I løpet av de siste 80 årene har utviklingen av vietnamesisk utdanning blitt delt inn i 5 stadier.

Periode 1945–1954: Bygge et nytt ideologisk fundament, eliminere analfabetisme, opprettholde og utvikle det nasjonale utdanningssystemet, trene en generasjon av «motstandsborgere»...

Umiddelbart etter augustrevolusjonen ble Den demokratiske republikken Vietnam født i en myriade av vanskeligheter: "indre og eksterne fiender", utmattet økonomi , og mer enn 90 % av befolkningen var analfabeter.

Regjeringen anså det som presserende oppgaver å utrydde analfabetisme og forbedre utdanning. I frigjorte områder spredte folkeopplærings- og kulturell tilleggsopplæringsbevegelse seg vidt, skoler ble utvidet, universiteter ble gjenopprettet og undervist på vietnamesisk.

I de midlertidig okkuperte områdene var utdanning en dekke for ideologisk kamp, ​​og den patriotiske utdanningsbevegelsen utviklet seg sterkt. De folkelige leseferdighetsklassene ble opprettholdt i hemmelighet til tross for at den franske regjeringen etablerte et smalt utdanningssystem med formål å slavebinde, motsette seg revolusjonen, forgifte ungdommen og gjøre skoler om til steder for å overvåke, forføre og verneplikte soldater, og for å undertrykke patriotiske lærere og elever.

Periode 1954–1975: Nord eliminerte i hovedsak analfabetisme og bygde et komplett nasjonalt utdanningssystem. Sør utviklet fleksibel og vedvarende revolusjonær utdanning og et demokratisk skolenettverk.

Etter 1954 ble landet delt inn i to regioner, Nord og Sør, med to motstridende systemer og utviklingsveier, noe som hadde en betydelig innvirkning på utdanningen. Til tross for forskjellene i natur oppnådde de to regionenes utdanningsmål visse suksesser.

Nord fokuserte på å utrydde analfabetisme med den tredje bredt lanserte kampanjen. Utdanningsreformen i 1956 etablerte et 10-årig allmennutdanningssystem, utarbeidet nye læreplaner og lærebøker, og utdannet et team av kvalifiserte lærere.

W-A60I3408.jpg
Barneskoleelever i Hanoi. Foto: Pham Hai

Siden 1958 har utdanning blitt en viktig del av den sosialistiske konstruksjonen, pensumet har blitt styrket, med fokus på praksis og produksjonsarbeid. Universitetene har utviklet seg raskt, fra 5 skoler (1959-1960) til 17 skoler (1964-1965). I perioden 1965-1975, da USA bombet Nord-Irland, gikk utdanningssektoren over til krigstidsforhold.

Sørstatene opprettholdt to parallelle systemer: utdanning under Republikken Vietnams regime og utdanning i de frigjorte områdene. Fra 1954 til 1960 opererte folkeskoleklasser under et «lovlig dekke» under vanskelige forhold. Fra 1961 ble et revolusjonerende utdanningssystem etablert, med egen læreplan og lærebøker, og skolene utviklet seg sterkt. Fra 1969 til 1975 endret utdanningen seg fleksibelt, og åpnet juridiske og semi-juridiske klasser i forstedene, spesielt etter Parisavtalen.

I perioden 1975–1986 ble det nasjonale utdanningssystemet samlet, skalaen ble opprettholdt og utvidet, analfabetisme ble eliminert, folks kunnskap ble forbedret, og omfattende utdanningspolitikk og retningslinjer ble bygget.

I de tre første årene etter 1975 fokuserte utdanningen på presserende oppgaver etter krigen, som å overta, stabilisere og forene systemet landsdekkende. I årene 1979–1986 ble den tredje omfattende utdanningsreformen implementert i en sammenheng med at landet havnet i en sosioøkonomisk krise.

I den sammenheng utstedte sekretariatet i juni 1975 to direktiver om utdanning i Sør, som en retningslinje for å overta, eliminere analfabetisme, supplere kulturen, utvikle skoler og klasser, og samle ledelsen.

Partikongressen i 1976 etablerte også det ideologiske grunnlaget for utdanningsutvikling: «Utdanning er det kulturelle grunnlaget for et land og en nasjons fremtidige styrke.»

Resolusjon 14 fra sentralkomiteen i januar 1979 var et viktig juridisk dokument som offisielt lanserte den tredje utdanningsreformen. I sammenheng med den sosioøkonomiske krisen innrømmet imidlertid partikongressen i 1982 åpent at «det største problemet i dag er den alvorlige nedgangen i utdanningskvaliteten».

I årene 1975–1978 tok utdanningssektoren raskt over og stabiliserte nesten hele skolesystemet i sør. Ved utgangen av 1978 hadde de sørlige provinsene og byene i hovedsak fullført utryddelse av analfabetisme, privatskoler ble oppløst, mange offentlige universiteter ble slått sammen og dannet et postgraduate-basert doktorgradsutdanningssystem.

I forbindelse med krisen i 1979–1986 klarte utdanningssektoren å forene det 12-årige allmennutdanningssystemet over hele landet. For første gang ble det utarbeidet og tatt i bruk én enkelt læreplan og lærebøker. Den sosioøkonomiske krisen hadde imidlertid en direkte og alvorlig innvirkning på utdanningen. Infrastrukturen ble forringet, og utdanningsbudsjettet utgjorde bare 3,5–3,7 % av de totale utgiftene, hovedsakelig til lønninger. På et tidspunkt var 40 % av klasserommene over hele landet midlertidige klasserom laget av bambus og stråtak. Lærernes liv var vanskelige, utdanningskvaliteten gikk ned, og elevtallene svingte.

I perioden 1986–2000 var utdanning den viktigste nasjonale politikken, og det juridiske og institusjonelle rammeverket ble gradvis forbedret, sosialisert og diversifisert.

Den 6. partikongressen (desember 1986) pekte på svakheter og krevde innovasjon i tenkningen, og betraktet utdanning som en uatskillelig del av den generelle innovasjonsprosessen.

Sentral resolusjon 6 (1989) tok til orde for å diversifisere opplæringen, utvide ikke-offentlige skoler og endre den økonomiske mekanismen fra subsidier til å mobilisere mange kilder med skolepenger.

W-barneskole (71).jpg
Hanoi-elever på første skoledag. Foto: Hoang Ha

På partiets 7. nasjonale kongress (1991) ble utdanning og opplæring ansett som den «toppnevnte nasjonale politikken» med oppgaven å «forbedre folks kunnskap, utdanne menneskelige ressurser, pleie talenter». Å investere i utdanning er å investere i utvikling...

Partiets politikk har blitt institusjonalisert gjennom lover, som loven om universell grunnskoleutdanning (1991), spesielt loven om utdanning (1998).

I perioden 2000–2025 er utdanningspolitikken konsekvent den viktigste nasjonale politikken, utdanningsbudsjettet står for 20 % av de totale utgiftene, digital transformasjon og internasjonal integrasjon.

Resolusjon nr. 29 fra sentralkomiteen i 2013 bekreftet viktigheten av utdanning, og prioriterte statsbudsjettets utgifter til utdanning, slik at de nådde minst 20 % av de totale utgiftene.

I de første 10 årene av det 21. århundre fokuserte utdanningen på å styrke grunnlaget og universaliseringen. Innen år 2000 hadde Vietnam fullført universell grunnskoleutdanning og utryddelse av analfabetisme. I juni 2010 oppfylte 63 provinser og byer standardene for universell ungdomsskoleutdanning. Det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet og lærebøkene ble implementert siden 2002.

Utdanningsloven fra 2005 avskaffet den semi-offentlige modellen og erstattet den med private og ikke-offentlige modeller, og skapte dermed et juridisk rammeverk for sosialiseringen av utdanning. Yrkesopplæringen ble vektlagt med yrkesopplæringsloven fra 2006. Utdanningsloven fra 2005 introduserte konseptet «kvalitetsvurdering» for første gang.

Også i denne perioden gikk utdanning og opplæring inn i en periode med grunnleggende og omfattende innovasjon. Den 11. partikongressen (2011) identifiserte utdanning og opplæring som den viktigste nasjonale politikken, utdanningsutviklingsstrategien 2011–2020 (vedtak 711, 2012), loven om høyere utdanning 2012 og spesielt resolusjon 29-NQ/TW (2013) skapte en juridisk korridor for omfattende innovasjon.

Covid-19-pandemien (2020–2021) fremmet nettbasert undervisning med mottoet «midlertidig slutt å gå på skole, ikke slutt å lære». Siden pandemien har digital transformasjon blitt bransjens strategiske retning.

Kilde: https://vietnamnet.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-90-dan-so-ca-nuoc-mu-chu-den-hoi-nhap-quoc-te-2437322.html