«Utjevner» kvoten ved strømming i utdanning

TP – Å bestemme et målnivå og legge horisontale linjer for fremgang er en flaskehals når man implementerer strømming i utdanning. Ifølge eksperter kan ikke strømming lykkes hvis den påtvinges av mekaniske tall.

Stiv "retting"

Dr. Dong Van Ngoc, rektor ved Hanoi elektromekaniske universitet, sa at skolen hvert år reserverer omtrent 10 % av sin opptakskvote til avgangselever fra ungdomsskolen. I år slo 10 nye ungdomsskoler og høyskoler seg sammen under ledelse av Landbruks- og miljødepartementet , så denne kvoten har blitt justert for å øke.

Dr. Ngoc mener at enten man studerer i 9+-systemet (et opplæringssystem for elever som ikke har fullført videregående skole, både yrkesfaglig og kulturell opplæring, med vitnemål fra ungdomsskolen og videregående skole) eller et hvilket som helst annet system, er det endelige målet at staten må sikre muligheter og betingelser for at folk skal kunne studere hele livet.

Ifølge herr Ngoc er målet om at 40 % av uteksaminerte fra videregående skole skal gå på yrkesfaglig skole utelukkende matematisk. Utdanningen av menneskelige ressurser i landet må dekke folks læringsbehov. De som studerer godt, kan gå på universitetet for å få et høyere utdanningsnivå.

Foreldrenes fellesskap er alltid en drivkraft og kilde til åndelig oppmuntring for hver elev. Foto: NGUYEN DUC

«Jeg synes vi ikke bør orientere og fordele studenter basert på tall. Vi må fokusere på substansen. Hvorfor orienterer områder med god generell utdanningskvalitet , som Hanoi og Ho Chi Minh-byen, studenter mot yrkesopplæring?» Herr Ngoc uttrykte bekymring. Han sa at Hanoi College of Electromechanics registrerer studenter på noen steder som Cao Bang, der antallet uteksaminerte fra ungdomsskolen som går til yrkesopplæring er opptil 60–70 %. Eller i Bac Ninh, hvor det er mange industriparker, er andelen studenter som forgrener seg til yrkesopplæring svært høy. Derfor bør vi ikke innføre et generelt tall for alle steder.

Herr Ngoc mener at den beste måten å effektivisere på er at provinsen/byen har en database over stillinger og jobbbehov for å offentlig utvikle den lokale sosioøkonomien (for å veilede studentene).

I tillegg til dette vil den økonomiske utviklingspolitikken for hver lokalitet og region gi pålitelige data om menneskelige ressurser på kort og lang sikt for å veilede utviklingen av menneskelige ressurser. Dette vil være mer realistisk enn forholdet på 40 % eller et annet tall.

«Vi bør ikke «korrigere flyten» med spesifikke tall. Vi må kommunisere valget av læringsmetoder og nivåer som passer best til elevenes evner og familiens økonomiske forhold; vi bør ikke konkurrere om indikatorer og mål. Staten har en rolle i å veilede behovene for menneskelige ressurser i lokalsamfunnet og samfunnet», sa Dr. Dong Van Ngoc.

Dr. Le Viet Khuyen spurte, basert på data fra Kunnskapsdepartementet, hvorfor 70–80 % av de som fullfører ungdomsskolen fortsetter på videregående skole i stedet for å gå på yrkesfaglige høyskoler? Fordi elevene tydelig har sett at det å avlegge videregående skole etter ungdomsskolen for å gå på yrkesfaglige høyskoler er en blindvei.

Dr. Nguyen Tung Lam, styreleder ved Dinh Tien Hoang videregående skole i Hanoi, vurderte at det er nødvendig å strømme elevene tidlig. Men skolen er svært motvillig til å oppgi spesifikke tall som 30 % eller 40 %.

Herr Lam mener at studenter har rett til å velge karriere og utdanningsnivå basert på sine egne og familiens behov.

Utdanningssektoren og forvaltningsorganer må respektere dette og må ikke gi orientering eller råd på en påtvingende måte. Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 identifiserer også ungdomsskolen som det grunnleggende utdanningsstadiet og videregående skole som det karriereorienterende stadiet. Imidlertid er behovet for å lære om karrierer og velge en karriere når som helst i livet elevens rett.

Frivillig, sterkt emosjonell

Under diskusjonsøkten i salen om resultatene av implementeringen av den sosioøkonomiske utviklingsplanen for 2024; den forventede sosioøkonomiske utviklingsplanen for 2025, på den åttende sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen, fortalte delegat Nguyen Van Manh (tidligere Vinh Phuc) at hvert år slutter omtrent 15 % av uteksaminerte fra ungdomsskolen, går direkte inn i arbeidsmarkedet og mangler stabile jobber.

Faktisk vurderte herr Manh at kvaliteten på yrkesopplæringen for uteksaminerte fra ungdomsskolen fortsatt er lav, og at sysselsettingsraten ikke er høy. Herr Manh foreslo at regjeringen oppsummerer og evaluerer implementeringen av beslutning 522 (om effektivisering etter ungdomsskolen og videregående skole) og finner løsninger.

Han foreslo å redusere andelen av videregående skoleelever som går til yrkesopplæring (ifølge beslutning 522 er målet at 40 % av videregående skoleelever skal gå til yrkesopplæring innen 2025; i spesielt vanskelige områder er det 30 %).

Dette er for å skape forhold for at elever skal ha like rettigheter til utdanning og studier på skolen, slik at de kan utvikle seg helhetlig i tenkning og fysisk styrke, unngå press og redusere sosiale onder forårsaket av elever som ikke er fullt utdannet i et pedagogisk miljø.

Dr. Le Viet Khuyen, visepresident i foreningen for vietnamesiske universiteter og høyskoler, erkjente at den overordnede planleggingen for utvikling av menneskelige ressurser (den avgjørende faktoren for om strategien for utdannings- og opplæringsutvikling lykkes eller mislykkes, både på nasjonalt og lokalt nivå) utformes på en enkel, vilkårlig og rigid måte, med sterke emosjonelle preg, manglende erfaring og uprofesjonell.

I de fleste av disse planene, fra nasjonalt til lokalt nivå, ser planleggere ofte ikke for seg behovene for menneskelige ressurser og strukturen for menneskelige ressurser i hvert trinn av landets industrialiserings- og moderniseringsprosess.

Når problemet med planlegging av utvikling av menneskelige ressurser er uklart, vil det å «foreskrive» en «foreskrevet» tilnærming ikke føre til en passende strategi for utdannings- og opplæringsutvikling. Kort sagt vil det havne i en situasjon der «hver person gjør sine egne ting» og «hver person gjør sine egne ting».

NGHIEM HUE

Kilde: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo