Flaskehalsen «trenger store justeringer»

Overvåkingsdelegasjonen og Nasjonalforsamlingens kultur- og utdanningskomité uttalte at Kunnskapsdepartementet må utarbeide en lærebok; dette sikrer både proaktive lærebokkilder i alle situasjoner og demonstrerer statens ansvar.

Integrert undervisning og læring er et vanskelig punkt i innovasjonen av allmennutdanningsprogrammer.

Mange meninger fra nasjonalforsamlingsdelegater , eksperter og lærere mener imidlertid at når det finnes mange sosialiserte lærebøker, vil Kunnskapsdepartementet som setter sammen et sett med lærebøker ikke bare sløse med statsbudsjettet, men også skape urettferdig konkurranse når skoler og kommuner kun velger lærebøker fra Kunnskapsdepartementet.

Nylig, den 25. desember, signerte og utstedte visestatsminister Tran Hong Ha statsministerens direktiv nr. 32/CT-TTg om å fortsette å fremme grunnleggende og omfattende innovasjon i allmennutdanning. I direktivet skal Kunnskapsdepartementet oppsummere implementeringen av innovasjon i allmennutdanningsprogrammer og lærebøker i 2018, og på dette grunnlaget foreslå en plan og rapportere til regjeringen for å legge frem for nasjonalforsamlingen om organiseringen av utarbeidelsen av et sett med lærebøker i henhold til bestemmelsene i resolusjon nr. 88 i 2025.

Opinionen i og utenfor utdannings- og opplæringssektoren fortsetter å følge med, bidra med ideer og vente på å se hvordan Kunnskaps- og opplæringsdepartementet vil foreslå og rapportere om denne oppgaven som en gang ble ansett som umulig.

Skoleåret 2023–2024 er det tredje året med implementering av det generelle utdanningsprogrammet 2018 på ungdomsskolenivå. Manglene ved integrerte fag er imidlertid fortsatt utfordringer for skolene. Dette problemet ble nok en gang «hetere» enn noensinne da lærer Nguyen Xuan Khang, rektor ved Marie Curie-skolen (Hanoi), uttrykte sin mening i avisen Thanh Nien, og foreslo at Kunnskapsdepartementet burde se direkte på vanskelighetene og manglene ved integrert undervisning som skolene står overfor, som direkte truer kvaliteten på undervisningen i dette faget. Han foreslo at integrerte fag bør fjernes for å «gå tilbake til den gamle måten» med enkeltfag som før. Denne oppfatningen fikk stor enighet og støtte.

Hvorvidt Kunnskapsdepartementet bør sette sammen et nytt sett med lærebøker i henhold til resolusjon 88 etter at mange sett med lærebøker har blitt sosialisert, er et spørsmål som fortsatt skaper debatt.

Etterpå kalte utdanningsministeren, da han rapporterte til nasjonalforsamlingens overvåkingsdelegasjon samt i dialog med lærere, også integrering for «den største hindringen, vanskeligheten og flaskehalsen» i innovasjonen av det allmennfaglige utdanningsprogrammet denne gangen og lovet å ha «store justeringer».

I november utstedte Kunnskapsdepartementet et dokument som veileder integrert undervisning, ikke en justering. Mange mener at denne veiledningen ikke er ny, mange steder har implementert den siden det første året. Det viktigste er at vanskelighetene med lærere som underviser i integrert undervisning og programmet fortsatt gjenstår; svaret på når det vil være nok lærere som er utdannet til å undervise i integrert undervisning er fortsatt åpent. Dette betyr at historien om ingen lærere som underviser i integrert undervisning eller at enkeltfagslærere må ta opplæring for å undervise i integrert undervisning er ukjent. Ifølge lederen for utdannings- og opplæringssektoren er imidlertid «dette et problem som må implementeres, ikke et krav om tid eller en måned for å fullføre det».

Kildekobling: https://thanhnien.vn/doi-moi-giao-duc-diem-nghen-can-dieu-chinh-lon-18523122922270418.htm