Hvordan kan lærere redusere byrden med å vurdere elever?

Når det gjelder lærerjobben, ser mange for seg at det å stå i klasserommet, forelese, håndtere elever, rope og rette er det mest slitsomme.

Men få vet at en av de mest energikrevende og mentalt krevende oppgavene for lærere er å evaluere elever.

Som heltidsinstruktør var min største besettelse vurdering, spesielt regelmessig vurdering.

Studenter i alle fagene jeg underviser i har dusinvis av vurderingskolonner, fra korte spørrekonkurranser, exit tickets, pardiskusjoner, gruppediskusjoner, essays ...

Hver klasse må samle alle papirene i en plastpose, etter sensurering, ansette en assistent til å føre dem inn i en felles poengsumfil, og deretter beregne gjennomsnittspoengsummen regelmessig.

Jeg har sjelden avsluttende eksamener, bortsett fra i allmennfag for hele lærerskolen. De fleste fagene mine krever essays. Hvis jeg leser en artikkel som virker «annerledes», må jeg skrive inn noen avsnitt i Google for å sjekke om studentene har kopiert.

På den tiden var ikke teknologi like utbredt som den er nå, og det fantes ingen verktøy som kunne støtte lærere i vurdering. Jeg var så besatt at jeg måtte ta en doktorgrad i pedagogisk vurdering, og valgte å fokusere på vanlig vurdering.

Vurdering er mer enn bare å sette karakter på en prøve. Det er en rekke oppgaver: observere læring, registrere fremgang, sammenligne den med programstandarder, og deretter vurdere hvordan man kan gi tilbakemeldinger som er passende, rettferdige og motiverende.

Bare det å forberede testspørsmål er nok til å gi mange lærere hodebry, fordi de må sørge for at spørsmålene passer til evnene til flertallet av elevene, klassifisere elever med fremragende evner og ikke få svake elever til å føle seg fastlåst.

En gjennomsnittlig lærer på grunnskolen underviser mer enn 40 elever per klasse. Dette betyr at læreren etter hver prøve må lese, sette karakterer på og kommentere mer enn 40 oppgaver, for ikke å snakke om daglige observasjonslister eller periodiske rapporter til foreldre.

Mange lærere innrømmer at de ofte må være oppe sent for å fullføre karakterbøker og dokumenter. Mange beskriver at de føler seg «utmattede» etter avsluttende eksamener – når vurderingsarbeidet tar opp nesten all deres fritid.

Presset kommer også fra samfunnets forventninger. Foreldre ønsker detaljert tilbakemelding, skoler krever fullstendig datarapportering, og regulatorer krever nøyaktig dokumentasjon.

Midt i disse forventningene føler lærerne seg uunngåelig «uthulet». De ønsker å bruke mer tid på å lage innovative undervisningsmetoder eller få kontakt med elever, men i virkeligheten må de bruke timevis på å skrive rapporter eller fylle ut tilbakemeldingsskjemaer.

OECDs (Organisasjonen for økonomisk samarbeid og utvikling) TALIS (Teachers and School Administrators Survey) 2018 fant at lærere over hele verden bruker gjennomsnittlig 20–30 % av arbeidstiden sin på vurderinger og dokumentasjon, eller nesten en tredjedel av innsatsen sin som ikke er direkte relatert til undervisning.

Det er verdt å merke seg at Learnositys undersøkelse av amerikanske lærere fra 2025 viste at en gjennomsnittlig lærer bruker 9,9 timer i uken bare på å rette oppgaver.

95 % av lærerne tar med seg karaktersetting hjem. 62 % av lærerne sier at karaktersetting er en av de mest frustrerende delene av jobben deres. 34 % av lærerne føler seg utbrent, og 26 % føler seg overveldet av mengden karaktersetting.

Nesten en tredjedel av lærerne (32 %) har vurdert å forlate yrket de siste 12 månedene på grunn av presset med rettingen. Og mer enn halvparten (56 %) sa at rettingsarbeidsmengden deres hadde økt sammenlignet med året før.

Hva er løsningene for å redusere utbrenthet blant lærere på grunn av elevvurderingsarbeid?

Etter min mening er det fem steg: Bruk av teknologi, forenkling av dokumenter, nyskaping av vurderingsmetoder, ansvarsdeling og ivaretakelse av lærernes psykiske helse.

Nå til dags er teknologien svært utviklet, og mange nettbaserte karaktersystemer eller læringsplattformer (LMS) kan automatisk syntetisere resultater, analysere data og til og med foreslå eksempelkommentarer. Dette hjelper lærere med å spare tid på å legge inn poengsummer og skrive rapporter.

Hvis det ikke finnes programvare for læringsadministrasjon, kan lærere også bruke grunnleggende Excel, Google Regneark og gratis plattformer som Padlet til å lagre elevenes arbeid og produkter.

Når det gjelder dokumentasjon, kan skolene, i stedet for å kreve for mye separat dokumentasjon, la lærerne fokusere på kjernedokumentasjon, nok til å gjenspeile elevenes fremgang uten å gjøre det til et «fjell av papirarbeid». Lærere og skolestyrer må læres opp til å forstå vurdering riktig ved å overholde kravene.

Når det gjelder vurderingsmetoder, er det lurt å kombinere formativ vurdering med muntlig tilbakemelding, raske kommentarer i timen, eller former der studentene vurderer hverandre selv. Disse metodene reduserer både arbeidsmengden og hjelper studentene å være mer proaktive i læringsprosessen.

Skolene bør også oppfordre lærere og faggrupper til å bygge en spørsmålsbank og felles observasjonsskjemaer, slik at ingen må «svømme alene» i det tunge arbeidet.

Til slutt, selv om arbeidsmengden ikke kan reduseres umiddelbart, kan det å skape et arbeidsmiljø som lytter, gir psykologisk støtte og respekterer lærernes private tid også hjelpe dem med å opprettholde balansen.

Vurdering er selvsagt nødvendig for å forstå hvor godt elevene lærer og hvilken støtte de trenger. Men måten vurderingen er organisert på – hvis den er for tung og formell – kan utilsiktet bli en byrde for både lærere og elever.

Det lærerne absolutt ønsker er ikke å eliminere vurdering fullstendig, men å få kompakte, smarte verktøy, sammen med en reell støttemekanisme, slik at de både kan sikre kvalitet og beholde positiv energi for undervisningen, slik at undervisning og læring virkelig kan bli en glede.

Dr. of Education Nguyen Thi Thu Huyen

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-the-nao-de-giao-vien-bot-ganh-nang-danh-gia-hoc-sinh-20250921233126924.htm