Een terugblik op het doel van het eindexamen van de middelbare school.

Zelfs nu het Ministerie van Onderwijs en Training de gedetailleerde puntenverdeling voor elk vak heeft gepubliceerd, woedt er nog steeds een intens publiek debat over de moeilijkheidsgraad van het examen, met name over de examens wiskunde en Engels.

Kandidaten die het eindexamen van de middelbare school in 2025 afleggen in het examencentrum van de Le Quy Don middelbare school, district 3, Ho Chi Minh-stad - Foto: THANH HIEP

En zo is het eindexamen van 2025 – het eerste eindexamen in het kader van het algemene onderwijsprogramma van 2018 – achter de rug. Zelfs nu, nadat het Ministerie van Onderwijs en Training de gedetailleerde puntenverdeling per vak heeft bekendgemaakt, wordt er in de publieke opinie nog steeds fel gedebatteerd over de moeilijkheidsgraad van de examenvragen, met name die van de wiskunde- en Engelse examens.

De ene partij betoogt dat het examen van dit jaar de kandidaten effectief van elkaar onderscheidde, met een redelijk goede scoreverdeling in een klokvormig patroon, wat essentieel en passend is voor toelating tot de universiteit.

Sommigen reageerden echter fel en betoogden dat de wiskunde- en Engelse examens te moeilijk waren voor de gemiddelde leerling in het hele land en ongeschikt voor een eindexamen op de middelbare school.

Hoe komt dat?

Omdat het Ministerie van Onderwijs en Training te veel verantwoordelijkheid op zich heeft genomen en te veel doelen heeft gesteld voor dit examen.

Volgens de regelgeving van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding betreffende het eindexamen van de middelbare school (Circulaire 24 van 2024) is het doel van het eindexamen om de leerresultaten van leerlingen nauwkeurig te beoordelen aan de hand van de doelstellingen en normen van het algemeen onderwijsprogramma van 2018; de examenresultaten te gebruiken voor de beoordeling en erkenning van het behalen van een middelbareschooldiploma en als een van de basisprincipes voor de evaluatie van de kwaliteit van het onderwijs en het leren in instellingen voor algemeen onderwijs, alsmede voor de begeleiding van onderwijsinstellingen; en voldoende betrouwbare gegevens te verschaffen die instellingen voor hoger onderwijs en beroepsonderwijs kunnen gebruiken bij toelatingsprocedures in het kader van autonomie.

Het ontwerpen van een eindexamen voor de middelbare school is inderdaad een lastige en uitdagende taak. Het is erg moeilijk om met één enkel examen alle bovengenoemde doelen te bereiken, vooral wanneer de twee belangrijkste doelen fundamenteel van elkaar verschillen.

Het eindexamen van de middelbare school dient om te bevestigen dat leerlingen hun diploma hebben behaald volgens de gestelde eisen van het curriculum. Het toelatingsexamen voor de universiteit daarentegen is bedoeld om de meest getalenteerde en capabele personen te selecteren voor een vervolgopleiding in een specifiek vakgebied.

Terugkijkend op het 2-in-1-examen van de afgelopen jaren, wordt deze tekortkoming direct duidelijk. Sommige jaren waren de examenvragen zo ontworpen dat ze "voor iedereen gemakkelijk" waren, met ontspannen, toegankelijke vragen die binnen het bereik van de kandidaten lagen.

Het gevolg was een golf van perfecte scores (10 op 10). Dit leidde tot een verhoging van de toelatingsdrempels voor de universiteit. In sommige gevallen werden kandidaten die voor elk vak een 10 scoorden, alsnog niet toegelaten tot hun eerste keus universiteit (zoals te zien was tijdens de examenperiodes van 2021 en 2022).

Het examenjaar is dit jaar juist het tegenovergestelde.

Daarbij komt nog dat het examen, vanwege de vele onderdelen, door de meeste ouders, leerlingen en zelfs scholen als een "grote hindernis" wordt gezien voor 18-jarige jongens en meisjes.

Het examen wordt beschouwd als een cruciaal examen dat iemands hele toekomst bepaalt. Sommige kandidaten die niet zo goed presteerden als verwacht, verloren hun eetlust, konden niet slapen en vertoonden negatief gedrag. Ze waren teleurgesteld in zichzelf en twijfelden aan hun toekomst.

Het algemene onderwijscurriculum van 2018 wordt door experts beschouwd als een keerpunt in het onderwijsvernieuwingsproces in Vietnam.

Het meest opvallende en algemeen aanvaarde aspect is de verschuiving in de focus van het onderwijs: van het overdragen van kennis naar het ontwikkelen van de kwaliteiten en competenties van studenten.

Ook de focus van de leerlingbeoordeling is verschoven van het toetsen van kennis naar het evalueren van de competenties van leerlingen aan de hand van praktische situaties.

Waarom zouden we het dan niet resoluut scheiden en het eindexamen terugbrengen naar zijn ware aard: het beoordelen en certificeren van het behalen van een middelbareschooldiploma?

Ook de toelating tot de universiteit moet proactief door de universiteiten zelf worden geregeld, zeker gezien de vele methoden die al voor universitaire toelating in gebruik zijn.

Toelatingstoetsen voor universiteiten winnen ook aan geloofwaardigheid, en de inhoud van de toetsen sluit aan bij de hervormingsrichting van het algemene onderwijscurriculum van 2018.

Terug naar het onderwerp

HOANG HUONG

Bron: https://tuoitre.vn/nhin-lai-muc-dich-ky-thi-tot-nghiep-20250717080001838.htm