html