ການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຮ່ວມມືຈາກ ... ການຂັດແຍ້ງ

ໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ອ້າງວ່າຕ້ອງການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນບັນລຸທ່າແຮງຂອງພວກເຂົາ, ແຕ່ຕົວຈິງແລ້ວມີຈໍານວນເທົ່າໃດ?

ບາງຄັ້ງມັນໃຊ້ເວລາລັງກິນອາຫານ

"80% ຂອງສິ່ງທີ່ຜູ້ໃຫຍ່ເວົ້າກັບເດັກນ້ອຍແມ່ນຄໍາສັ່ງ," ທ່ານ Thomas Hobson (ມັກເອີ້ນວ່າຄູສອນ Tom) ໃນກອງປະຊຸມ "ຄວາມສຸກໃນການສຶກສາ" ທີ່ຈັດໂດຍສະຖາບັນຄົ້ນຄ້ວາການສຶກສາແລະການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ (EDI), TH Group , ໃນທ້າຍປີທີ່ຜ່ານມາ.

ທ່ານ ທອມ ເປັນຜູ້ຊ່ຽວຊານ ດ້ານການສຶກສາ ໄວເດັກທີ່ມີຊື່ສຽງຂອງໂລກ ແລະ blogger ການສຶກສາຈາກສະຫະລັດ. ປະຕິບັດຕາມຄໍາເວົ້າຂ້າງເທິງນີ້, ລາວແນະນໍາການທົດລອງທາງດ້ານຈິດໃຈຈໍານວນຫນຶ່ງ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງແນະນໍາວິທີການສື່ສານເພື່ອກະຕຸ້ນຄວາມຄິດໃນເດັກນ້ອຍ.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 1. — ຄູອາຈານຂອງລະບົບໂຮງຮຽນ TH ກໍາລັງແລກປ່ຽນຄວາມຊໍານານ

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 2. — ທ່ານ Thomas Hobson ໃນກອງປະຊຸມ "ຄວາມສຸກໃນການສຶກສາ"

ທ່ານທອມຍັງໄດ້ແບ່ງປັນບົດສະຫຼຸບທີ່ໜ້າສົນໃຈກ່ຽວກັບການສຶກສາເຊັ່ນວ່າ ເດັກນ້ອຍບໍ່ຕ້ອງການຂອງຫຼິ້ນແທ້ໆ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການໂອກາດເພື່ອພົວພັນກັບ ໂລກ ແຫ່ງຄວາມຈິງ. ຫຼືວ່າໃນການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍ, ການໂຕ້ຖຽງແມ່ນສ່ວນຫນຶ່ງທີ່ສໍາຄັນຂອງການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຮ່ວມມືກັບຄົນອື່ນ. ຄວາມສ່ຽງແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນສໍາລັບການພັດທະນາທາງປັນຍາແລະສັງຄົມ - ອາລົມຂອງເດັກນ້ອຍ. ຫຼືວ່ານັກການສຶກສາຍັງຕ້ອງຍອມຮັບວ່າ "ບາງຄັ້ງມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ສັບສົນ" ໃນຂະບວນການຫຼິ້ນແລະການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກນ້ອຍ ...

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 3. — ຕາມທ່ານທອມແລ້ວ, ການໂຕ້ຖຽງແມ່ນສ່ວນສຳຄັນຂອງການຮຽນຮູ້ວິທີການຮ່ວມມືກັບຄົນອື່ນ.

ອີງຕາມທ່ານ Tom, ການຮຽນຮູ້ໂດຍເດັກນ້ອຍ (ເປັນຮູບແບບການສຶກສາການຫຼິ້ນ) ຊ່ວຍບໍາລຸງຮັກສາຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ, ການກະຕຸ້ນຕົນເອງ, ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ແລະຈຸດປະສົງໃນເດັກນ້ອຍ. ການສຶກສາຄວນສຸມໃສ່ການກະຕຸ້ນຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ, ຄວາມສຸກ, ແລະຊຸມຊົນ. ສໍາລັບລາວ, ການສ້າງຫ້ອງຮຽນເປັນຊຸມຊົນແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍກ່ວາການຫັນຫ້ອງຮຽນເປັນ "ໂຮງງານການຮຽນຮູ້".

ຜູ້ຊ່ຽວຊານສາກົນອື່ນໆທີ່ເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມໄດ້ແບ່ງປັນທັດສະນະຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບການລວມເອົາຄວາມສຸກແລະເປົ້າຫມາຍສ່ວນບຸກຄົນເຂົ້າໃນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາ. ອາຈານ Martin Skelton, ທີ່ປຶກສາຜູ້ກໍ່ຕັ້ງໂຮງຮຽນ TH, ນັກການສຶກສາທີ່ມີຊື່ສຽງ ແລະ ເປັນຜູ້ຂຽນຮ່ວມຂອງຫຼັກສູດປະຖົມສາກົນ (IPC), ໄດ້ກ່າວວ່າ ມີຫຼາຍປັດໃຈທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ຄວາມສໍາເລັດໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ຄວາມສຸກແມ່ນປັດໃຈສໍາຄັນອັນໜຶ່ງ.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 4. — ທ່ານ Martin Skelton, ທີ່ປຶກສາຜູ້ກໍ່ຕັ້ງຂອງໂຮງຮຽນ TH

ການມີຄວາມຄິດທີ່ດີແມ່ນບໍ່ພຽງພໍ

ອີງຕາມອາຈານ Yong Zhao (ມະຫາວິທະຍາໄລ Kansas, ສະຫະລັດອາເມລິກາ), "ຄວາມສຸກທີ່ແທ້ຈິງແມ່ນມາຈາກການເຮັດວຽກທີ່ມີຄວາມຫມາຍແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຮຽນຮູ້ວິທີທີ່ຈະມີຄວາມສຸກ". ສິ່ງທີ່ການສຶກສາຕ້ອງເຮັດຄືການດຶງດູດນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມໃນວຽກງານທີ່ມີຄວາມໝາຍ ແລະ ສຳຄັນ, ພ້ອມທັງຊ່ວຍນັກຮຽນພັດທະນາພອນສະຫວັນທີ່ເປັນເອກະລັກ, ນຳໃຊ້ພອນສະຫວັນເຫຼົ່ານັ້ນເພື່ອສ້າງຄຸນຄ່າໃຫ້ແກ່ຜູ້ອື່ນ, ຈຶ່ງບັນລຸຊີວິດທີ່ມີຄວາມສຸກ ແລະ ມີຄວາມໝາຍ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ສາດສະດາຈານ Zhao ຍັງເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບຄວາມເປັນຈິງວ່າມີແນວຄວາມຄິດທີ່ດີຫຼາຍໃນການສຶກສາ, ແຕ່ໃນທີ່ສຸດສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ບໍ່ໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍ. "ທຸກຄົນມີຄໍາເວົ້າທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ກ່ຽວກັບການສຶກສາ. ຫຼືຕາມທີ່ທ່ານ Tom ເວົ້າ, ພໍ່ແມ່ທຸກຄົນຕ້ອງການໃຫ້ລູກຂອງພວກເຂົາມີຄວາມສຸກ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສຸກແທ້ໆບໍ? ຖ້າຄໍາຕອບແມ່ນ "ບໍ່", ພວກເຮົາຈະເຮັດແນວໃດ?", ອາຈານ Zhao ໄດ້ຕັ້ງຄໍາຖາມ.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 5. — ອາຈານ Yong Zhao ເຊື່ອວ່າເດັກນ້ອຍທຸກຄົນມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນ, ເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນເກີດມາມີພອນສະຫວັນຂອງຕົນ.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 6. — ອາຈານ Yong Zhao ເຊື່ອວ່າເດັກນ້ອຍທຸກຄົນມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນ, ເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນເກີດມາມີພອນສະຫວັນຂອງຕົນ.

ຕາມລາວແລ້ວ, ບັນຫາການສຶກສາບໍ່ແມ່ນເລື່ອງທີ່ຈະມາເຖິງຄວາມຄິດທີ່ດີ, ແຕ່ກ່ຽວກັບວ່າເຮົາເຮັດຕາມທີ່ເຮົາສັນຍາໄວ້ແທ້. "ມີໂຮງຮຽນຫຼາຍປານໃດທີ່ອ້າງວ່າຕ້ອງການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາທ່າແຮງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແຕ່ຕົວຈິງແລ້ວມີຈໍານວນເທົ່າໃດ?", ອາຈານ Zhao ໄດ້ຕັ້ງຄໍາຖາມ.

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານນີ້, ເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນ, ເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນເກີດມາພ້ອມກັບພອນສະຫວັນຂອງຕົນເອງ. ສະນັ້ນ, ໂຮງຮຽນບໍ່ຄວນສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການແຂ່ງຂັນ, ເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍເກີດຄວາມອິດສາ ແລະ ເຫັນແກ່ຕົວ, ແຕ່ຄວນຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮັບຮູ້ຄຸນຄ່າ ແລະ ທ່າແຮງຂອງຕົນເອງເພື່ອປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນສັງຄົມ. ຄວາມສຸກທີ່ແທ້ຈິງແມ່ນເມື່ອແຕ່ລະຄົນເຮັດສິ່ງທີ່ມີຄວາມຫມາຍ, ມີອິດສະລະໃນການເລືອກ, ແລະສ້າງຄວາມສໍາພັນເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນຄົນອື່ນ. ນັ້ນແມ່ນເປົ້າໝາຍທີ່ການສຶກສາຄວນມຸ່ງໄປເຖິງ.

ທ່ານ Stephen West, ຜູ້ອໍານວຍການ EDI, ກ່າວວ່າປັດຊະຍາຂອງຄວາມສຸກໃນການສຶກສາເນັ້ນຫນັກເຖິງການລວມເອົາປັດໃຈຄວາມສຸກທາງດ້ານຈິດໃຈແລະຈິດໃຈເຂົ້າໄປໃນການສຶກສາ. ຢູ່ ຫວຽດນາມ, ປັດຊະຍານີ້ພວມໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈນັບມື້ນັບຫຼາຍຂຶ້ນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕົວແບບໂຮງຮຽນແຫ່ງຄວາມສຸກຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງຢ່າງເຊັ່ນ: ຂາດແຫຼ່ງກຳລັງ ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຄູອາຈານ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຈຳນວນໜຶ່ງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່າອ່ຽງນຳຮູບແບບໂຮງຮຽນແຫ່ງຄວາມສຸກເຂົ້າໃນການສຶກສາຫວຽດນາມ ພວມມີການເຕີບໂຕ ແລະ ຄາດວ່າຈະນຳມາເຊິ່ງການປ່ຽນແປງຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ປະສົບຜົນສຳເລັດໃນການຮ່ຳຮຽນເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງພັດທະນາດ້ານຈິດໃຈ ແລະ ຈິດໃຈໃຫ້ດີອີກດ້ວຍ.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 7. — Stephen West ຜູ້ອໍານວຍການ EDI ກ່າວວ່າຄວາມສຸກໃນປັດຊະຍາການສຶກສາເນັ້ນຫນັກເຖິງການລວມເອົາຄວາມສຸກທາງດ້ານຈິດໃຈແລະຈິດໃຈເຂົ້າໄປໃນການສຶກສາ.

ທີ່ໂຮງຮຽນ TH, ໂຮງຮຽນໄດ້ປະສົມປະສານຫຼາຍວິທີເພື່ອບໍາລຸງສ້າງຄວາມສຸກໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ. EDI ຊ່ວຍໃຫ້ຄູຂອງໂຮງຮຽນມີເຄື່ອງມື ແລະກົນລະຍຸດທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ໃນທາງບວກ. "ພວກເຮົາດີໃຈທີ່ໄດ້ປະສົມປະສານປັດຊະຍາຂອງຄວາມສຸກເຂົ້າໄປໃນກິດຈະກໍາການຝຶກອົບຮົມຂອງພວກເຮົາ, ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຄູອາຈານທຸກຄົນສາມາດເສີມຂະຫຍາຍປະສົບການການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນໂດຍຜ່ານຄວາມສຸກຂອງການຮຽນຮູ້," ທ່ານ Stephen West ກ່າວ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm