Zowel een leraar als een familielid

Naast het humanisme in de onderwijsprogramma 's en het onderwijsbeleid, werken momenteel een aantal kleuterscholen en basisscholen (openbaar en niet-openbaar) in Ho Chi Minhstad samen met centra om de ontwikkeling van inclusief onderwijs te ondersteunen, 'schaduwleraren' op school te plaatsen, de ondersteuning voor speciale leerlingen te vergroten en hen de beste leer- en ontwikkelingsomgeving te bieden.

“Schaduwleraar” begeleidt leerlingen tijdens activiteiten op een internationale school in Ho Chi Minhstad

Het inzetten van ‘schaduwleraren’ op scholen gebeurt met instemming van ouders en leraren; families betalen de kosten voor de ‘schaduwleraren’.

Het werk van deze leraren is meestal fulltime, vanaf het moment dat de kinderen naar school gaan tot ze de school verlaten, maar kan ook parttime zijn, afhankelijk van de afspraken binnen het gezin. Het inkomen van elke leraar die een leerling fulltime begeleidt, bedraagt ​​minimaal 15 miljoen VND per maand. Deze baan is echter niet gemakkelijk.

Een lange dag

Om 7:45 uur stond mevrouw Phan Thi Tra My (25 jaar oud, afgestudeerd in psychologie aan de Ho Chi Minh City University of Education) voor de schoolpoort te wachten tot de auto met Nam (de naam van het personage is gefingeerd) arriveerde en hem naar het klaslokaal zou leiden. De jongen keek haar niet aan en gaf geen enkel teken van bereidheid tot medewerking. Als "schaduwleraar" vond mevrouw My dit heel normaal.

Mevrouw My was vroeger een 1-op-1-interventieleraar voor kinderen die zich wilden integreren. Toevallig hoorde ze dat het integratieondersteuningscentrum op zoek was naar een "schaduwleraar" om leerlingen te begeleiden op een basisschool in het district Binh Chanh in Ho Chi Minhstad, dus meldde ze zich aan. Maar de leraren kwamen niet zomaar de klas binnenlopen om de leerlingen te volgen. Eerst moest mevrouw My de leerlingen en hun gezinnen ontmoeten om hen te leren kennen, af te stemmen op het beoogde gezin en hoe de leraar hen in de klas zou ondersteunen.

"Ik ontmoette Nam in juli 2023. In het begin werkte Nam niet mee met de leerkracht, deed alsof hij haar niet kende, praatte niet met haar en vertrouwde de persoon die hem begeleidde niet. Maar wat me een veilig gevoel gaf, was dat het gezin Nam begreep en accepteerde. Zijn ouders volgden ook cursussen over de verzorging en opvoeding van kinderen met een beperking, en hij had ook al vanaf de kleuterschool vroeghulp. Dus geleidelijk aan, toen hij mevrouw My leerde kennen en begreep dat ze van hem hield en voor hem zorgde, werkte Nam mee en maakte hij veel positieve veranderingen door," zei mevrouw My.

De werkdag van juf My duurt langer dan de schooltijd van Nam. Ze komt meestal vroeg om Nam op te halen en vertrekt later nadat ze de dagelijkse rapporten van de leerlingen heeft ingevuld, die naar het centrum worden gestuurd.

Mevrouw My zei dat schaduwleraren niet alleen ondersteuning bieden bij het studeren, maar dat ze ook als familieleden fungeren. Ze vormen een brug voor leerlingen om meer deel te nemen aan groepsactiviteiten en plezier te hebben met andere vrienden in de klas en op school.

De brug

Volgens mevrouw My is de taak van een "schaduwleraar" om leerlingen te begeleiden tijdens schoolactiviteiten en individuele ondersteuning te bieden aan leerlingen met een beperking. Afhankelijk van de behoeften en mogelijkheden van elke leerling, hebben "schaduwleraren" ook individuele begeleidingsuren in de individuele interventieruimte van de geïntegreerde school om leerlingen te helpen zich te verbeteren.

"Elke geïntegreerde leerling heeft een persoonlijk lesplan. De ondersteuning van 'schaduwdocenten' helpt de geïntegreerde school het leerproces te optimaliseren, afgestemd op de individuele kenmerken van elke leerling. De 'schaduwdocent' is echter niet degene die alles voor de leerlingen doet, maar ondersteunt hen zodat ze het zelf kunnen doen. Op een gegeven moment, wanneer de situatie van de leerling stabiel is, zal de 'schaduwdocent' zich terugtrekken", aldus mevrouw My.

Mevrouw My ondersteunt Nam niet alleen bij het studeren, ze is ook een soort familielid, een brug voor Nam om meer deel te nemen aan groepsactiviteiten en te spelen met andere vrienden in de klas en op school. "Er zijn dagen dat Nam heel goed is, maar er zijn ook momenten waarop zijn persoonlijkheid plotseling verandert. De moeilijkste momenten voor mij zijn wanneer hij te afgeleid is, het kost veel tijd om hem eraan te herinneren. Of soms wil hij niet schrijven, wil hij niets doen. Als hij de controle verliest, ligt hij op de grond te schreeuwen. Bij speciale kinderen moeten leraren geduldiger zijn. Nams ouders begrijpen hem en verwachten niet van de leraar of Nam zelf dat hij dit of dat bereikt. Dat helpt ook om de druk te verminderen voor "schaduwleraren" zoals ik," vertrouwde mevrouw My toe.

De grootste moeilijkheid ligt niet bij de studenten.

Mevrouw Hong Thao Tran, 25 jaar oud, studeerde af in onderwijspsychologie aan de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen in Ho Chi Minhstad (Ho Chi Minh City National University) en werkt momenteel parttime als 'schaduwleraar' voor een basisschoolleerling op een internationale school in Ho Chi Minhstad.

Een jonge jongen genaamd Tuan (de naam van het personage is gewijzigd) kan goed nadenken, maar heeft moeite met het uiten van emoties. Mevrouw Tran ondersteunt Tuan elke ochtend op school. Ze zit met name naast Tuan in een klas met de mentor, ondersteunt Tuan bij de interactie en het beantwoorden van vragen van de mentor en speelt met Tuan. Daarna heeft mevrouw Tran individuele begeleidingsuren voor Tuan op school. Omdat het een internationale school is, is het een vereiste voor een "schaduwleraar" zoals mevrouw Tran om goed Engels te spreken om te kunnen communiceren met Tuans mentor en met de leraren van het schoolbestuur over de studies en activiteiten van de leerlingen.

"Tuan spreekt beter Engels dan Vietnamees, zijn woordenschat is rijk. Hij heeft nog steeds moeite met het uiten van zijn emoties. Tijdens de les train ik hem ook in het schrijven van Vietnamees en Engels, het lezen en begrijpen van korte teksten, het analyseren van vragen om ze gemakkelijker te begrijpen, en het begeleiden van hem bij het oplossen van wiskundige opgaven," aldus mevrouw Tran. Tegelijkertijd is Tuan, volgens mevrouw Tran, de meest coöperatieve leerling en vindt ze het leukst om met haar te oefenen van alle kinderen.

Mevrouw Tran verlaat elke dag om 8 uur het huis en is meestal om 8 uur weer thuis.

Mevrouw Tran vertrekt elke dag om 8:00 uur van huis en is meestal rond 20:00 uur weer thuis. Ze is verantwoordelijk voor de ondersteuning van 6 leerlingen met verschillende ondersteuningsbehoeften.

De 25-jarige "schaduwleraar" vertrouwde toe dat de grootste moeilijkheid voor haar niet de leerlingen zijn, maar hun ouders. De bekende vragen die ouders vaak stellen aan "schaduwleraren" zoals mevrouw Tran zijn: "Wanneer is uw kind hersteld van zijn of haar ziekte?", "Wanneer kan hij of zij net als andere kinderen zelfstandig naar school?". (wordt vervolgd)

Aanmoediging van de student

Als mevrouw Tran parttime als schaduwleraar werkt, kan ze in één dag van omgeving veranderen en met veel verschillende kinderen omgaan (hoewel dat niet per se makkelijker is). Veel fulltime leraren, zoals mevrouw My, moeten zich echter lange tijd als een schaduwleraar aan één leerling houden, wat meer tijdsdruk met zich meebrengt.

"Er waren momenten dat ik hoge koorts had, maar het was moeilijk om mijn studenten alleen te laten in de les. Ik slikte medicijnen en probeerde naar de les te gaan. Toen ik net begon als 'schaduwdocent', was ik moe en gestrest, vooral als studenten niet meewerkten. Maar toen ik erover nadacht, had ik ervoor gekozen om deze studie te volgen, dit pad te bewandelen, dus ik kon het niet zomaar opgeven," vertrouwde mevrouw My me toe.

Een grote troost voor mevrouw My is dat geïntegreerde studenten erg emotioneel zijn, hoewel de manier waarop ze hun gevoelens uiten bijzonderder is.

Die dag regende het. Mevrouw My hield een paraplu vast voor Nam, haar leerling, die voor de schoolpoort stond te wachten op de auto van zijn ouders om hem op te halen. Terwijl ze wachtte, zag mevrouw My steeds dat Nam haar hand aanraakte. My dacht dat hij nat was, dus vroeg ze haar een paraplu vast te houden. Onverwachts, toen ze zich omdraaide, kwam er een motor van onderen aan. Nam was bang dat mevrouw My door de auto zou worden aangereden, dus gebaarde hij haar dat ze achteruit moest gaan staan. Omdat de jongen moeite had zich uit te drukken, gebaarde hij op zijn eigen manier naar zijn leraar.

Of een andere keer, toen ze zag dat juf My haar hand verwondde, raakte de kleine Nam gedurende de hele les af en toe haar hand aan en kuste haar lichtjes bij de wond. Juf My begreep dat de leerling probeerde te vragen naar zijn leraar en hem aan te moedigen om beter zijn best te doen...

Bronlink: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm