Tilsynsdelegasjonen og kultur- og utdanningskomiteen i nasjonalforsamlingen uttrykte synspunktet om at Kunnskapsdepartementet burde sette sammen sine egne lærebøker; dette ville både sikre proaktiv lærebokforsyning i alle situasjoner og demonstrere statens ansvar.
Integrert undervisning og læring er et knutepunkt i reformen av den generelle læreplanen.
Mange meninger fra representanter for nasjonalforsamlingen , eksperter og lærere antyder imidlertid at med flere sett med privatfinansierte lærebøker som allerede er tilgjengelige, ville det ikke bare være kostbart for statsbudsjettet at Kunnskapsdepartementet skulle sette sammen et nytt sett med lærebøker, men også kunne skape urettferdig konkurranse, ettersom skoler og kommuner sannsynligvis bare ville velge lærebøkene som tilbys av Kunnskapsdepartementet.
Nylig, den 25. desember, signerte visestatsminister Tran Hong Ha direktiv nr. 32/CT-TTg fra statsministeren om å fortsette å fremme grunnleggende og omfattende reform av allmennopplæringen. Dette direktivet krever at Kunnskapsdepartementet oppsummerer implementeringen av reformen av læreplanen og læreboken for allmennopplæring i 2018, og basert på dette foreslår en plan og rapport til regjeringen for innsending til nasjonalforsamlingen angående organiseringen av utarbeidelsen av et sett med lærebøker som fastsatt i resolusjon nr. 88 i 2025.
Den offentlige opinionen, både innenfor og utenfor utdanningssektoren, fortsetter å vise interesse, komme med forslag og vente på å se hvilke forslag og rapporter Kunnskapsdepartementet vil legge frem angående denne oppgaven, som en gang ble ansett som umulig.
Skoleåret 2023–2024 markerer det tredje året med implementering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 på ungdomstrinnet. Mangler i integrerte fag er imidlertid fortsatt en utfordring for skolene. Dette problemet har nok en gang blitt mer presserende enn noensinne, ettersom rektor Nguyen Xuan Khang ved Marie Curie-skolen (Hanoi) uttrykte sin mening i avisen Thanh Nien, der han foreslo at Kunnskapsdepartementet direkte bør ta tak i vanskelighetene og manglene ved integrert undervisning som skolene står overfor, som direkte truer kvaliteten på undervisningen i dette faget. Han foreslo å avskaffe integrerte fag og gå tilbake til den gamle ettfagstilnærmingen. Denne oppfatningen har fått bred støtte.
Hvorvidt Kunnskapsdepartementet bør sette sammen et nytt sett med lærebøker i samsvar med resolusjon 88, etter at mange lærebøker allerede er privatisert, er en sak som fortsetter å vekke debatt.
Senere, da utdanningsministeren rapporterte til nasjonalforsamlingens tilsynsdelegasjon og var i dialog med lærerne, refererte han også til integrering som den «største hindringen, vanskeligheten og flaskehalsen» i denne reformen av den generelle utdanningsplanen og lovet «store justeringer».
I november utstedte Kunnskapsdepartementet et dokument som veileder integrert undervisning, ikke justering av læreplanen. Mange meninger tyder på at denne veiledningen ikke er ny, og mange kommuner har implementert den siden det første året. Det viktigste problemet er at vanskelighetene knyttet til lærere i integrert undervisning og læreplanen forblir uendret; spørsmålet om når det vil være nok lærere med riktig opplæring til å undervise i integrerte fag er fortsatt åpent. Dette betyr at spørsmålet om ikke å ha nok lærere i integrert undervisning eller at enkeltfagslærere må gjennomgå opplæring for å undervise i integrerte fag ser ut til å være uendelig. Ifølge lederen for utdanningssektoren er imidlertid «dette et problem som krever en implementeringsprosess, ikke en frist eller en bestemt måned for ferdigstillelse».
[annonse_2]
Kildekobling
Kommentar (0)