Høyere utdanning etter fusjonen: Det haster med å fremme koblinger

Dermed optimaliseres ressursene, opplærings- og forskningseffektiviteten økes, og et grunnlag skapes for å danne et innovativt og bærekraftig universitetsøkosystem. Derfra bidras til å løse store regionale og nasjonale problemer.

Førsteamanuensis dr. Vo Van Minh - Rektor ved University of Education (University of Danang ): Strategiske muligheter og utfordringer å overvinne

Å fremme universitetsforbindelser gir mange strategiske muligheter:

For det første, deling av infrastruktur og høyt kvalifisert personale. I realiteten har hver skole sine egne styrker når det gjelder fasiliteter, laboratorier, biblioteker, informasjonsteknologi eller ledende eksperter. Hvis de vet hvordan de skal dele og kryssbruke på en organisert måte, vil skolene spare mye av de innledende investeringskostnadene, unngå duplisering og forbedre effektiviteten i utnyttelsen av infrastrukturen.

For eksempel kan forskningssentre som spesialiserer seg på bioteknologi, nye materialer, STEM- utdanning eller utdanningsdata fungere som regionale knutepunkter som betjener flere opplærings- og forskningsenheter.

For det andre, koordiner forskning og internasjonal publisering. Mange viktige problemstillinger i Central Highlands-regionen, som klimaendringer, ressursforvaltning, digital transformasjon av utdanning, utvikling av menneskelige ressurser av høy kvalitet ... krever en tverrfaglig og interregional tilnærming. Bare når skolene går sammen for å koordinere, dele data, koordinere forskningsgrupper og i fellesskap utvikle prosjekter ... kan de skape verdifulle og innflytelsesrike vitenskapelige arbeider som er internasjonalt konkurransedyktige.

For det tredje, diversifiser opplæringsprogrammene og forbedre elevenes kapasitet. Studentene har muligheten til å overføre, studere sammen og få tilgang til lærings-, sysselsettings- og oppstartsstøttetjenester fra andre skoler. Fellesprogrammer mellom skolene er også et springbrett for å bygge nye tverrfaglige hovedfag, som møter behovene for menneskelige ressurser i en tid med kunstig intelligens og digital transformasjon.

Men i tillegg til mulighetene er det mange utfordringer å overvinne. Universitetstilkobling er ikke en enkel oppgave fordi den må overvinne institusjonelle barrierer, ledelsestenkning og systemets driftskapasitet.

For det første mangler det juridiske korridorer og sammenkoblede økonomiske mekanismer. For tiden opererer skolene fortsatt som autonome «oaser» i et smalt område. Det finnes ingen klare regler for økonomiske mekanismer eller normer for kostnad-nytte-deling, noe som fører til vanskeligheter med å organisere felles opplæring, forskning eller utplassering av tjenester ved hjelp av delt infrastruktur.

For det andre er koordineringskulturen og kapasiteten for felles styring fortsatt svak. Samarbeid krever en endring i tankegangen om «intraregional konkurranse» til «felles utvikling for å komme lenger». I realiteten er det imidlertid fortsatt en defensiv mentalitet, mangel på tillit eller frykt for risiko når man deler data, akademiske ressurser og personell.

For det tredje finnes det ikke noe sterkt og profesjonelt koordineringssenter. Universitetskoblinger krever en uavhengig mellominstitusjon med myndighet til å koordinere, gi teknisk støtte og overvåke effektiviteten av samarbeidet. Samtidig stopper de fleste av dem for tiden opp ved intensjonsavtaler eller administrative koblinger mellom ledere, som mangler faglig dybde og ikke er knyttet til evaluering av resultater.

For ytterligere å fremme forbindelsen mellom universitetene i regionen, er det behov for et system med synkrone løsninger på sentralt, lokalt og individuelt nivå:

Det ene er å etablere regionale koordineringssentre for universitetssamarbeid. Kunnskapsdepartementet kan gi regionale og nasjonale universiteter fullmakt til å spille rollen som «leder» i strategier for samarbeid mellom opplæring og forskning.

For det andre, utsted spesifikke mekanismer for å støtte ressursdeling. Disse inkluderer klare regler for bruk av fellesbudsjettet, elevers rettigheter når de studerer i tverrfaglige skoler, betalingsregler, skolepengefradrag eller inntektsdeling, og immaterielle rettigheter ved publisering av felles forskning.

For det tredje, oppmuntre til dannelse av spesialiserte akademiske allianser. I stedet for omfattende allianser fra starten av, bør man prioritere å danne allianser etter felt, som lærerutdanningsgrupper, miljøforskningsgrupper, kjerneteknologigrupper osv., for å lage pilotmodeller som kan spres og replikeres.

For det fjerde, fremme bruken av digitale plattformer for å støtte tilkobling. Digital transformasjon er grunnlaget for å organisere klasser mellom skoler, få tilgang til delte læringsressurser, drifte akademiske dashbordsystemer, og spesielt analysere regionale lærings- og forskningsdata for å støtte beslutningstaking.

For det femte, styrke lokale myndigheters og bedrifters rolle i å bestille, samfinansiere og effektivt overvåke universitetsforbindelser, med sikte på å knytte opplæring og forskning til regionens praktiske behov.

Kort sagt, koblingen mellom universitetene i regionen er ikke bare en økonomisk og pedagogisk løsning, men også den korteste veien til å danne lokale kunnskapsøkosystemer, noe som bidrar til at skolene ikke blir "erodert" av fragmentering og småskalakonkurranse. Som en sentral pedagogisk skole i regionen er University of Education - University of Danang klar til å samarbeide med andre skoler mot en delt, sammenkoblet og kreativ universitetsutdanning.

Herr Le Tuan Tu – tidligere direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Khanh Hoa-provinsen, medlem av den 14. nasjonalforsamlingen: Løsning for å optimalisere ressursene

I den økende trenden med innovasjon innen høyere utdanning er koblingen mellom universiteter i regionen en løsning for å optimalisere ressurser, forbedre kvaliteten på opplæring og forskning, og samtidig bidra til bærekraftig utvikling i den sosioøkonomiske regionen.

Regionale forbindelser gjør det derfor mulig for universiteter å dele infrastruktur, forelesere, biblioteker, laboratorier osv. i stedet for å duplisere og sløse bort investeringer. Små eller nyetablerte skoler kan dra nytte av sterkere fasiliteter for å utvikle seg raskere og mer effektivt.

For eksempel: Tay Nguyen-universitetet kan samarbeide med Da Nang-universitetsavdelingen i den gamle Kon Tum-provinsen, eller med Hanoi Law Universitys Dak Lak-avdeling.

Denne koblingen kan legge til rette for dannelsen av tverrfaglige forskningsgrupper. Følgelig vil implementeringen av en rekke temaer som bærekraftig industriell avlingsutvikling, skogforvaltning, klimaendringer eller samfunnsbasert økoturismeutvikling bli implementert mer effektivt når det er koordinering mellom mange enheter.

Koblingen mellom universiteter i regionen har også som mål å danne et regionalt innovasjonsøkosystem, og skape en koblingsmodell mellom skoler, bedrifter og lokaliteter for å fremme kreative oppstartsbedrifter. Dette bidrar spesielt til å styrke posisjonen til vietnamesisk høyere utdanning. Når universiteter i regionen er knyttet sammen, vil internasjonalt samarbeid bli enklere. Sterke nok koblingsklynger kan delta i det globale akademiske nettverket, noe som forbedrer rangeringen og omdømmet til vietnamesiske universiteter.

Det er imidlertid nødvendig å åpent erkjenne utfordringene ved implementering av samarbeid mellom universiteter i regionen. For tiden har noen skoler fortsatt en lukket tankegang og bekymrer seg for at samarbeidet vil påvirke deres egne interesser, spesielt i sammenheng med konkurranse om å rekruttere og tiltrekke seg høykvalifiserte menneskelige ressurser. Dette kan føre til at samarbeidet blir ubetydelig.

I realiteten er regionale koblingsaktiviteter hovedsakelig basert på spontane initiativer fra hver skole eller gruppe av skoler. Mangelen på et autoritativt koordinerende organ fører til fragmentering og mangel på langsiktig effektivitet. I tillegg er det forskjeller i programmer, studiepoeng og akademiske standarder mellom skolene, noe som usynlig hindrer gjensidig anerkjennelse eller implementering av koblingsprogrammer.

For å effektivt knytte sammen universiteter i regionen, er det nødvendig å vurdere noen viktige løsninger som:

Først, etabler en regional koordineringsmekanisme. Følgelig kan Kunnskapsdepartementet lede etableringen av et regionalt universitetskoordineringsråd eller -senter, og utvikle spesifikke koblingsstrategier for hver region.

For det andre, styrke støttepolitikken, prioritere ressurser til samarbeidsprosjekter mellom skolene, finansiere tverrfaglig forskning; samtidig oppmuntre til felles opplæringsmodeller eller deling av digitale ressurser.

For det tredje er det nødvendig å redusere kapasitetsgapet, investere selektivt, forbedre kvaliteten på personalet og infrastrukturen i svake skoler for å sikre jevn utvikling og unngå «enveiskobling».

Man kan si at koblingen mellom universitetene i regionen ikke bare er et strategisk valg, men også et presserende behov for å forbedre kvaliteten og konkurranseevnen til vietnamesisk høyere utdanning. Når vi har en langsiktig visjon, en fornuftig mekanisme og lokal støtte, vil koblingen mellom regionale universiteter bli en viktig drivkraft for bærekraftig utvikling.

Dr. Le Viet Khuyen – visepresident i foreningen for vietnamesiske universiteter og høyskoler: Sammen forbedrer vi kvaliteten og utvikler merkevaren

Høyere utdanning er i sterk endring mot autonomi, integrasjon og innovasjon. I den ånden er det strategiske målet for høyere utdanningsinstitusjoner å optimalisere ressurser og forbedre opplæringskvaliteten.

Den potensielle retningen er å fremme samarbeidsmekanismer mellom skolene på følgende områder: Kobling innenfor samme system, mellom offentlige og ikke-offentlige skoler, mellom store og små skoler, og mellom ulike regioner.

Hvis det gjøres riktig, vil skolene forbedre kvaliteten og utvikle merkevarene sine. Med andre ord bidrar samarbeid til å komme lenger. For å gjøre det, trenger det mekanismer, retningslinjer og effektive implementeringsmetoder. På den annen side er det behov for en systematisk tilnærming, med initiativ fra skolene og en sterk veiledende rolle fra statlige forvaltningsorganer.

I praksis er mange samarbeidsaktiviteter mellom skolene fortsatt basert på bilaterale avtaler eller individuelle initiativer, og mangler et felles juridisk rammeverk som grunnlag for langsiktig og bærekraftig koordinering. Derfor er det nødvendig å utstede et veiledende rammeverk for samarbeid mellom skolene innen opplæring, forskning og ressursdeling. Det er nødvendig å tydelig fastsette koordineringsprinsippene, partenes rettigheter og plikter, samt mekanismer for inspeksjon, evaluering og overvåking, og sikre åpenhet og rettferdighet i samarbeidsprosessen.

Med samarbeidsmodellen mellom skolene er en av de største hindringene frykten for å dele ressurser, som for eksempel lærerstab av høy kvalitet, laboratorier, akademiske data eller elektroniske biblioteker. For å løse dette problemet er det nødvendig å bygge en ressursdelingsmekanisme med klare regler for bruksrettigheter, bevaringsansvar og kostnadsfordeling.

På den annen side, oppmuntre til dannelse av felles tjenestesentre som: biblioteker mellom skoler, felles laboratorier, integrerte LMS-systemer ... som opererer under modellen med felles investering - felles utnyttelse. Sammen med dette, bruk digital teknologi for å skape en plattform for deling av læringsmateriell, digitale forelesninger, forskningsdata i henhold til en åpen modell – spesielt egnet for skoler i vanskeligstilte områder.

Skoler må spesielt samarbeide om å bygge opplæringsprogrammer i retning av å utvikle resultater i fellesskap og utforme kurs i fellesskap, slik at elevene kan studere ved mange institusjoner i samme system (eller skoleklynge) samtidig som de får studiepoengene sine godkjent. I tillegg bør bruken av åpne kurs utvides slik at de kan brukes i hele systemet.

I stedet for å operere separat, bør skolene proaktivt knytte seg sammen i profesjonelle klynger, som for eksempel klynger for lærerutdanning og universiteter, klynger for ingeniørfag og teknologi, eller de kan knytte seg sammen geografisk, som for eksempel universitetsklynger i det sentrale høylandet, Red River Delta, osv. Dette bidrar til å dele planer for utvikling av menneskelige ressurser, koordinere praktisk opplæring og praksisplasser, og samorganisere forskning og vitenskapelige konferanser. For å fremme effektivitet må det imidlertid være et koordinerende kontaktpunkt – som kan være et sentralt universitet eller et statsstøttet koordineringssenter – som spiller rollen i planleggingen av koblingsstrategier. I tillegg er det også nødvendig med innovativ ledelsestenkning og langsiktig koordineringsinnsats fra høyere utdanningsinstitusjoner.

Staten må ha en politikk der budsjetttildeling til opplærings- og forskningsprosjekter prioriteres med elementer av samarbeid mellom skolene; kobling av kriterier for evaluering av opplæringsinstitusjoner med effektivitet i samarbeidet og ressursdeling; og belønning av kollektiver og enkeltpersoner med effektive samarbeidsinitiativer, spesielt på vanskelige områder som utdanning i avsidesliggende områder og opplæring i nøkkelnæringer. – Dr. Le Viet Khuyen.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-sau-sap-nhap-yeu-cau-cap-thiet-thuc-day-lien-ket-post744345.html