Met welke moeilijkheden worden leraren geconfronteerd?

Nguyen Du Secondary School (District 1, Ho Chi Minh City) is een van de scholen met veel innovatieve vormen van beoordeling en toetsing van leerlingen.

Innovatieve toetsing stimuleert en stimuleert studenten om actief te leren.

Daarom hebben leraren in Ho Chi Minhstad de beoordeling van het leerproces van leerlingen geïnnoveerd met behulp van diverse vormen en methoden om wederzijdse feedback te verkrijgen. Hierdoor kennen leraren de sterke en zwakke punten van leerlingen op het gebied van kennis, vaardigheden en attitudes, en kunnen ze hun lesmethoden hierop aanpassen.

De innovatie in beoordeling motiveert docenten ook om lesmethoden te innoveren, hun verantwoordelijkheidsgevoel voor hun beroep en leerlingen te vergroten en de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Leerlingen kunnen hun kennis en vaardigheden zelf beoordelen, hun leerproces sturen en hun leerstijl aanpassen om zo hun leerresultaten te verbeteren.

De leiders van het Departement van Onderwijs en Opleidingen van Ho Chi Minhstad gaven aan dat de beoordeling niet alleen op scores is gebaseerd, maar ook op kwalitatieve opmerkingen tijdens het onderwijsproces. Dit draagt ​​bij aan nauwkeurigere beoordelingsresultaten en stimuleert en stimuleert studenten om actief te studeren.

Op basis van de resultaten van de beoordeling en evaluatie van studenten kunnen beroepsgroepen en schoolleiders het management aanpassen en passende oplossingen voorstellen, zoals: het regelmatig organiseren van klasobservaties, het bezoeken van lessen en het putten uit ervaringen; professionele activiteiten met een rijke en praktische inhoud; het vormen van de geest van het zoeken naar kennis, zelfstudie, training en het delen van ervaringen...

Vereist veel tijd en inspanning van leraren

Daarnaast wees het Ministerie van Onderwijs en Vorming op knelpunten. Zo weten docenten bijvoorbeeld niet hoe ze bij niet-gecijferde beoordelingen de resultaten van leerlingen wetenschappelijk moeten vastleggen om ze als bewijs voor hun werk te gebruiken (hoewel ze weten dat deze beoordeling nuttig is voor leerlingen en volledig is).

Het gebruik van vele vormen, methoden en beoordelingsinstrumenten vergt veel tijd en moeite van docenten. Met de norm van 17 lesuren per week is het daarom lastig voor docenten om zowel de lesmethoden als de beoordeling te vernieuwen. Bij objectieve meerkeuzetoetsen is het lastig om de vragen te mixen zodat ze lijken op eindexamens op de middelbare school (eerst de makkelijke delen, dan de moeilijke delen).

Studenten zijn altijd enthousiast over nieuwe vormen van beoordeling.

Schoolleiders moeten met leraren samenwerken om onderwijsmethoden te vernieuwen.

Gezien de bovengenoemde moeilijkheden concludeerde de heer Nguyen Bao Quoc, adjunct-directeur van het Departement Onderwijs en Vorming van Ho Chi Minhstad, dat innovatie in lesmethoden een proces van zelfbewuste activiteit van de leraren zelf moet zijn, in overeenstemming met de eisen van de onderwijsadministratie. Innovatie in lesmethoden is een lang en moeizaam proces voor elke leraar. Dit proces vereist dat leraren afstand doen van een aantal lesgewoonten die niet langer geschikt zijn voor actieve lesmethoden; leraren spelen niet langer de rol van louter kennisoverdracht en -verstrekker.

Leraren worden ontwerpers, organisatoren en begeleiders van zelfstandige activiteiten waarmee leerlingen de leerinhoud zelf kunnen beheersen. Leraren zijn verantwoordelijk voor het begeleiden van leerlingen bij leermethoden, weten hoe ze zelf kunnen studeren, kennis kunnen verwerven en vaardigheden kunnen oefenen, leerresultaten zelf kunnen beoordelen en tegelijkertijd weten hoe ze feedback kunnen ontvangen van leerlingen die commentaar leveren op hun lesmethoden. Leraren kunnen één of een combinatie van beoordelingsmethoden kiezen die past bij de beoordelingsdoelen en -intenties, en die voldoen aan de eisen van de oriëntatie op het ontwikkelen van de competenties van leerlingen, met als doel de competenties en kwaliteiten van de leerlingen integraal te ontwikkelen.

De adjunct-directeur van het departement Onderwijs en Vorming, verantwoordelijk voor professionele zaken, verzocht schoolleiders er tevens naar te streven pioniers te zijn of leraren te begeleiden bij het innoveren van lesmethoden. Zij moeten leraren voortdurend begeleiden bij het implementeren van innovaties, de voorwaarden en middelen voor de innovatie van lesmethoden bewaken en verbeteren, en de verzameling van meningen van leraren en leerlingen over de kwaliteit van het onderwijs en de opleiding van elke leraar op school op een correcte manier organiseren. Zij moeten de kwalificaties, capaciteiten en geschiktheid van de lesmethoden van elke leraar op school correct beoordelen, en zo leraren die innovaties effectief implementeren, snel stimuleren en belonen.

Volgens de heer Quoc moeten scholen aandacht besteden aan en investeren in de vernieuwing van de lerarenopleiding en voor elk vak een kernteam van leraren samenstellen. Dit team moet bestaan ​​uit mensen met voldoende capaciteit, aanzien in expertise en beroep, en voldoende capaciteit om leraren te helpen zich te verbeteren volgens de opleidingsdocumenten van het ministerie en het ministerie van Onderwijs en Vorming. Bevorder de organisatie van seminars, thematische conferenties, lezingen, leeruitwisselingen en ervaringsuitwisselingen tussen leraren van eenheden binnen het scholencluster om elkaar te helpen obstakels en moeilijkheden bij de implementatie van innovatieve lesmethoden te overwinnen.

Scholen moeten trainingen organiseren, zich richten op het opleiden van leraren in nieuwe methoden, technieken en vormen van beoordeling; geleidelijk gewoontes veranderen, richtlijnen opstellen voor het opstellen van vragen, toetsen openstellen, een competentiegerichte aanpak hanteren en stereotypen vermijden.

Bronlink: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm