De Nguyen Du middelbare school (district 1, Ho Chi Minh-stad) is een van de scholen die veel innovatieve methoden voor leerlingbeoordeling heeft geïmplementeerd.
Het hervormen van beoordelingsmethoden stimuleert en bevordert dat studenten actief deelnemen aan het leerproces.
Daarom hebben docenten in Ho Chi Minh-stad innovatieve methoden geïmplementeerd om de leerprogressie van studenten te beoordelen, waarbij ze verschillende vormen en methoden gebruiken om tweezijdige feedback te verkrijgen. Dit stelt docenten in staat om de sterke en zwakke punten van studenten op het gebied van kennis, vaardigheden en houding te identificeren en hun lesmethoden daarop aan te passen.
Het hervormen van beoordelingsmethoden motiveert docenten ook om innovatieve lesmethoden te ontwikkelen, vergroot hun verantwoordelijkheidsgevoel ten opzichte van hun beroep en leerlingen, en verbetert de kwaliteit van het onderwijs. Leerlingen kunnen hun kennis en vaardigheden zelf beoordelen, hun leerproces sturen en hun leerstijl aanpassen om hun schoolresultaten te verbeteren.
De leiding van het Departement Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad is van mening dat beoordeling niet alleen gebaseerd moet zijn op cijfers, maar ook op kwalitatieve feedback tijdens het leerproces. Dit leidt tot nauwkeurigere beoordelingsresultaten en stimuleert studenten om actief deel te nemen aan het leerproces.
Op basis van de resultaten van leerlingbeoordelingen passen de vakgroepen en schoolleiders het management aan en implementeren ze passende oplossingen, zoals: het regelmatig organiseren van klassenobservaties en -bezoeken om van ervaringen te leren; het uitvoeren van professionaliseringsactiviteiten met rijke en praktische inhoud; het stimuleren van een proactieve houding, zelfstudie, zelfverbetering en het delen van ervaringen…
Het vergt veel tijd en inspanning van de leerkrachten.
Daarnaast wees het Ministerie van Onderwijs en Training op een aantal problemen. Zo weten docenten bijvoorbeeld niet hoe ze bij het invoeren van een beoordeling zonder cijfermatige score de resultaten van leerlingen op een wetenschappelijke manier moeten vastleggen om als bewijs van hun werk te gebruiken (hoewel ze weten dat deze beoordelingsmethode gunstig en volledig is voor de leerlingen).
Het gebruik van diverse vormen, methoden en instrumenten voor beoordeling vergt veel tijd en inspanning van docenten. Met een lesrooster van 17 lessen per week is het voor docenten daarom lastig om tegelijkertijd te innoveren op het gebied van lesmethoden én beoordelingstechnieken. Bij objectieve meerkeuzetoetsen vormt de praktijk om vragen te herschikken naar een volgorde die lijkt op het eindexamen van de middelbare school (eerst de makkelijke onderdelen, daarna de moeilijke) een uitdaging voor docenten.
Studenten zijn altijd enthousiast over nieuwe vormen van toetsing en beoordeling.
Schoolleiders moeten samenwerken met leerkrachten om innovatieve lesmethoden te ontwikkelen.
Gezien de bovengenoemde moeilijkheden, oordeelde de heer Nguyen Bao Quoc, adjunct-directeur van het Departement Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad, dat de hervorming van lesmethoden een vrijwillig proces moet zijn dat door de docenten zelf wordt ondernomen en in overeenstemming met de eisen van het onderwijsbestuur. Het hervormen van lesmethoden is een lang en moeizaam proces voor elke docent. Dit proces vereist dat docenten bepaalde lesgewoonten loslaten die niet langer geschikt zijn voor actieve lesmethoden; docenten spelen niet langer de rol van loutere overdragers en verspreiders van kennis.
Leraren worden ontwerpers, organisatoren en begeleiders van zelfstandige activiteiten waarmee leerlingen zelfstandig leerstof kunnen verwerven. Leraren zijn verantwoordelijk voor het begeleiden van leerlingen bij leermethoden, zelfstudie, kennisverwerving, het ontwikkelen van vaardigheden en het zelf evalueren van hun leerresultaten. Ze weten ook hoe ze feedback van leerlingen over hun lesmethoden kunnen ontvangen. Leraren kunnen één of meerdere beoordelingsmethoden kiezen die aansluiten bij hun doelen en intenties, die voldoen aan de eisen voor het ontwikkelen van de competenties van leerlingen en die de holistische ontwikkeling van de vaardigheden en kwaliteiten van leerlingen bevorderen.
De adjunct-directeur van het Departement Onderwijs en Opleiding, belast met professionele zaken, verzocht schoolleiders er ook naar te streven pioniers te zijn of samen te werken met leerkrachten bij het vernieuwen van lesmethoden. Zij dienen leerkrachten consequent te organiseren en te begeleiden bij de implementatie van innovatie, de omstandigheden en middelen die innovatie in lesmethoden ondersteunen te bevorderen en te verbeteren, en op een verstandige manier feedback te verzamelen van leerkrachten en leerlingen over de kwaliteit van het onderwijs en de opleiding van elke leerkracht op de school. Zij dienen het niveau, de bekwaamheid en de geschiktheid van de lesmethoden van elke leerkracht nauwkeurig te beoordelen en leerkrachten die innovatie effectief implementeren direct aan te moedigen en te belonen.
Volgens de heer Quoc moeten scholen aandacht besteden aan en middelen investeren in innovatieve lerarenopleidingen, en een kernteam van docenten per vak samenstellen. Dit team moet bestaan uit personen met voldoende competentie en aanzien in hun professionele vaardigheden en expertise, die in staat zijn docenten te ondersteunen bij hun opleiding met behulp van het lesmateriaal van het ministerie van Onderwijs en Beroepsopleiding. Ze moeten ook de organisatie van workshops, vakconferenties, demonstraties, kennisuitwisselingen en het delen van ervaringen tussen docenten van verschillende scholen binnen het samenwerkingsverband bevorderen, zodat ze elkaar kunnen helpen bij het overwinnen van obstakels en moeilijkheden bij de implementatie van innovatieve lesmethoden.
Scholen moeten trainingssessies organiseren die zich richten op het ontwikkelen van de vaardigheden van leerkrachten in nieuwe beoordelingsmethoden, -technieken en -vormen; het geleidelijk veranderen van gewoonten, hen begeleiden bij het opstellen van open vragen en toetsen met behulp van een competentiegericht model, en het vermijden van rigide, gestandaardiseerde methoden.
Bronlink
![[Foto] Premier Pham Minh Chinh woont de conferentie bij waarin de taken van de rechterlijke sector worden samengevat en uitgevoerd.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F13%2F1765616082148_dsc-5565-jpg.webp&w=3840&q=75)
Reactie (0)