Utdyp de 5 kjerneinnholdene i lærerloven

Viseminister for utdanning og opplæring, Hoang Minh Son, svarte på spørsmål fra pressen om saker knyttet til utkastet til lærerlov og ordningen for medisinsk personell og skoleregnskapsførere. Foto: VGP/Nhat Bac

Når det gjelder tilnærmingen, synspunktene og utviklingsretningen til denne lærerloven, overholder og følger departementet først og fremst nøye retningslinjene, retningene og synspunktene på lovgivning. De nyeste synspunktene er de som er rettet og vektlagt av politbyrået , nasjonalforsamlingen og regjeringen.

Det vil si at vi bygger lover ikke bare for ledelse, men også for utvikling og skapelse. Kunnskapsdepartementet nærmer seg ved å fornye perspektivet på lærerutvikling. Dette er kjernekraften i utdanningssektoren . Hvis vi ønsker å reformere utdanning og opplæring fundamentalt, må vi reformere måten vi leder og utvikler lærere på, noe som bestemmer kvaliteten på utdanning og opplæring.

Synspunktet er å gå fra ledelse med administrative verktøy til ledelse med ekspertise og kvalitetsverktøy; gå fra personalledelse til personaladministrasjon. Vi anser ikke bare lærere som tjenestemenn, men de er ekte lærere, med kunnskap og ferdigheter til å formidle, utvikle og spre kunnskap, utvikle mennesker og utvikle menneskelige ressurser for landet.

Viseministeren la til at utdannings- og opplæringssektoren i morges, under gruppediskusjonene, var svært fornøyd med at generalsekretær To Lam ga instruksjoner direkte til gruppen i Hanoi-nasjonalforsamlingens delegasjon.

Generalsekretæren understreket at lærerloven spiller en svært viktig rolle. I tillegg til innholdet som Kunnskapsdepartementet, etter regjeringens anvisning, har nøye utarbeidet, og som i hovedsak oppfyller kravene, er det nødvendig å oppgradere denne lærerloven. Generalsekretæren understreket også fem innholdselementer og ba Kunnskapsdepartementet rapportere til regjeringen for å oppgradere og utdype dette innholdet.

Det første er å forstå lærernes strategiske rolle grundig.

Det andre er å avklare forholdet mellom elever og lærere, nærmere bestemt: Hvis det er elever, må det være nok lærere og nok skoler.

For det tredje er det viktig å tydeliggjøre og utdype synet på at lærere også er forskere. I tillegg til å formidle kunnskap, må de også studere og forske på egenhånd for å utvikle kunnskap og tilpasse seg nye krav.

For det fjerde er kravet om internasjonal integrasjon. I konklusjon 91 i politbyrået, som oppsummerer resolusjon 29 om grunnleggende og omfattende innovasjon i utdanning og opplæring, er det et svært viktig innhold, nemlig å gradvis gjøre engelsk til det andre fremmedspråket i skolen. Lærere må også ha en tilnærming til internasjonal integrasjon, først og fremst må de være utstyrt med fremmedspråkferdigheter, engelsk, andre ferdigheter for internasjonal integrasjon og digitale ferdigheter for å bruke avanserte verktøy i utdanning.

Til slutt la generalsekretæren vekt på retningslinjer for lærere, spesielt retningslinjer for lærere som skal fremme livslang læring. Vi snakker om livslang læring, og mennesker i alle aldre kan lære. Derfor bør en god lærer med høy kapasitet og kvalifikasjoner også ha retningslinjer slik at de kan bidra uavhengig av alder. Og spesielt være oppmerksom på retningslinjer og ordninger for lærere i avsidesliggende, isolerte og ekstremt vanskelige områder. Disse vil bidra til å forbedre kvaliteten på utdanning og opplæring i avsidesliggende områder, og dermed bidra til lokal sosioøkonomisk utvikling.

Med denne ånden aksepterer Kunnskapsdepartementet på alvor, mottakelig og fullt ut meningene fra generalsekretæren så vel som fra representantene i Nasjonalforsamlingen og samfunnet for å fortsette å perfeksjonere, forbedre kvaliteten og heve nivået på lærerloven, slik at den i fremtiden kan rapporteres til regjeringen og legges frem for Nasjonalforsamlingen for godkjenning i den kommende sesjonen i mai.

Når det gjelder medisinsk personell og regnskapsførere ved skolene, er de også offentlig ansatte. Dette medisinske personellet og skoleregnskapsførerne er ikke lærere, så de nyter ikke godt av den nåværende fortrinnsretten til lærere. Kunnskapsdepartementet har nylig gjennomgått og koordinert med departementer og avdelinger for å råde regjeringen til å endre en rekke retningslinjer, spesielt lønnsordningen for offentlig ansatte i utdanningssektoren generelt og lærere spesielt.

Det ene er å undersøke og foreslå at skolens ansatte får et faglig godtgjørelse som er passende for deres stilling og jobb, og som er i samsvar med opplæringens art og nivå.

Det andre er å fortsette gjennomgangen for å vurdere kompleksiteten i skolens stillinger som grunnlag for tilpasning i henhold til gjeldende regelverk, noe som bidrar til å forbedre inntektene.

For det tredje, for å løse vanskelighetene for skolehelsearbeidere og regnskapsførere, har departementet utstedt et dokument som ber folkekomiteene i provinser og sentralt styrte byer om å være oppmerksom på å instruere rådgivende etater til å organisere og organisere i henhold til deres myndighet vurderingen av forfremmelse av yrketitler for skolefunksjonærer og ansatte i henhold til forskrifter for å sikre rettigheter og bidra til å forbedre inntektene for dette teamet, samtidig som de har spesifikke retningslinjer for hver lokalitet for å støtte, bidra til å øke inntektene og stabilisere livet slik at de kan jobbe med ro i sinnet.

Kilde: https://kinhtedothi.vn/lam-sau-sac-5-noi-dung-cot-loi-cua-luat-nha-giao.html