Normen voor professionele docenten: een instrument om innovatie te stimuleren

GD&TĐ - Deskundigen geven advies zodat regelgeving over beroepsnormen voor docenten die lesgeven in instellingen voor hoger onderwijs daadwerkelijk een instrument kan worden om innovatie te bevorderen.

Progressieve aanpassingen

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft de ontwerpcirculaire aangekondigd die de beroepsnormen voor docenten aan instellingen voor hoger onderwijs reguleert. Universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Nam, vicerector van de Universiteit voor Onderwijs (Nationale Universiteit van Vietnam, Hanoi), was zeer te spreken over de progressieve aanpassingen in deze ontwerpcirculaire.

Met name het schrappen van de titel 'onderwijsassistent' en het schrappen van de klassen I, II en III wordt overeengekomen, omdat dit het titelsysteem vereenvoudigt en zorgt voor consistentie tussen openbare en niet-openbare scholen.

Veel jonge docenten zijn het er ook mee eens dat de aanvullende eis van wetenschappelijke onderzoekscapaciteit en toepassing van informatietechnologie verplichte criteria zijn. Dit omdat dit aansluit bij de behoefte om de kwaliteit van docenten in de nieuwe context te verbeteren.

Het toestaan ​​van registratie voor promotie als aan de normen wordt voldaan (in plaats van het afleggen van examens of het overwegen van salarisverhogingen zoals voorheen) wordt positief geëvalueerd en belooft de bureaucratie in het promotieproces te verminderen.

Naast de positieve aspecten noemde universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Nam ook enkele zorgen over een aantal normen in het ontwerp, met betrekking tot de regelgeving over internationale artikelen, implementatievoorwaarden en de ondersteuning voor docenten.

Universitair hoofddocent, Dr. Tran Thanh Nam.

Opmerkingen over het invullen van de conceptcirculaire

Om de conceptcirculaire te voltooien deed universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Nam de volgende zeven aanbevelingen:

Vul eerst het standaardkader flexibel en multidimensionaal aan. Voeg naast academische en onderzoekscriteria ook criteriagroepen toe voor onderwijseffectiviteit, digitale transformatie, internationale samenwerking en maatschappelijke dienstverlening. Zorg voor meerdere mogelijkheden om de standaard te behalen (zo kan excellent onderwijs bijvoorbeeld de tekortkomingen in het onderzoek gedeeltelijk compenseren en vice versa), zonder een rigide kader te hanteren.

Ten tweede, benadruk kwaliteit boven kwantiteit in onderzoekscriteria door de eisen voor wetenschappelijke artikelen aan te passen: geef prioriteit aan kwaliteit (prestigieuze tijdschriften met serieuze peer review) in plaats van alleen het aantal artikelen te tellen. Het Ministerie van Onderwijs en Vorming kan een lijst met tijdschriften/onderwerpen met stimuleringspunten opstellen en tegelijkertijd het fenomeen van publiceren in tijdschriften van slechte kwaliteit sanctioneren om de academische standaard te verbeteren.

Ten derde, stel een mechanisme voor continue beoordeling in op basis van meerdere bronnen. Ontwikkel dienovereenkomstig richtlijnen voor hogeronderwijsinstellingen om docentbeoordeling te implementeren op basis van meerdere informatiebronnen: bewijsmateriaal van docenten, feedback van studenten, collega's, resultaten van leerresultaten, enz. Beoordeling dient periodiek plaats te vinden (jaarlijks of om de twee tot drie jaar) en dient te worden beschouwd als een continu proces van professionele ontwikkeling in plaats van een eenmalige beoordeling van documenten.

Ten vierde, implementeer een trainingsprogramma en ondersteun gekwalificeerde docenten. Voordat de nieuwe normen worden ingevoerd, moet het ministerie van Onderwijs en Vorming samenwerken met scholen om gratis trainingen (in persoon of online) te organiseren over moderne lesmethoden, digitale vaardigheden en vreemde talen voor docenten die niet aan de eisen voldoen.

Creëer een database met online microcredentialingcursussen waarmee docenten zelf kunnen studeren en studiepunten kunnen behalen, in plaats van slechts één professioneel certificaat tegelijk te behalen. Tegelijkertijd is er een financieel mechanisme om docenten te ondersteunen bij deelname aan internationale seminars en trainingen om hun kwalificaties te verbeteren.

Ten vijfde, stel een redelijk stappenplan en overgangsregelingen op. Universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Nam adviseert het ministerie van Onderwijs en Opleiding om een ​​overgangsperiode van twee tot drie jaar vast te stellen voor docenten om ontbrekende normen aan te vullen.

Dien gedurende die periode flexibel uw aanvraag in. Docenten die nog niet aan de nieuwe criteria (zoals artikelen, vreemde talen) voldoen, maar wel inspanningen leveren om te verbeteren, komen nog steeds in aanmerking voor tijdelijke erkenning. Na de overgangsperiode dient u de tekortkomingen van de normen (indien aanwezig) te evalueren en aan te passen voordat u ze officieel aanvraagt, om schokken of grote verstoringen te voorkomen.

Ten zesde, voer een proef uit met de toepassing van het model voor het groeperen van functiebenamingen volgens oriëntatie. Het Ministerie van Onderwijs en Vorming wordt aanbevolen dat enkele baanbrekende universiteiten de mogelijkheid bieden om een ​​proef uit te voeren met het traject (loopbaanoriëntatie) van onderwijs en onderzoek bij de benoeming van functiebenamingen, waarbij ze zich nog steeds houden aan het gemeenschappelijke standaardkader. Monitor de resultaten van de proef om ervaring op te doen voordat het model voor het groeperen van carrièrepaden landelijk wordt toegepast.

Ten zevende, verbeter de behandeling en creëer een gunstige omgeving. Hoge professionele normen vereisen een grote verantwoordelijkheid en inzet van docenten, dus het Ministerie van Onderwijs en Opleiding moet de regering adviseren over passend beleid.

Concreet betekent dit dat de salaris- en toelageregelingen voor docenten (met name hoofddocenten en hoofddocenten) moeten worden verbeterd. Er moet budget worden vrijgemaakt voor fondsen voor wetenschappelijk onderzoek aan universiteiten. Er moet financiering komen voor de bouw van IT-infrastructuur en laboratoria, zodat docenten de omstandigheden hebben om hun werk te doen en te creëren.

Naast het "oproepen van de inzet van leraren" is er grote behoefte aan een inzet van de staat in termen van middelen en mechanismen, zodat leraren vol vertrouwen hun volledige capaciteit voor dienstverlening kunnen ontwikkelen.

"Over het algemeen is de universitaire gemeenschap het eens met het doel van de nieuwe professionele normen om het onderwijzend personeel te verbeteren, in overeenstemming met de Wet op Leraren en Resolutie nr. 71-NQ/TW. Veel mensen zijn echter van mening dat er een passend implementatieplan nodig is. De normen zouden moeten worden getest en geleidelijk moeten worden aangepast op basis van daadwerkelijke feedback in plaats van onmiddellijk te worden toegepast...", aldus universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Nam.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-cong-cu-thuc-day-doi-moi-post754354.html