Eerbetoon aan de toekomstige bouwer van het onderwijs

Tijdens een gesprek op een middelbare school vroeg ik de directeur: "Heb je het tegenwoordig druk?" Ze glimlachte: "Nog steeds druk, maar minder. Dankzij de software voor leerlingbeheer wordt de aanwezigheid niet meer in schriften bijgehouden."

Het antwoord klinkt misschien onschuldig, maar voor mij is het een teken van een belangrijke verandering: de rol van schoolleiders verschuift – van voornamelijk administratief management naar meer systemische coördinatie, van het dragen van meerdere petten naar het activeren en verbinden van de middelen om je heen.

Deze verandering vindt niet in isolatie plaats. Vietnam implementeert tal van onderwijsinnovaties , zoals gratis onderwijs voor alle openbare kleuter-, basis-, middelbare en middelbare scholieren, de landelijke uitbreiding van dagonderwijs en de recente invoering van de Wet op Leraren – een belangrijke juridische mijlpaal om de status en het ontwikkelingspad van leraren en onderwijsmanagers te verbeteren.

Dit zijn allemaal welkome stappen. Maar om beleid te vertalen naar daadwerkelijke verandering in individuele klassen, denk ik dat we een nieuwe aanpak van schoolleiderschap nodig hebben: administratief slank, strategisch gericht, gericht op kwalitatief onderwijs en leren; gedeelde verantwoordelijkheid, en het gebruik van technologie en data om tijdige beslissingen te nemen.

UNESCO heeft zojuist haar Global Education Monitoring Report 2024/25 gepubliceerd, getiteld "Leadership in Education". Het rapport toont aan dat effectief leiderschap de leerresultaten van leerlingen tot wel 27% kan verbeteren. In middeninkomenslanden besteden schoolleiders echter tot wel 68% van hun tijd aan administratief werk – waarvan een groot deel gedigitaliseerd of gedecentraliseerd zou kunnen worden.

Nu Vietnam zijn onderwijsapparaat stroomlijnt, zijn de verwachtingen van schooldirecteuren nog nooit zo hoog geweest. Om leiding te kunnen geven aan het onderwijs, moeten schooldirecteuren op een betekenisvolle manier worden vertrouwd en gemachtigd. Dit vereist een duidelijke mate van autonomie en vooral de juiste instrumenten voor besluitvorming.

Digitale transformatie kan een sleutelrol spelen in dit proces. Wanneer gegevens over leerlingen, docenten, budgetten en onderwijsactiviteiten geïntegreerd en visueel gepresenteerd worden, hoeven schoolleiders niet langer op het nippertje te kijken of te vertrouwen op uiteenlopende rapporten.

Ze kunnen proactief toezicht houden op de voortgang, problemen vroegtijdig signaleren, leraren tijdig ondersteunen en, nog belangrijker, hun tijd besteden aan het observeren, monitoren en verbeteren van de kwaliteit van het lesgeven door leraren en de leerresultaten van leerlingen.

Schoolleiders moeten ook goed voorbereid zijn op hun leiderschapsrol. Schoolleiderschap is een specialistisch beroep, met competenties die niet alleen door persoonlijke ervaring kunnen worden verworven.

Volgens UNESCO zijn er vier competentiepijlers waarop de opleiding van onderwijsleiders zich moet richten: het ontwikkelen van een gedeelde visie voor de school, het bevorderen van de kwaliteit van onderwijs- en leerprogramma's, het effectief beheren van middelen en administratie, en het creëren van een positieve culturele omgeving. Dit zijn vaardigheden die systematisch moeten worden getraind, met een duidelijk carrièrepad.

De Lerarenwet kan bijdragen aan het institutionaliseren van deze kerncompetenties door ze te integreren in het kader voor leiderschapsontwikkeling en professionele normen voor schooldirecteuren.

En tot slot kan niemand alleen innoveren. Een effectieve schoolleider hoeft niet alles te doen, maar moet juist een netwerk van gedeeld leiderschap creëren. Deze aanpak stelt leraren in staat leiding te geven in hun klaslokalen, leerlingen om een actieve rol te spelen in het leiden van hun medeleerlingen, en ouders en de gemeenschap om deel te nemen. Beleidsmakers en intermediairs op lokaal niveau spelen ook een essentiële rol om het innovatieproces soepeler en duurzamer te maken.

Op Wereldlerarendag (5 oktober) eren we leraren en schoolleiders die de toekomst van het onderwijs vormgeven. De nieuwe Lerarenwet biedt een actuele wettelijke basis om hen niet alleen te erkennen als beleidsuitvoerders, maar ook als leiders in het onderwijs.

UNESCO is er trots op het Ministerie van Onderwijs en Opleiding te hebben begeleid bij het ontwikkelen van deze belangrijke wet. En we zullen ons blijven inzetten om de effectieve implementatie ervan in de praktijk te ondersteunen.

Van het toepassen van managementsoftware waarmee schooldirecteuren minder tijd hoeven te besteden aan het 'handmatig verwerken' van rapporten, tot een nieuwe wettelijke kader – kleine en grote veranderingen maken geleidelijk de weg vrij voor effectiever leiderschap op scholen.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/ton-vinh-nguoi-kien-tao-tuong-lai-giao-duc-post751178.html