Utdannings- og opplæringssektoren: 80 år lang reise og oppdrag med å bygge opp det vietnamesiske folket

GD&TĐ – Utdannings- og opplæringsminister Nguyen Kim Son delte grundig om prestasjoner, verdifulle lærdommer og strategiske retninger for at utdanningssektoren skal fortsette å nå nye høyder.

GD&TĐ - Åpningsseremonien for skoleåret 2025-2026 finner sted i en spesiell kontekst: Feiring av 80-årsjubileet for nasjonaldagen til Den sosialistiske republikken Vietnam; gjennomføring av omorganisering av administrative enheter; organisering av partikongresser på alle nivåer; feiring av 80-årsjubileet for tradisjonen i utdanningssektoren ...

Ved denne anledningen fortalte utdanningsminister Nguyen Kim Son grundig om prestasjoner, verdifulle lærdommer og strategiske retninger for at utdanningssektoren skal fortsette å nå nye høyder.

Når man ser tilbake på de siste 80 årene, hva er ifølge ministeren de mest fremragende trekkene ved utdannings- og opplæringssektoren?

Minister Nguyen Kim Son : Umiddelbart etter suksessen til augustrevolusjonen ble utdanningsdepartementet opprettet, med oppdrag å bygge et helt nytt utdanningssystem, av folket, for folket og for folket. Under ledelse av partiet og president Ho Chi Minh ble det nye utdanningssystemet etablert med tre kjerneprinsipper: «nasjonalisering, vitenskapeliggjøring , popularisering».

I perioden 1945–1954 eliminerte folkeopplærings- og kulturell tilleggsopplæringsbevegelser analfabetisme for millioner av mennesker, og økte folks kunnskap. Til tross for krigen ble skolesystemet stadig utvidet for å utdanne en generasjon av «motstandsborgere», den viktigste menneskelige ressursen for «motstand og nasjonsbygging».

I perioden 1954–1975, selv om landet var delt og oppslukt av krigens flammer, oppnådde utdanning fortsatt bemerkelsesverdige resultater. Utdanningsreformen i 1956 bygde et komplett nasjonalt utdanningssystem. Nord-England eliminerte i hovedsak analfabetisme. Titusenvis av kadrer, intellektuelle, ingeniører, leger og lærere ble trent innenlands og sendt til sosialistiske land for opplæring; studenter fra sørstatene ble oppdratt og trent i Nord-England og ble de viktigste menneskelige ressursene som tjente saken for samling og nasjonal oppbygging i fremtiden.

President Ho Chi Minh besøker en klasse fra Folkeopplæringsbevegelsen. Fotoarkiv.

I perioden 1975–1986 møtte landet mange vanskeligheter på grunn av konsekvensene av krig, beleiring, embargo og konsekvensene av sentralisert byråkratisk styring og subsidier, men utdanningssektoren oppnådde likevel mange viktige resultater. Den mest fremtredende av disse var den vellykkede samlingen av det nasjonale utdanningssystemet; skolenettverket ble opprettholdt og utvidet til alle regioner; suksess med å eliminere analfabetisme og forbedre folks kunnskaper; og samtidig bygge et omfattende system av utdanningsretningslinjer og -politikk – det veiledende prinsippet for sektorens aktiviteter i de påfølgende årene.

Fra 1986 og frem til i dag har landet gått inn i en prosess med innovasjon og integrering, og utdanning har blitt identifisert som «utdanning er den viktigste nasjonale politikken». Resolusjon nr. 29-NQ/TW datert 4. november 2013 ble vedtatt, og ble et spesielt viktig grunnlag for grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning og opplæring.

Samtidig forbedres rettssystemet og retningslinjene stadig, noe som skaper et solid juridisk grunnlag for utdanningsinnovasjon. De to innovasjonene i det generelle utdanningsprogrammet (2006 og 2018), spesielt det generelle utdanningsprogrammet fra 2018, markerte et stort vendepunkt i synspunkter, mål, innhold og utdanningsmetoder da man gikk fra undervisning og læring med sterk vekt på formidling av kunnskap til å utvikle elevenes kapasitet og kvaliteter. Alt dette har skapt et helt nytt utseende for utdanning, både i omfang og kvalitet.

Hvilke lærdommer har ministeren trukket fra reisen over åtte tiår som fortsatt er verdifulle for utdanningsutvikling i dag?

Minister Nguyen Kim Son: Den første lærdommen er å sette mennesket i sentrum, betrakte studentenes lykke og sosiale fremskritt som viktige mål, ikke jage etter skala eller prestasjoner, men sikte mot reell kvalitet og omfattende utvikling.

Den andre lærdommen er at institusjoner må være ett skritt foran. Bare når lover og retningslinjer er klare, konsistente, gjennomførbare, transparente, ledsaget av effektive ansvarlighets- og overvåkingsmekanismer, kan innovasjon få et bærekraftig fotfeste og minimere implementeringsrisikoer.

Den tredje lærdommen er at utdanning virkelig må være hele folkets sak, og må være tett knyttet til det virkelige liv. All større politikk og beslutninger knyttet til utdanning må måles og evalueres objektivt; lærere, elever, foreldre og eksperter må lyttes til; konsensus må skapes og «felles innsats og bidrag» fra hele samfunnet må mobiliseres.

Den fjerde lærdommen er at lærere spiller en avgjørende rolle i implementeringen av utdanningspolitikk. Uten et team med tilstrekkelige kvalifikasjoner, kapasitet og faglige betingelser, kan ikke alle programmer, lærebøker, utstyr eller teknologi ... være fullt effektive.

Lærere og elever ved Phenikaa skole.

Hvis du skulle sende en melding i anledning 80-årsjubileet for departementets grunnleggelse, hva ville du legge vekt på?

Minister Nguyen Kim Son: Utdanning og opplæring er partiets, statens og hele folkets sak. Med partiets kloke og konsekvente lederskap; den enhetlige, effektive og virkningsfulle styringen av staten; kameratskapet fra alle klasser av mennesker og næringslivet; og lærerstabens ansvarsfølelse, dedikasjon og ønske om innovasjon, har vi all grunn til å tro på nye, stødige skritt fremover.

Ved å fortsette å holde fast ved målet om å forbedre folks kunnskap, utdanne menneskelige ressurser, utvikle talenter, fremme innovasjon og digital transformasjon, utvikle inkluderende, rettferdig og kvalitetsbasert utdanning, og knytte utdanning tett sammen med vitenskap og teknologi og arbeidsmarkedet, vil vi lykkes med å bygge et avansert, moderne og humant vietnamesisk utdanningssystem gjennomsyret av nasjonal identitet, som er et solid grunnlag for å realisere ambisjonen om å utvikle et velstående og lykkelig land i det 21. århundre, frem mot 100-årsjubileet for landets grunnleggelse (1945-2045).

Åpningsseremonien for skoleåret 2025–2026 finner sted i en helt spesiell kontekst. Hva er betydningen av denne hendelsen for ministeren?

Minister Nguyen Kim Son : Åpningsseremonien for skoleåret 2025–2026 finner sted i en spesiell kontekst: hele landet feirer 80-årsjubileet for nasjonaldagen; gjennomfører den historiske «omorganiseringen av landet»; organiserer partikongresser på alle nivåer ...

For utdanningssektoren er starten på det nye skoleåret også en anledning til å feire 80-årsjubileet for utdanningssektorens tradisjon, samt 80-årsjubileet for etableringen av Kunnskapsdepartementet. Dette er ikke bare en mulighet for oss til å se tilbake på utdanningens 80 år lange reise for å utvikle landet, men også en mulighet til å bli mer bevisste på utdanningens oppdrag og ansvar for å skape mennesker, bygge og utvikle landet, og strebe etter å integreres i den nye æraen.

Betydningen av åpningsseremonien ble ytterligere forsterket da 52 000 utdanningsinstitusjoner over hele landet koblet seg til på nett og sendte direkte, med tilstedeværelse av partiets og statens høyeste ledere, for å spre troen, ånden og besluttsomheten om å bringe vietnamesisk utdanning til nye høyder.

Hva er de viktigste mulighetene og utfordringene utdanningssektoren står overfor i det nye skoleåret, minister?

Minister Nguyen Kim Son: Dette skoleåret står utdanningssektoren overfor enestående muligheter. Aldri før har utdanning og opplæring fått så mye oppmerksomhet og forventninger fra partiet og staten som i dag. Den viktigste av disse er den nylige utstedelsen av resolusjon nr. 71-NQ/TW fra Politbyrået om gjennombrudd i utviklingen av utdanning og opplæring. Dette er et viktig politisk grunnlag for å fremme den grunnleggende og omfattende innovasjonen innen utdanning og opplæring som ble etablert i resolusjon nr. 29-NQ/TW (2013) og fortsatt vektlagt i konklusjon nr. 91-KL/TW (2024).

Samtidig med dette bygges det opp et nasjonalt målprogram for utdannings- og opplæringsutvikling. Fire viktige utdanningslover (lærerloven, lov om endring og utfylling av en rekke artikler i utdanningsloven, lov om endret høyere utdanning og lov om endret yrkesfaglig utdanning) er blitt og forventes å bli vedtatt i år, noe som skaper et solid grunnlag for å drive et moderne, synkront og effektivt utdanningssystem. Digital transformasjon, anvendelse av kunstig intelligens og STEM-utdanning åpner også for muligheter for at utdanningen skal gå inn i en fase med kvalitetsforbedring og omfattende innovasjon.

I tillegg til mulighetene står utdanningssektoren også overfor mange utfordringer. Driften av den todelte lokale forvaltningsmodellen, spesielt på kommunenivå, stiller høye krav til håndtering av endringer i organisasjon, personell og apparater. Spørsmålene om utdanningslikhet; ekstra undervisning og læring; lærerrekruttering og rotasjon; og universalisering er også utfordringer som sektoren må ta tak i resolutt. I tillegg krever det stor innsats og hardt arbeid å absorbere enorme investeringsressurser i den kommende tiden, sikre effektivitet og overholdelse av regelverk.

Elever ved Nguyen Sieu videregående skole (Hanoi).

Hvilket budskap ønsker ministeren å sende til lærere, elever og hele bransjen, slik at vi sammen kan starte det nye skoleåret med den største innsatsvilje og besluttsomhet?

Minister Nguyen Kim Son: I skoleåret 2024–2025 har hele sektoren strebet etter å overvinne mange vanskeligheter og utfordringer og oppnådd mange gode resultater. På vegne av lederne i Kunnskapsdepartementet vil jeg anerkjenne, rose og takke den enestående innsatsen til teamet av ledere, lærere, ansatte og elever.

Skoleåret 2025–2026 er et svært viktig skoleår, med mange viktige oppgaver som skal gjøres og mange muligheter for innovasjon. Nøkkelordet for dette skoleåret er «implementering». Det vil si å fokusere på å implementere partiets retningslinjer og politikk, statens utdanningslover samt de 10 viktigste oppgavene og løsningene for skoleåret 2025–2026 for utdanningssektoren på en god måte. Det er slik hele sektoren kan arve og fremme prestasjonene fra de siste 80 årene, overvinne eksisterende mangler og begrensninger og åpne nye veier for vietnamesisk utdanning i tiden som kommer.

Utdanning er en hundreårig karriere som krever visjon, utholdenhet, rettferdighet og det største ansvar. Jeg oppfordrer hele bransjen, fra ledere til lærere, ansatte og alle elever, til å forberede den beste tankegangen, ånden og forutsetningene, til å forene seg og slå seg sammen, slik at det nye skoleåret blir et travelt, men gledelig og vellykket et.

Hvordan ser ministeren på mulighetene for utdanningssektoren når politbyrået vedtok resolusjon nr. 71-NQ/TW om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling rett før det nye skoleåret?

Minister Nguyen Kim Son: Man kan si at utdanningssektoren står overfor enestående muligheter dette skoleåret. Aldri før har utdanning og opplæring fått så mye oppmerksomhet og forventninger fra partiet og staten som i dag. Den viktigste av disse er den nylige utstedelsen av resolusjon nr. 71-NQ/TW fra politbyrået.

Resolusjon nr. 71/NQ-TW ble utstedt i anledning 80-årsjubileet for nasjonaldagen, 80 år med tradisjon i utdanningssektoren og også 80-årsjubileet for etableringen av Kunnskapsdepartementet (nå Kunnskapsdepartementet). Resolusjon nr. 71/NQ-TW ble utstedt i anledning 80-årsjubileet for nasjonaldagen, 80 år med tradisjon i utdanningssektoren og 80-årsjubileet for etableringen av Kunnskapsdepartementet (nå Kunnskapsdepartementet). Resolusjon dette viser fortsatt partiets spesielle oppmerksomhet på utdanning og opplæring. Resolusjon bekrefter at utdanning alltid er et element som er nært knyttet til og bestemmer landets utvikling. Resolusjon viser konsistensen i synspunktet om at utdanning og opplæring er den viktigste nasjonale politikken som avgjør nasjonens fremtid.

Resolusjonen demonstrerer også partiets nye visjon og strategi for fremtidens utdanningssystem, i en tid der verdenskonteksten gjennomgår dyptgripende og omfattende endringer, spesielt digital teknologi og kunstig intelligens som omformer utdanning på global skala. I tillegg har resolusjonen identifisert hovedmål sammen med en rekke oppgaver og løsninger av sterk banebrytende art for å innovere og forbedre vietnamesisk utdanning.

For hele utdanningssektoren er dette en flott mulighet til å gjøre et gjennombrudd, til å bekrefte utdanningens avgjørende posisjon i landets utvikling. I denne bevisstheten utvikler og legger Kunnskapsdepartementet raskt frem et utkast til regjeringens handlingsprogram for å implementere resolusjon 71, og vil konkretisere det med Kunnskapsdepartementets handlingsplan for å implementere den helt fra begynnelsen av dette skoleåret.

Skoleåret 2025–2026 er det første året med implementering av utdanningsledelse under den todelte lokale forvaltningsmodellen. Kan ministeren fortelle oss hvilke løsninger Kunnskapsdepartementet har tatt for å sikre at utdanningsaktivitetene ikke forstyrres?

Minister Nguyen Kim Son: For å sikre at utdanningsaktiviteter ikke forstyrres i en sammenheng med todelt lokalforvaltning, har Kunnskapsdepartementet implementert mange synkrone løsninger.

Når det gjelder institusjonell forbedring, har departementet utviklet og utstedt to dekreter og seks rundskriv som regulerer desentralisering, delegering av myndighet og fordeling av statlig forvaltningsmyndighet innen utdanningsfeltet.

Når det gjelder faglig veiledning, har departementet utstedt offisielle meldinger om opptak til grunnskoler uavhengig av administrative grenser; organisering av to undervisningsøkter per dag; implementering av oppgaver for skoleåret 2026-2027; implementering av programmer og lærebøker i sammenheng med endringer i administrative grenser... Departementet har også organisert seminarer, opprettet hjelpetelefoner, mottatt informasjon og løst vanskeligheter og problemer på lokalt nivå.

Når det gjelder kapasitetsbygging, har departementet utviklet dokumenter, organisert opplæringskurs og publisert håndbøker for å støtte utdanningsledere på kommunenivå og utdannings- og opplæringsdepartementet i å få tilgang til fullstendig, systematisk, konsis og lettforståelig informasjon. I tillegg har departementet også organisert 6 inspeksjonsteam i 15 provinser om dette emnet.

I den kommende tiden vil Kunnskapsdepartementet fortsette å gjennomgå juridiske dokumenter, styrke faglig veiledning, perfeksjonere bransjedatasystemet, sikre tilkobling og synkronisering ... og fortsette å følge og støtte lokalsamfunn i implementeringen av desentraliserte og delegerte oppgaver.

For å effektivt implementere utdanningsoppgaver i skoleåret 2025–2026 i den nye konteksten, noterte departementet seg også en rekke tiltak for lokalsamfunnene.

Først og fremst bør den provinsielle folkekomiteen omgående gi kompetente myndigheter råd om å perfeksjonere juridiske institusjoner og bygge en effektiv koordineringsmekanisme mellom provinsielt og kommunalt nivå; utstede klare forskrifter om funksjoner, oppgaver og organisasjonsstruktur for Utdannings- og opplæringsdepartementet og Kultur- og sosialdepartementet på kommunalt nivå, og samtidig tildele bemanningskvoter og antall arbeidskontrakter til utdanningsinstitusjoner.

Folkekomiteer på alle nivåer må effektivt implementere løsninger for å inspisere og fjerne vanskeligheter på kommunenivå; ha løsninger for å mobilisere og stille spesialisert personell fra utdannings- og opplæringsdepartementet eller utdanningsinstitusjoner til rådighet for å støtte kommunenivået, spesielt på steder der ansatte på kommunenivå ikke har ekspertise. I tillegg er det nødvendig å fremme bruken av informasjonsteknologi og digital transformasjon for å sikre smidig og rettidig kommunikasjon mellom nivåene.

Utdannings- og opplæringsdepartementet må koordinere med relevante avdelinger, avdelinger og sektorer for å utvikle dokumenter, organisere opplæring og grundig opplæring, og forbedre den faglige kapasiteten til tjenestemenn på kommunenivå og embetsmenn med ansvar for utdanning. Samtidig må det veilede etableringen av faglige klynger på tvers av skoler og kommuner for å organisere faglige aktiviteter og fagopplæring for lærere, og erstatte Utdannings- og opplæringsdepartementets tidligere direkte rolle.

Fra skoleåret 2025–2026 vil implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet 2018 også gå inn i en ny syklus. Hva er det viktige innholdet Kunnskapsdepartementet vil diskutere angående det generelle utdanningsprogrammet 2018 dette skoleåret, minister?

Minister Nguyen Kim Son : Det første kullet med studenter som uteksamineres fra det generelle utdanningsprogrammet i 2018 har vist mange positive sider. Følgelig har studentene opplevd en rekke aktiviteter, avdekket sine styrker, valgt fag med karriereorientering og fått tilgang til omfattende kunnskap takket være integrerte fag. Implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet i 2018 har imidlertid også avdekket noen mangler. Spesielt på videregående nivå er valget av fag begrenset av lærere og klasserom; på ungdomstrinnet er det vanskelig å undervise i integrerte fag på grunn av ujevn lærerkapasitet og læringsmateriell.

For å overkomme dette utstedte departementet offisiell melding nr. 4555/BGDĐT-GDPT datert 5. august 2025, som krever at videregående skoler offentlig kunngjør planer om å organisere undervisning i valgfag, koordinere med andre skoler for å utvide mulighetene for elever; støtte elever når de trenger å justere fagvalgene sine. For ungdomsskoler, fortsette å lære opp lærere i integrert undervisning, sette sammen illustrerende læringsmateriell og implementere en modell med lærerklynger som støtter hverandre, for å forbedre kvaliteten og skape interesse for læring.

I skoleåret 2025–2026 vil Kunnskapsdepartementet gjennomføre en omfattende vurdering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 etter en implementeringssyklus for å avklare nivået av prestasjoner i utviklingen av elevenes egenskaper og evner; peke på fordeler, begrensninger, årsaker og foreslå løsninger for tilpasning, slik at programmet er praktisk, effektivt og bærekraftig.

Vurderingen fokuserer på: fasiliteter, undervisningsutstyr, undervisningspersonale og ledelse, opplæringskvalitet, lærebøkenes egnethet, effektiviteten av innovative metoder, testing og vurdering; samtidig vurderes selektiv undervisning i videregående skole og karriereveiledningsaktiviteter fra ungdomsskolen for å sikre elevenes reelle rett til å velge. Kunnskapsdepartementet koordinerer også med departementer, avdelinger, lokaliteter, innenlandske og utenlandske eksperter for å gjennomføre omfattende undersøkelser, forskning og vurderinger.

Den gjennomgående orienteringen er å holde seg til målet som er fastsatt av partiet og nasjonalforsamlingen, som er å utvikle studentenes egenskaper og evner på en helhetlig måte, knyttet til kravene til opplæring i menneskelige ressurser for den nye perioden. Ånden er å se rett på sannheten, evaluere objektivt og gjøre rettidige justeringer, alt for studentenes skyld.

– Tusen takk, minister!

Utført av: Hieu Nguyen. Design av: Le Nghia.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nganh-giao-duc-dao-tao-chang-duong-80-nam-va-su-menh-kien-tao-con-nguoi-viet-nam-post746910.html