Onderwijsinstellingsregeling: een kans om digitale transformatie te bevorderen

Vietnam hanteert een tweelaags lokaal bestuursmodel met 34 onlangs samengevoegde provincies en steden, en voert een beleid van herstructurering van het onderwijssysteem van kleuterschool tot universiteit. Dit is niet alleen een stap in de richting van stroomlijning van het apparaat, maar biedt ook een 'gouden kans' om een ​​alomvattende digitale transformatie in het onderwijs te bevorderen.

Resolutie 71-NQ/TW van het Politbureau identificeert digitale transformatie als een strategische taak, gericht op de toepassing van digitale technologie en kunstmatige intelligentie (AI) in management, onderwijs en leren. Nu AI de onderwijsomgeving fundamenteel verandert, moet de onderwijssector doorbreken, knelpunten overwinnen en de overstap maken naar modern, slim onderwijs.

K WANNEER FUSIE DEUREN OPENT NAAR SYNCHRONISATIE

De consolidatie van administratieve grenzen maakt herstructurering en standaardisatie van het onderwijsmanagementsysteem mogelijk. Van het toelatingsproces, elektronische transcripten, leerondersteuning, lesgeven, toetsen en beoordelen tot communicatie met ouders, enz., wordt één uniform managementsysteem toegepast binnen de reikwijdte van een nieuwe provincie of stad.

Voorheen gebruikte elke gemeente zijn eigen software, waardoor het delen van gegevens lastig was. Nu, wanneer twee of drie gemeenten worden samengevoegd tot één gemeente, is er een mogelijkheid om infrastructuur en technologieplatforms te verenigen.

Met grootschalige data kunnen managementinstanties het hele systeem in kaart brengen: het toewijzen van leraren, het plannen van scholen of het nauwkeurig en snel ondersteunen van kansarme leerlingen. Vooral voor afgelegen gebieden vormt digitale transformatie een 'brug' om de kloof te dichten en leerlingen uit etnische minderheden en met een beperking te ondersteunen via online onderwijs en digitaal leermateriaal.

Ho Chi Minhstad met smartschoolmodel, digitaal klaslokaal en AI-toepassing in management en onderwijs

FOTO: NHAT THINH

Na de fusie moesten veel ministeries van Onderwijs en Opleiding duizenden onderwijsinstellingen beheren, van kleuteronderwijs tot voortgezet onderwijs, beroepsonderwijs en enkele lokale universiteiten, terwijl de personeelsbezetting werd ingekrompen door stroomlijning. Zonder ondersteunende technologie is het risico op systeemoverbelasting en verstoring moeilijk te vermijden.

Op gemeentelijk niveau, waar veel nieuwe functies worden vervuld, kunnen functionarissen die al een functie bekleden, in een crisis terechtkomen als ze niet tijdig worden getraind in digitale vaardigheden.

AI opent nieuwe mogelijkheden, van het analyseren van leergegevens, het voorspellen van het risico op schooluitval en het beoordelen van vaardigheden tot ondersteuning bij loopbaanbegeleiding en gepersonaliseerd leeradvies. AI is echter alleen effectief als de data groot genoeg, schoon genoeg, veilig en regelmatig bijgewerkt zijn – iets wat veel gemeenten nog steeds missen.

VAN FUSIE TOT HEROPBOUW VAN HET ONDERWIJSECOSYSTEEM

Het samenvoegen van provincies en de herstructurering van onderwijsinstellingen biedt een kans om het lokale onderwijssysteem grondig te herbouwen op basis van technologie, data en AI – in een wetenschappelijke , economische en duurzame richting. Wanneer onderwijsdata op een uniforme manier worden gekoppeld en beheerd, zal het beleid zich verspreiden naar elke klas en elke leerling, waardoor de kloof tussen het centrale en lokale niveau kleiner wordt.

In de context van een tweeledig bestuursmodel kan Vietnam, als het de kansen benut die de fusie biedt, een doorbraak bewerkstelligen en een uitgebreid digitaal onderwijsecosysteem opzetten, waarbij de leerlingen centraal staan, gegevens de basis vormen en creativiteit de drijvende kracht is voor ontwikkeling.

Digitale transformatie is alleen succesvol als er een uniforme, overkoepelende nationale architectuur is. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding moet de rol van "hoofdarchitect" spelen bij de ontwikkeling van een nationaal ecosysteem voor digitaal onderwijs, inclusief: branchedatabases, elektronische transcripties, gestandaardiseerd digitaal leermateriaal, vragenbanken, online examens en toetsen, AI-integratie en universeel onderwijs via data.

Het is noodzakelijk om een ​​reeks indicatoren voor digitale transformatie in het onderwijs te ontwikkelen die op elke afdeling en school kunnen worden gemeten: van de mate waarin elektronische transcripten worden gebruikt, het aantal opgeleide leraren tot de tevredenheid van leerlingen en ouders. Het ministerie van Onderwijs en Vorming moet ook binnenkort het project en de regelgeving voor eindexamens op de computer voor middelbare scholen afronden, met een proefproject vanaf 2027.

Het ministerie van Onderwijs en Opleiding moet ook samenwerken met het ministerie van Wetenschap en Technologie en technologiebedrijven om te investeren in infrastructuur op gemeentelijk niveau en digitale diploma's te standaardiseren. Op provinciaal niveau is het noodzakelijk om een ​​stuurgroep voor digitale transformatie in het onderwijs op te richten, de gebruikte software te evalueren, het platform te uniformeren en te synchroniseren met bevolkingsgegevens. Alle gegevens, cijferlijsten en resultaten van leerlingbeheer moeten worden gekoppeld aan digitale kaarten (GIS) ter ondersteuning van effectieve planning en leerlingvolging.

Vanaf 2022 kunnen kandidaten zich online inschrijven voor het eindexamen van de middelbare school.

Foto: Dao Ngoc Thach

N KNOPEN DIE MOETEN ZIJN TOT

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zullen medio 2024 de drie belangrijkste databanken van de sector – voorschools onderwijs, algemeen onderwijs en universitair onderwijs – voltooid zijn. Deze databanken bevatten gegevens van bijna 50.000 onderwijsinstellingen met tientallen miljoenen gegevens van leerlingen, docenten en studenten. Het systeem is gekoppeld aan de nationale databank over bevolking, verzekeringen en ambtenaren, waardoor de authenticatie van informatie van meer dan 24 miljoen mensen in de hele sector mogelijk wordt.

Vanaf 2022 wordt het eindexamen voor de middelbare school ingevoerd met online registratie en toelating; in 2024 zal 94,66% van de kandidaten zich online registreren en in 2025 100%. De gegevens van meer dan 760.000 basisschoolleerlingen worden gekoppeld aan gegevens over hun permanente verblijfplaats, zonder dat er handmatig papierwerk nodig is. Vanaf 2024 wordt landelijk geëxperimenteerd met elektronische transcripten, waaraan meer dan 3 miljoen basisschoolleerlingen deelnemen. Dit draagt ​​bij aan meer transparantie en minder administratieve lasten.

De nationale database met digitale leermiddelen bevat momenteel tienduizenden e-learningcolleges, 2000 video's, honderden virtuele experimenten en een rijke vragenbank. Veel scholen hebben proactief leermanagementsystemen (LMS) ontwikkeld, die leerkrachten, leerlingen en ouders effectief met elkaar verbinden.

Momenteel maakt het hele land in principe gebruik van synchrone schoolbeheersoftware (VnEdu, SMAS, industriële databanken...), die departementen, gemeenten en scholen met elkaar verbindt. De digitale transformatie van het onderwijs stuit echter nog steeds op veel problemen die moeten worden opgelost.

Dat is de fragmentatie van de software die in het onderwijs wordt gebruikt. Lokale overheden gebruiken veel verschillende platforms (VnEdu, SMAS, School Management...), waardoor het lastig is om gegevens te koppelen. Daarnaast is er de zwakke infrastructuur in afgelegen gebieden. Op deze plekken zal het gebrek aan computers en de zwakke verbinding leiden tot een toenemende digitale kloof. Bovendien is het een feit dat de huidige digitale capaciteit van leraren niet overal gelijk is. Veel mensen zijn bang voor verandering, zijn niet bekend met digitaal lesgeven en ervaren een grote administratieve druk.

Er is nog steeds een gebrek aan gestandaardiseerd lesmateriaal en gebrekkige gegevensbeveiliging. De bronnen zijn versnipperd en worden niet bijgewerkt; er bestaat een risico dat gegevens van studenten en docenten lekken.

Vanwege de beperkte financiële middelen zijn veel plaatsen nog steeds afhankelijk van de staatsbegroting en kunnen ze niet veel investeren in apparatuur en de opleiding van personeel.

Een modern digitaal onderwijssysteem moet ervoor zorgen dat alle leerlingen, of ze nu in afgelegen of stedelijke gebieden wonen, toegang hebben tot digitale bronnen en gepersonaliseerde leerprogramma's. Digitale transformatie is niet alleen een technologisch verhaal, maar ook een instrument om onderwijsgelijkheid te bevorderen, een digitale cultuur op scholen te creëren, persoonsgegevens te beschermen en ouders en scholen met elkaar te verbinden.

Typische locaties in digitale transformatie

Ho Chi Minhstad loopt voorop met slimme schoolmodellen, digitale klaslokalen en AI-toepassingen in management en onderwijs. De stad maakt gebruik van elektronische contactboeken, online inschrijving geïntegreerd met digitale kaarten en open science-bronnen.

Hanoi standaardiseert een alomvattend digitaliseringsproces: online toelating tot de basisschool, elektronische transcripten en uniforme software voor de hele stad.

Da Nang koppelt de digitale transformatie van het onderwijs aan een slimme stedelijke strategie en zet AI in voor gepersonaliseerd leren.

Quang Ninh loopt al jaren voorop in de digitale transformatie-index door het volledige toelatings-, examen- en aanmeldingsproces te digitaliseren.

De stad Hue en Lao Cai ontwikkelen elektronische beheersystemen en geven leraren training in digitale vaardigheden. Daarmee bewijzen ze dat achterstandsgebieden nog steeds voorop kunnen lopen als ze de juiste strategie hanteren.

Deze modellen laten zien dat digitale transformatie in het onderwijs alleen succesvol is als er sprake is van synchronisatie tussen technologie, data, mensen en strategische visie.

Bron: https://thanhnien.vn/sap-xep-co-so-giao-duc-co-hoi-thuc-day-chuyen-doi-so-185251016203135481.htm