Tverrfaglig lærerutdanning

Dette krever at lærerutdanningen ved pedagogiske universiteter blir mer mangfoldig og fleksibel.

ENKELTFAGTENTEKNING ER ET HINDRING FOR UTDANNINGSINNOVASJON

Undervisning i separate fag har fordelen av å gi elevene et systematisk og logisk kunnskapssystem i hvert fagområde, noe som gjør undervisningen til lærerne og læringen til elevene enklere. Å organisere utdanningsprogrammet i separate fag gjør det imidlertid vanskelig for elevene å gjenkjenne forholdet mellom vitenskapelige felt og gjør det vanskelig å løse problemer i livet – det krever alltid mobilisering av kunnskap og ferdigheter fra forskjellige felt.

Studenter i en naturfagklasse

Ifølge utdanningseksperter foreslo mange i prosessen med den generelle utdanningsreformen etter år 2000 å utforme en rekke integrerte fag som naturvitenskap og samfunnsvitenskap på videregående nivå, slik mange land med høyere utdanning har gjort, men da man undersøkte skolenes og lærernes meninger, protesterte flertallet.

Mono-fag-tenkning påvirker også utdanningen av integrerte og flerfagslærere. For eksempel har Thai Nguyen University of Education siden 2005 åpnet et fireårig regulært universitetslærerutdanningsprogram for ungdomsskolelærere, kalt to-fagsuniversitetet. Imidlertid hadde dette utdanningsprogrammet sluttet å ta inn studenter i 2011, og i 2014 ble skolens videregående utdanningsavdeling offisielt oppløst.

OPPLÆRINGEN VED LÆRERUTDANNELSESHØYSKOLER MÅ VÆRE MANGFOLDIG OG FLEKSIBEL

Siden landet implementerte det generelle utdanningsprogrammet i 2018 for å utvikle elevenes kapasitet og kvaliteter, har organiseringen av fag blitt sterkt integrert i lavere klassetrinn og nivåer og gradvis differensiert i høyere klassetrinn og nivåer. På ungdomsskolenivå finnes det integrerte fag som naturfag, historie og geografi, lokal utdanning, erfaringsbaserte aktiviteter, karriereveiledning osv. Samtidig er STEM-utdanning (integrering av naturfag, teknologi, ingeniørfag og matematikk) satt for alle tre nivåene i grunnskolen, ungdomsskolen og videregående skole.

Basert på kravene ovenfor er opplæring og utvikling av lærere ved pedagogiske universiteter i retning av flerfaglig og integrert undervisning svært nødvendig og presserende. Siden 2019 har mange skoler åpnet opplæringskoden for lærere i «naturvitenskap», «historie og geografi», og opplæring i naturvitenskapelig undervisning for lærere som underviser i fysikk, kjemi og biologi, samt opplæring i historie- og geografiundervisning på ungdomsskoler. Denne opplæringen og utviklingen er imidlertid fortsatt treg sammenlignet med de faktiske behovene.

Utdanningen av integrerte og flerfagslærere ved University of Education oppfyller ikke bare kravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, men oppfyller også de praktiske kravene i småskala ungdomsskoler og videregående skoler som krever at lærerne underviser i ikke bare ett fag, men to til tre fag. På den annen side, på videregående nivå, vil studentene ha 7 obligatoriske fag og pedagogiske aktiviteter og 4 valgfag (i fagene fysikk, kjemi, biologi, informatikk, geografi, økonomisk utdanning og jus, teknologi, musikk, kunst). Dette fører til at lærere i noen fag som fysikk, kjemi, biologi, teknologi, geografi, økonomisk utdanning og jus, vil ha få studenter som velger informatikk, noe som fører til et overskudd. Disse lærerne må undervise i lokal utdanning eller organisere erfaringsbaserte aktiviteter, karriereveiledning og spesialiteter som de ikke er utdannet til. Derfor bør lærerutdanningen ved Utdanningsuniversitetet, i tillegg til de to integrerte fagene på ungdomstrinnet, følge retningen om å kombinere fag som fysikk - kjemi, kjemi - biologi, litteratur - samfunnsfag, historie - geografi, informasjonsteknologi - teknologi, osv. Der det første faget er hovedfaget, krever det andre faget at studentene studerer et visst antall studiepoeng. På det tidspunktet utsteder Utdanningsuniversitetet et sertifikat for det andre faget. Kunnskapsdepartementet tillater videregående skoler å ordne lærere til å undervise i to fag hvis de har et utdanningssertifikat for det andre faget utstedt av Utdanningsuniversitetet.

Tidligere lærebøker i fysikk og kjemi

Lærer Bui Quang Han, tidligere leder for fysikkavdelingen ved Le Hong Phong videregående skole for begavede (HCMC), sa at han ble uteksaminert fra Saigon University of Pedagogy med en grad i fysikk og kjemi i skoleåret 1962–1965. Etter endt utdanning underviste han i fysikk og kjemi fra 6. til 12. trinn. I 1981 ble han tildelt kjemiundervisning ved Le Hong Phong videregående skole for begavede, deretter byttet han til å undervise i fysikk og ble fagleder.

Lærerutdanningen ved pedagogiske universiteter må derfor være mer mangfoldig og fleksibel, ikke bare for å oppfylle kravene i det generelle utdanningsprogrammet fra 2018, men også for å møte lærernes praktiske krav og undervisningsbehov. Lærerutdanning i en flerfaglig, integrert retning forbereder også på fremtiden, hvis landets utdanning beveger seg mot å bygge et svært integrert utdanningsprogram (som Finland i dag): et utdanningsprogram uten fag.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/dao-tao-giao-vien-theo-huong-da-mon-185240125214035763.htm