Dalam surat yang menyentuh hati tentang pembelajaran yang diterbitkan dalam Akhbar Thanh Nien pada 21 Mei, Pham Thanh Thu, seorang pelajar darjah 11 di Sekolah Menengah Bao Loc (Bandar Bao Loc, Wilayah Lam Dong ), menulis: "Saya berharap agar pengajaran dalam bilik darjah dan bilangan ujian dapat dikurangkan, dan pelajar dinilai kurang berdasarkan gred. Sebaliknya, kita boleh menganjurkan pengalaman praktikal seperti mempelajari kemahiran hidup dalam situasi berbahaya…".
Jelas sekali, aktiviti seperti membaca, belajar berenang, menonton filem, membangunkan kemahiran hidup dan membuat persediaan untuk keusahawanan adalah aspirasi sah berjuta-juta pelajar, tetapi mereka kini mengalami "bebanan" belajar.
Baru-baru ini, ramai ibu bapa tertanya-tanya mengapa, walaupun kurikulum dikurangkan, anak-anak mereka masih perlu belajar siang dan malam. Persoalan ini, yang dipenuhi dengan kebimbangan dan kesedihan, mencerminkan perasaan bersama kita semua ketika menghadapi program Pendidikan Umum 2018 di ketiga-tiga peringkat.
Program baharu ini dianggap dapat mengurangkan bilangan subjek dan waktu bilik darjah, meningkatkan aplikasi praktikal dan pembelajaran secara langsung, serta menekankan pemikiran kritis dan kreativiti dalam kalangan pelajar.
Walau bagaimanapun, selepas tiga tahun melaksanakan projek secara berperingkat, kami menyedari banyak halangan, mempunyai banyak kebimbangan, dan sering mengeluh panjang atas sebab-sebab berikut.
Pelajar perlu dibebaskan daripada sebahagian tekanan belajar.
Menetapkan matlamat yang terlalu bercita-cita tinggi untuk pelajar.
Selepas mendengar seorang rakan menceritakan pengalamannya membantu anak perempuannya membuat persediaan untuk peperiksaan akhir darjah dua, saya tertanya-tanya mengapa pengetahuan asas sekolah rendah begitu sukar untuk kanak-kanak.
Secara khususnya, kanak-kanak itu bergelut untuk membezakan antara perkataan yang menggambarkan keadaan dan perkataan yang menggambarkan objek. Ibu dan anak bertengkar, berdebat tentang cara mengklasifikasikan perkataan tersebut ke dalam kategori perkataan. Kemudian kanak-kanak itu terpaksa "bergelut" dengan struktur ayat seperti "siapa seperti apa, siapa buat apa"... Cerita ini dengan jelas menunjukkan bahawa "ribut dan taufan tidak ada apa-apanya berbanding tatabahasa Vietnam" yang kini membebankan minda kanak-kanak seawal usia 7 tahun.
Jika ibu bapa tidak mendaftarkan anak-anak mereka dalam kelas tambahan bermula dari sekolah rendah, saya tertanya-tanya adakah mereka dapat menguruskan jumlah ujian ulangkaji dan latihan yang perlu diselesaikan oleh anak-anak mereka, memandangkan tahap kesukaran yang semakin meningkat?
Zaman adik-beradik yang lebih tua mengajar anak-anak yang lebih muda hampir tidak wujud, kerana kurikulumnya berbeza dengan ketara antara kanak-kanak yang berbeza 2-3 darjah. Apatah lagi, sekolah menggunakan set buku teks yang berbeza.
Oleh itu, banyak keluarga tiada pilihan selain menghantar anak-anak mereka ke rumah tutor selepas sekolah. Dan situasi terbeban dengan kerja sekolah, yang menyebabkan kanak-kanak menjadi semakin letih, menjadi semakin biasa.
Kurikulum baharu ini "terlalu banyak" disebabkan oleh peningkatan penekanan terhadap pengetahuan dan kemahiran.
Mari kita ketepikan sementara kekeliruan seputar "3 guru, 1 buku teks" atau "2 guru, 1 buku teks" dalam mata pelajaran bersepadu; saya hanya ingin menekankan tekanan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan dalam bahasa dan kesusasteraan Vietnam di peringkat sekolah menengah rendah.
Ini merupakan tahun kedua kami menggunakan siri buku teks "Menghubungkan Pengetahuan dengan Kehidupan " dalam darjah 6. Saya telah menyaksikan banyak contoh di mana guru dan pelajar terbeban dengan terlalu banyak bahan. Banyak teks baharu diperkenalkan buat kali pertama. Beberapa karya utama daripada kurikulum sebelumnya (seperti " Awan dan Ombak " dalam darjah 9 dan "Gadis Mancis Kecil " dalam darjah 8) telah diturunkan ke darjah 6.
Walaupun dalam penggunaan bahasa yang sangat halus dan mahir dalam teks tentang Co To , penulis masih sengaja memasukkan petikan yang agak panjang pada permulaannya, menjadikan pemahaman bacaan lebih sukar untuk pelajar peringkat awal.
Bahagian Bahasa Vietnam penuh dengan pengetahuan untuk dipelajari dan kemahiran untuk dipupuk. Di samping itu, terdapat banyak latihan yang merangkumi pelbagai unit pengetahuan. Penulis buku teks menjelaskan bahawa pelajar telah diperkenalkan dengan pengetahuan ini di sekolah rendah, dan kini mereka hanya berlatih aplikasi lanjutan. Walau bagaimanapun, realiti tidak selalunya begitu terang dan lancar.
Dalam pelajaran yang sama, bahagian penulisan memerlukan pelajar berlatih tiga jenis soalan secara berturut-turut: mengarang puisi lục bát, menulis perenggan yang meluahkan perasaan tentang puisi lục bát, dan menyediakan esei yang meluahkan pemikiran tentang perasaan orang ramai terhadap tanah air mereka. Guru mengajar dalam keadaan keliru, sementara pelajar tergesa-gesa mengejar keperluan kurikulum.
Pelajar-pelajar dihadapkan dengan sejumlah besar ilmu pengetahuan bermula dari sekolah rendah.
"Situasi janggal" dengan inovasi dalam pengujian dan penilaian.
Pada awal tahun persekolahan ini, Kementerian Pendidikan dan Latihan telah memperbaharui penilaian dengan mewajibkan peperiksaan sastera menggunakan bahan di luar kurikulum. Bahagian penulisan, yang menyumbang sebahagian besar skor peperiksaan, juga mesti berdasarkan bahan baharu. Ini adalah keperluan yang perlu untuk mengelakkan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan esei model. Walau bagaimanapun, apabila diaplikasikan dalam praktik, banyak kisah tragis telah mula muncul.
Guru itu sibuk mencari bahan untuk membina soalan peperiksaan. Para pelajar bergelut dengan ulangkaji mereka, tidak tahu di mana hendak bermula atau bagaimana untuk menyesuaikan diri. Topik esei yang panjang, merangkumi 2-3 halaman kertas A4, mula muncul. Pelajar darjah 6, 7, dan 10 terpaksa menumpukan perhatian untuk membaca dan memahami teks baharu, menjawab berpuluh-puluh soalan aneka pilihan, dan menyiapkan esei yang belum pernah mereka latih sebelum ini, semuanya dalam masa 90 minit.
Contohnya, dalam peperiksaan pertengahan penggal sastera gred 7 baru-baru ini, pelajar terpaksa menulis refleksi tentang watak di luar kurikulum. Guru dan pelajar tergesa-gesa menyemak bahan tersebut kerana terdapat banyak karya dalam genre yang sama di luar buku teks.
Guru-guru berada dalam dilema: memberi pelajar beberapa karya sastera yang "disyorkan" terlebih dahulu adalah melanggar peraturan; tetapi membiarkan mereka "berdikari" dalam khazanah sastera yang luas akan mengakibatkan gred yang rendah.
Tekanan belajar, mengulang kaji, dan mengambil peperiksaan semakin membebani bahu para pelajar!
[iklan_2]
Pautan sumber
Komen (0)