Fremme bruk av kunstig intelligens i utdanning og opplæring – Del 2: Tankegang inn i kunstig intelligens-æraen

Stilt overfor den store strømmen av kunstig intelligens (KI) har skolene vært proaktive og klare til å delta fleksibelt og hensiktsmessig for å aktivere lærernes og elevenes maksimale kreativitet, og også for å forhindre at KI blir feid med jorden.

Ta en forsiktig, steg-for-steg-tilnærming

Timen i emosjonell utvikling og sosiale ferdigheter for barn med temaet «Å navngi følelser», organisert av Dam Thi Thu, lærer i 1. klasse i Hoa Mi 2 barnehage (Cho Lon-distriktet, Ho Chi Minh-byen), startet med en sangaktivitet i fellesskap. Etter det så barna en kortfilm laget av kunstig intelligens om en samtale mellom to venner.

Etter å ha sett filmen delte Dam Thi Thu ut kort med bilder av folk som viste glade, triste, sinte tilstander osv. og veiledet barna i hvordan de kunne gjenkjenne følelsesuttrykk. På slutten av timen brukte hver elev en iPad til å skanne QR-koden for å delta i spillet under lærerens veiledning.

Dam Thi Thu sa at når man bruker kunstig intelligens, blir undervisningen intuitiv med mange iøynefallende bilder og levende lyder, noe som bidrar til at klasseromsstemningen blir mer spennende, barna blir mer interesserte og absorberer kunnskap bedre. I førskolen, utenom skoletid, blir imidlertid barn tatt mer hensyn til helse og ernæring enn på andre nivåer, så bruken av informasjonsteknologi må beregnes på riktig måte.

I følge anbefalinger fra helseeksperter bør barn i alderen 2–5 år ikke bruke elektroniske enheter i mer enn 1 time per dag. Derfor må lærere sørge for en balanse mellom teknologiske enheter og fysiske aktiviteter, mellom datainteraksjon og direkte interaksjon, for å hjelpe barn med å utvikle seg helhetlig i fysiske, emosjonelle, kognitive og sosiale ferdigheter.

Fru Nguyen Ho Bao Chau, lærer ved Vang Anh barnehage (Cho Quan-distriktet, Ho Chi Minh-byen), mener at hvis barn er godt kjent med elektroniske enheter, vil det skape et solid grunnlag av teknologiske ferdigheter og kunnskap for å tilpasse seg læring på høyere nivåer. For eksempel blir barn i alderen 3–4 år utsatt for noen enkle operasjoner, som å slå av og på elektroniske enheter og dra og slippe musen på skjermen.

Eldre barn veiledes gjennom mer komplekse operasjoner som å skanne QR-koder, klikke på lenker til leksjoner og velge svar på dataskjermen for å svare på lærerens spørsmål. I tillegg må familier og skoler regelmessig koordinere og utveksle informasjon om brukstidspunkt og alderstilpasset innhold som barn kan få tilgang til på elektroniske enheter hjemme.

Spiralutvikling

Ifølge Tran Quoc Long Xuyen, leder for faggruppen for 4. trinn ved Tran Hung Dao barneskole (Cau Ong Lanh-distriktet, Ho Chi Minh-byen), kan mange KI-verktøy brukes i undervisning, som å lage filmer, designe spill, bygge oppgavespørsmål, tegne kunnskapssystemdiagrammer, registrere elevenes arbeidsresultater ... Undervisningsprodukter når man bruker KI er mye mer intuitive og levende enn tradisjonelle undervisningshjelpemidler som tavler og hvitt kritt.

Takket være dette formidles kunnskap mer effektivt gjennom undervisningen. Men ifølge ham må lærerne, for å ikke overbruke kunstig intelligens, ta utgangspunkt i kravene i hver leksjon og kombinere mange former og undervisningsmetoder for å gi elevene best mulig mottakelse.

Vietnamesisk språktime med AI-applikasjon på Tran Hung Dao barneskole (Cau Ong Lanh-distriktet, HCMC). Foto: HOANG HUNG

Herr Long Xuyen informerte om at det generelle utdanningsprogrammet for tiden er utformet i en spiralform. Der kunnskap og ferdigheter gis i bred form på lavere nivåer på et grunnleggende nivå, og deretter på høyere nivåer utvikles hvert innhold i dybden.

På samme måte vil skolene, med AI-applikasjoner, på hvert nivå og klassetrinn, organisere slik at elevene får tilgang til hvert nivå, som passer deres kognitive evner. Mer spesifikt på barnetrinnet integreres AI hovedsakelig av lærerne i spill, øvelser og bildemateriell. Når elevene går til høyere nivåer, veiledes de til å manipulere og bruke AI selv for å lage personlige produkter.

«Det bør ikke være noen debatt om hvilken alder det er best å tilnærme seg kunstig intelligens, men det viktige spørsmålet er nivået og innholdet i tilnærmingen i hver alder. I samme klasse er hver elevs evne til å absorbere forskjellig, så lærerne må være fleksible og velge den passende tilnærmingen for hver elev», sa Long Xuyen.

Viktig investering i fire universiteter for å bli en del av Asias toppuniversitet

Ifølge konklusjonsrapporten fra den sentrale styringskomiteen for vitenskap , teknologi, innovasjon og digital transformasjonsutvikling, vil fire universiteter, inkludert Hanoi nasjonaluniversitet, Ho Chi Minh-byens nasjonaluniversitet, Danang-universitetet og Hanoi universitet for vitenskap og teknologi, motta viktige investeringer fra nå og frem til 2030, med mål om å være blant de 150 beste universitetene i Asia og ha minst ett felt blant de 100 beste i verden ifølge prestisjetunge rangeringer.

Følgelig vil de ovennevnte fire universitetene motta viktige investeringer, som skal fungere som modeller for universitetsutdanningssystemet med en rekke spesifikke mål, som for eksempel: å tiltrekke seg 50 millioner USD per år til vitenskapelig forskning, teknologiutvikling og innovasjon; hvert universitet oppretter 50 innovative oppstartsbedrifter, vitenskaps- og teknologibedrifter per år, hvorav 10 er vellykkede oppstartsbedrifter, verdsatt til 200 millioner USD eller mer...

I november 2025 vil fire sentrale universiteter iverksette konkrete handlingsplaner for å nå sine rangeringsmål, raskt foreslå investeringsprosjekter i vitenskapelig og teknologisk infrastruktur, og fokusere på strategiske teknologiindustrier.

Thanh Hung

Virtuell assistent innen læring og forskning

I universitetsmiljøet, ifølge professor Tran Linh Thuoc, foreleser ved Universitetet for naturvitenskap (VNU-HCM), må skolene utvikle strategisk teknologi og strategiske produkter i retning av å bygge tverrfaglige forskningsgrupper; søke etter nye anvendelser som kombinerer tilgjengelig teknologi; og knytte tette bånd med bedrifter og statlige forvaltningsorganer fra grunnforskning til kommersialisering.

Fra et annet perspektiv kommenterte førsteamanuensis Dr. Dam Sao Mai, viserektor ved Ho Chi Minh City University of Industry: «KI spiller rollen som arkitekt for dyptgående erfaringsbaserte og praktiske aktiviteter ved universiteter.»

Filosofien om «læring ved å gjøre» har blitt grundig realisert gjennom Digital Twin-teknologi og AI-baserte virtuelle laboratorier. Med samarbeid fra data og prosesser fra bedrifter kan universiteter bygge virtuelle fabrikker, virtuelle logistikksentre, virtuelle økonomiske systemer osv. Derfra kan ingeniørstudenter øve i virtuelle monteringsanlegg, programmere roboter og optimalisere produksjonslinjer.

På samme måte kan landbruksstudenter administrere virtuelle smarte gårder, bruke AI til å kontrollere vanningssystemer og forutsi skadedyrsituasjoner. Studenter innen nettsikkerhet kan øve i AI-kontrollerte angreps- og forsvarsmiljøer, og møte de mest sofistikerte scenariene ...

Samarbeidsmodellen mellom universiteter og bedrifter, ved hjelp av høyteknologiske plattformer, vil redusere gapet mellom teori og praksis betydelig, og hjelpe studentene med å få arbeidserfaring mens de fortsatt er på skolen.

Åpne muligheter for investeringssamarbeid

Mange universiteter og bedrifter har raskt sluttet seg til samarbeidsprogrammer for å utvikle og anvende AI, med sikte på både kortsiktige og strategiske fordeler.

Det teknologiske universitetet (VNU-HCM) og VNPT-gruppen har nettopp signert en strategisk samarbeidsavtale for å fremme forskning og utvikling av kjerneteknologier. Prof. Dr. Mai Thanh Phong, rektor ved Det teknologiske universitetet, sa at dette samarbeidet tar sikte på å implementere to hovedpolitikker fra politbyrået: resolusjon 57-NQ/TW om gjennombrudd innen vitenskapelig og teknologisk utvikling, innovasjon, nasjonal digital transformasjon og resolusjon 71-NQ/TW om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling. Følgelig fokuserer de to sidene på forskning, utvikling og anvendelse av ny teknologi, spesielt kjerneteknologier innen AI, halvledermikrobrikker, chips, osv. Gjennom koblingen mellom skole og bedrift får studentene muligheten til å få tilgang til virkelige arbeidsmiljøer når de er i praksis og jobber i bedrifter.

Nylig innviet Fakultet for informasjonsteknologi ved Universitetet i naturvitenskap (VNU-HCM) laboratoriet for informasjonssikkerhet og laboratoriet for intelligente systemer. VNU-HCM investerte i de to laboratoriene i perioden 2020–2025 med et samlet budsjett på 70 milliarder VND, hvorav nesten 60 % er til superdatamaskinkategorien NVIDIA DGX Station.

Dette er den første enheten i Ho Chi Minh City National University-systemet som driver en superdatamaskin – en høyytelses databehandlingsplattform som betjener grundig forskning på AI og maskinlæring. I tillegg er det smarte laboratoriesystemet utstyrt med mange moderne enheter som dedikerte servere, verktøy for virtuell virkelighet og utvidet virkelighet, teknologi for menneske-maskin-interaksjon, IoT-enheter, droner og spesialutstyr for informasjonssikkerhet.

Denne synkroniseringen hjelper Fakultet for informasjonsteknologi med å ta i bruk banebrytende forskningsretninger, samtidig som den fremmer anvendelse og overføring av teknologi til praksis.

HUNG THANH

TOR TAM - THANH HUNG

Kilde: https://www.sggp.org.vn/day-manh-ung-dung-ai-trong-giao-duc-va-dao-tao-bai-2-tam-the-buoc-vao-ky-nguyen-ai-post819420.html