De waarheid over het nieuwe literatuurexamenprogramma voor eindexamens op de middelbare school zal "druk en nadeel voor studenten veroorzaken"

Studenten zijn van mening dat literatuur veel goede werken bevat, maar dat deze niet in het curriculum zijn opgenomen. Bovendien zorgt de manier waarop meerkeuzevragen worden beoordeeld in het eindexamen van de middelbare school vanaf 2025 ervoor dat het voor studenten moeilijk is om het maximale aantal punten te halen.

Zal het eindexamen Literatuur op de middelbare school vanaf 2025 problemen opleveren voor scholieren?

Meer dan de helft van het schooljaar is voorbij, nog maar een paar maanden te gaan voordat de eerste lichting leerlingen van het algemeen vormend onderwijs van 2018 officieel afstudeert. Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft ook de voorbeeldexamenvragen voor elk vak en de examenstructuur bekendgemaakt. Omdat het echter het eerste jaar van de implementatie is, vragen veel leerlingen zich momenteel af wat de examenvragen inhouden; sommigen geven zelfs aan dat ze zich onder druk gezet voelen.

Een student deelt zijn gedachten over het aanstaande eindexamenprogramma en -examen van de middelbare school. Foto: CMH

Een student gaf zijn mening over het curriculum en de examenvragen van dit jaar en veel mensen deelden het volgende: "Ik heb een vraag: waarom is het huidige curriculum en de examenstructuur veranderd? Wij studenten staan ​​momenteel onder grote studiedruk wanneer we met het nieuwe curriculum worden geconfronteerd, omdat de hoeveelheid kennis uit de bovenbouw extreem moeilijk is. Voor mij is het oude curriculum erg goed en gemakkelijk te verwerken. Vooral Literatuur heeft zeer goede werken die bij veel studenten bekend zijn, maar ik begrijp niet waarom het Ministerie goede werken heeft geschrapt die lezers spirituele waarden bijbrengen.

Bovendien is ook de examenstructuur vernieuwd. Het is voor ons erg moeilijk om de volle punten te halen voor het goed/fout-onderdeel, omdat 1 fout antwoord 0,5 punt aftrekt en 1 goed antwoord slechts 0,1 punt. Dit is alsof we ons niet laten slagen voor het eindexamen. We hopen dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de beoordeling van het goed/fout-onderdeel heroverweegt, zodat studenten de druk bij het leren van het nieuwe programma kunnen verminderen.

Wat zei de leraar?

In reactie op bovenstaande verwarrende informatie zei Master Ha Van Vu, literatuurdocent aan de Le Thanh Ton High School, district 7 in Ho Chi Minhstad, in gesprek met krantenverslaggever Dan Viet: "Ik vraag me af of deze leerling het programma van 2006 volgt of niet. Omdat hij sinds het begin van de middelbare school niet meer met het programma van 2018 te maken heeft gehad, begrijpt hij de leermethode en de manier waarop de vragen in het nieuwe programma worden gesteld niet.

Het programma Algemeen Onderwijs van 2006 draait in feite om leren wat je leert. Dat betekent dat je examen moet doen over welk werk je ook leert. Het is een zeer formulematig examen, waarbij je de tekst uit je hoofd leert en de creativiteit van leerlingen beperkt. Daarom zijn de antwoorden en beoordelingsinstructies meer emotioneel dan rationeel.

In het programma Algemeen Onderwijs van 2018 leren leerlingen volgens genrekenmerken. Wanneer ze de genrekenmerken goed beheersen, kunnen ze gemakkelijk nieuwe werken creëren, vergelijkbaar met de genres die ze hebben geleerd. De literatuurtoets met materiaal staat daarom helemaal niet in de leerboeken.

Meester Ha Van Vu, docent literatuur aan de Le Thanh Ton High School, district 7, Ho Chi Minhstad. Foto: NVCC

Wat betreft de werken in de nieuwe leerboeken, beoordeelde Master Vu het volgende: "De literatuurleerboeken van het programma 2018 zijn gebaseerd op het algemene programma en het literatuurprogramma. Leerboeken dienen daarom slechts ter verduidelijking van het programma. Om werken voor de nieuwe leerboeken te selecteren, moeten vele strenge beoordelingsfasen worden doorlopen, zowel wat betreft de overerving als wat betreft de nieuwigheid, en met name wat betreft de eisen van het algemene programma en het literatuurprogramma.

Daarom zul je in de nieuwe leerboeken, naast de nieuwe werken, ook nog steeds werken uit het programma van 2006 zien. Als er echter oude werken zijn, zullen die ook volgens de nieuwe methode worden onderwezen en geleerd, niet volgens de methode van het programma van 2006, die inhoudelijk zwaar is. Bovendien zijn er misschien werken die je wel mooi vindt en goed vindt, maar die misschien niet echt geschikt zijn voor de eisen van het programma van 2018 en de compilatiefilosofie van de auteurs van de leerboeken.

Over het antwoordblad met meerkeuzevragen legde de heer Vu uit: "In het programma Algemeen Onderwijs van 2006 leidde het meerkeuzeonderdeel met antwoorden ABCD en 100% gemakkelijk tot willekeurig omcirkelen, niet studeren maar toch punten scoren, niet studeren maar toch de toets normaal maken. Met een beetje geluk kun je met willekeurig omcirkelen toch een hoge score behalen zonder te studeren.

In het programma Algemeen Onderwijs van 2018 zijn de meerkeuzevragen compleet anders van opzet en bestaan ​​ze uit 3 onderdelen:

Deel 1: ABCD-test (Wiskunde 3 punten - 12 vragen, elke juiste vraag 0,25 punt; Andere vakken 4,5 punten - 18 vragen, elke juiste vraag 0,25 punt)

Deel 2. Waar of onwaar 4 punten met 4 korte antwoorden, 1 vraag heeft 4 ideeën. 1 goed antwoord levert 0,1 punt op, 2 goede antwoorden leveren 0,25 punten op, 3 goede antwoorden leveren 0,5 punten op, 4 goede antwoorden leveren 1 punt op (1 fout antwoord minus 0,5 punten).

Deel 3. Kort antwoord (Wiskunde 3 punten – 6 vragen, elke juiste vraag is 0,5 punt waard; Andere vakken 1,5 punten – 6 vragen, elke juiste vraag is 0,25 punt waard).

Deze manier van vragen opstellen beperkt het willekeurig omcirkelen, zonder te studeren, maar toch hoge scores te kunnen halen in het programma van 2006. Het ministerie heeft de keuze voor ABCD-antwoorden beperkt van 10 punten tot 3 punten. Wat betreft de waar/onwaar- en korte-antwoordsecties: als leerlingen niet echt studeren en de lessen tijdens het leerproces niet goed opnemen, kunnen ze het niet. Daarom zijn de vragen en antwoordbladen van meerkeuzevragen behoorlijk goed, waardoor het grote nadeel van de oude vorm wordt ondervangen.

Meester Phan The Hoai, docent literatuur aan de Binh Hung Hoa High School in het district Binh Tan in Ho Chi Minhstad, deelde dezelfde mening: "De reflectie van leerlingen klopt niet. Ten eerste is de structuur van het eindexamen nog steeds gebaseerd op het oude programma Lezen en Schrijven. Het enige probleem is dat de sectie Schrijven (literaire argumentatie) werk produceert dat buiten het leerboek valt, vergeleken met het oude programma.

Ten tweede had het oude programma wel een aantal goede werken, maar die staan ​​niet in de nieuwe leerboeken. Studenten leren echter volgens genrekenmerken, dus de werken worden alleen ter illustratie gebruikt.

Ten derde bestaat het eindexamen Literatuur voor de middelbare school voor 100% uit essays. Er zijn kennisgebieden waarbij leerlingen de juiste antwoorden moeten geven om punten te krijgen, bijvoorbeeld de vraag over leesbegrip gaat over dichtvormen. Zowel de onderdelen Leesbegrip als Schrijven zijn echter zeer open; leerlingen kunnen antwoorden vanuit hun eigen standpunt, zolang ze maar geen ethische normen, wetten, enz. schenden.

Kortom, als je een hoge score wilt halen voor Literatuur, moeten studenten een goed begrip hebben van de kenmerken van het genre, ijverig zijn in het lezen van boeken en kranten en oefenen met het schrijven van alinea's en essays...".

Eerder, op 18 oktober, kondigde het Ministerie van Onderwijs en Vorming de voorbeeldexamenvragen voor het eindexamen van de middelbare school in 2025 aan. De voorbeeldexamenvragen voldoen aan de regelgeving met betrekking tot de structuur en opzet van het eindexamen van de middelbare school vanaf 2025, zoals aangekondigd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming, en sluiten nauw aan bij het Programma Algemeen Onderwijs van 2018, met name voor het twaalfde leerjaar.

Vergeleken met voorgaande jaren werd het referentie-examen dit jaar bijna 5 maanden eerder aangekondigd. Hierdoor konden scholen, docenten en leerlingen proactief aan de slag met lesgeven, leren en herhalen ter voorbereiding op het examen. Op die manier konden zij een groot aantal doelen bereiken die het Ministerie van Onderwijs en Opleiding had vastgelegd.

Link naar voorbeeldexamenvragen voor het eindexamen van de middelbare school van 2025: HIER

Bron: https://danviet.vn/thuc-hu-de-thi-mon-van-tot-nghiep-thpt-chuong-trinh-moi-se-gay-ap-luc-va-thiet-thoi-cho-hoc-sinh-20241112063819689.htm