Kommentarer og løsninger for avgangseksamen i litteratur 2018

TPO - Utdanningseksperter kommenterer og løser litteratureksamenen for 2025 for kandidater som tar eksamen i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

LITTERATURSPØRSMÅL FOR AVSLUTNINGSEKSAMEN 2025

Del	Dømme	Instruksjoner for å løse essayspørsmål fra Tuyensinh247.com
I. LESEFORSTÅELSE (4,0 poeng)	Spørsmål 1.	Tredjepersonsfortelling
	Setning 2.	Les hjemby og Sons hjemby er assosiert med to elver: Lam-elven og Red River (Les hjemby er assosiert med Lam-elven; Sons hjemby er assosiert med Red River).
	Setning 3.	- Sammenligning: Artillerikompaniet sammenlignes med «et utvokst tre». - Effekter: + Bidrar til å gjøre setninger mer levende og attraktive. + Representerer den sterke utviklingen av artillerikompaniet, som en stor trerot, sterk nok til å gi næring til vidtrekkende grener – som symboliserer soldatene som nå deler seg inn i forskjellige fronter for å fortsette sitt oppdrag. + Fremhever dermed det dype kameratskapet og solidariteten mellom lagkameratene. + Uttrykker forfatterens stolthet og respekt for soldatene.
	Setning 4.	Elevene stoler på tekstinnholdet og de gitte detaljene, og uttrykker passende forståelse. Foreslå: - Viser soldatenes nære kameratskap og solidaritet, de lever sammen, kjemper sammen og deler alle krigens vanskeligheter. - Fremkaller den heftige, men humane atmosfæren på slagmarken, de deler hver skjorte og hver seng med hverandre midt i krigens bomber og kuler. Det fremhever ytterligere det nære, emosjonelle forholdet mellom soldatene. - Er et symbol på avskjed ikke bare i kampområdet, men også på å dele ansvaret og plikten til å beskytte fedrelandet, hver person i en annen himmel, men hjertene deres slår fortsatt sammen. - Detaljer bidrar også til å uttrykke temaet og ideene i verket. – …
	Setning 5.	Likheter: Begge tekstene uttrykker dyp hengivenhet og tilknytning mellom mennesker og landet de er knyttet til eller har passert gjennom. – Når folk reiser gjennom disse landene, blir deler av sjelen, minnene og følelsene deres igjen der. – Land og hjemland er ikke bare leveområder, men blir også en del av sjelen, minner og hellige symboler for hver person. => Gjennom det uttrykker begge dokumentene kjærlighet til hjemlandet.
II. SKRIVING (6,0 poeng)	Spørsmål 1. (2 poeng)	a. Sikre krav til avsnittenes form og kapasitet. b. Identifiser riktig temaet som skal diskuteres: Les følelser for sønnen. c. Skriv et avsnitt som oppfyller kravene: Velg passende argumenterende operasjoner, kombiner resonnement og bevis på en god måte, og presenter ideer på en passende måte i henhold til strukturen i det argumenterende avsnittet. Oppgaven kan utvikles på mange måter, her er noen forslag : 1. Innledning: Introduser forfatteren, verket og diskusjonstemaet: Les følelser for sønnen. 2. Hoveddel: * Oppsummer kort omstendighetene rundt møtet mellom de to karakterene. * Endring i Les oppfatning av Son: - Innledningsvis: Fordommer mot sønnen ( Hanoi- prinsen, «hvit», ukjent med slagmarken). – Etter tre år: ble nære lagkamerater. * Les følelser for sønnen: - Emosjonell tilknytning: + Sammen gjennom krigens vanskeligheter. + Deler det samme hellige og edle oppdraget. + Betrakt hverandre som «nærmeste kamerater i militærlivet». - Savner og tillitsfull når man er fra hverandre: + Le bor i Hanoi, men husker alltid at Son slo seg i hjembyen sin. + Sønnens bilde blir en åndelig støtte, assosiert med minner fra slagmarken og Lam-elven. + De har en følelse av ansvar overfor hjemlandet sitt. - Generell vurdering av kunst: Tredjepersonsfortelling; Symbolske bilder skaper emosjonell dybde; Tone… 3. Konklusjon: Bekreft Les følelser for sønnen og verdien av vennskap og kameratskap.
	Setning 2. (4 poeng)	a. Sørg for krav til essayets form og kapasitet b. Identifiser riktig hvilket problem som skal diskuteres. c. Skriv et argumenterende essay som oppfyller følgende krav: Velg passende argumentasjonsteknikker; kombiner resonnement og bevis på en dyktig måte; presenter et passende støttesystem i henhold til den tredelte strukturen i det argumenterende essayet. Essayet kan utvikles på mange måter. Her er forslag fra Tuyensinh247.com. 1. Innledning: Introduser diskusjonsemnet. 2. Kropp a. Forklaring: – «Hjemlandshimmel»: Refererer til stedet der hver person ble født, vokste opp og er knyttet til. – «Fædrelandets himmel»: Refererer til det felles, større landet, der alle hjemland møtes. → Bekreftende ordtak: Selv om hver persons hjemby er forskjellig, er alle en uatskillelig del av fedrelandet. Å knytte seg til og bidra til hjemlandet er å bygge landet. b. Analyse: - Bakgrunn: Landet gjennomgår mange endringer: + Dyp internasjonal integrasjon, muligheter og utfordringer flettet sammen. + Migrasjon, urbanisering og arbeidsmobilitet fører til at mange mennesker bor langt hjemmefra. + Administrative reformer. - Hver region bidrar til landet: + Fra fjell til sletter, fra øyer til grenser – hvert sted har sin egen kultur og sine egen tradisjoner, som alle bidrar til å forme fedrelandet. + Uansett hvor de er, deler vietnameserne fortsatt de samme idealene, den samme kjærligheten til landet sitt, og er villige til å ofre for landet sitt i krig så vel som i fredstid. - Borgernes ansvar i den nye tiden: + Uansett hvor du går, hva du enn gjør, ha alltid bildet av hjemlandet ditt i hjertet ditt – fordi det er en del av fedrelandets kjøtt og blod. + Ikke bare elsk hjemlandet der du ble født, men åpne også hjertet ditt for andre land, fordi fedrelandet er alles hjemland. + Utvikle hjemlandet og landet for å bli stadig rikere og mektigere. + … Studentene finner passende bevis. c. Utvidet diskusjon. – Vi bør ikke diskriminere mellom regioner, fordi hver region er verdig stolthet og er en del av fedrelandet. - Kritisere den pragmatiske livsstilen, ignorere opprinnelse, regional diskriminering og kun bry seg om personlige interesser. - Å bygge en ånd av nasjonal solidaritet, der nasjonale og fedrelandsinteresser settes først, mot et sterkt og utviklet Vietnam. – … 3. Konklusjon: Oppsummer problemet

I henhold til timeplanen vil eksamenslederen dele ut eksamensoppgavene nøyaktig klokken 07:30, og kandidatene vil ha 5 minutter til å sjekke statusen på oppgavene.

På eksamensstedene ble kandidatene tatt med av foreldrene sine tidlig for å høre navnene sine bli ropt opp inn i eksamenslokalet. Mange kandidater delte sine følelser av nervøsitet og angst før eksamen fordi dette året er det første året med innovasjon i litteratureksamenen i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Kandidater som tar avgangseksamenen fra videregående skole i 2025. (Foto: Hoai Nam)

Nedenfor er litteraturprøven:

Eksperter kommenterer litteratureksamen

Dr. Trinh Thu Tuyet, lærer ved Luong The Vinh Secondary and High School (Hanoi), sa at den største forskjellen på litteratureksamenen i 2025 er at materialene til lese- og skriveoppgavene ikke bruker tekster fra de tre nåværende lærebøkene.

Dette er resultatet av innovasjonsprosessen innen litteraturundervisning og -læring på videregående skoler i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Gjennom leseforståelsestekster i litteraturbøker gir lærerne elevene kunnskap om sjangre og vietnamesisk, og danner ferdigheter i leseforståelse, verdsettelse, diskusjon og dialog... slik at kandidatene selvstendig kan løse nye litteratur- og livsproblemer på eksamen.

Den offisielle eksamenen i litteratur fulgte nøye den eksempeleksamensstrukturen som tidligere ble annonsert av Kunnskapsdepartementet . Innholdet i lese- og skriveoppgavene i eksamen er innenfor rammen av kunnskap og ferdigheter i henhold til "Krav" til litteratur - Allmennutdanningsprogram 2018.

Spesifikt som følger:

Del I. Leseforståelse (4 poeng) inneholder 5 spørsmål klassifisert etter kognitive nivåer.

Spørsmål 1 og 2 er begge på gjenkjenningsnivået, der spørsmål 1 krever gjenkjenning av fortelleren i teksten, en kunnskap om narrativ sjanger som er godt kjent for elevene; spørsmål 2 krever gjenkjenning av de to elvene i hjembyene Le og Son, en detalj som er tilstede i tekstens innhold. Dette er to spørsmål som hjelper kandidater med gjennomsnittlig læringsevne til å oppnå maksimal poengsum.

Klassifiseringsevne vises hovedsakelig i spørsmål 3, 4 og 5 på forståelses- og anvendelsesnivåene når det kreves at kandidatene har dybdetankegang og erfaring.

Spørsmål 3 er et forståelsesspørsmål som krever at studentene analyserer effekten av det komparative retoriske virkemidlet i en setning i utdraget – dette er et spørsmål som samtidig tester kandidatens persepsjonsevner, analyseferdigheter og vietnamesiske kunnskaper. Spørsmål 4 er også et forståelsesspørsmål som krever at kandidatene analyserer rollen til en detalj i å uttrykke innholdet i teksten. Dette er et spørsmål med en relativt god klassifiseringsevne når studentene må forstå og føle ikke bare de vanskelige omstendighetene i livet i kampen for å beskytte fedrelandet, men også føle kameratskapet og solidariteten til soldatene – se meningen med detaljene i å uttrykke tekstens tema.

Spørsmål 5 er på anvendelsesnivå, og krever at studentene anvender sin litterære kunnskap, kunnskap om livet, samfunnet ... ikke bare for å velge svarretning, tenkemåte og logiske, nøyaktige argumenter, men også demonstrere selvstendig tenkning og mot, autonomi når de analyserer likheten i betydning i to detaljer i to tekster, og ser den hellige tilknytningen hver person har til hjemlandets land og himmel.

Generelt sett er leseforståelsesoppgavene egnet for elever når de tester kunnskap og ferdigheter i "Krav" til litteratur 2018 i det generelle utdanningsprogrammet 2018, sikrer riktig kognitivt nivå og har praktisk betydning for deres fremtidige livsstil.

Del II – Skriving (6,0 poeng), sørg for riktig formatstruktur i henhold til instruksjonene fra Kunnskapsdepartementet av 16. februar 2025. Siden leseforståelsesmaterialet er en litterær tekst, krever den samfunnsargumentative delen at man skriver et essay, og den litterære argumentative delen krever at man skriver et avsnitt, spesifikt som følger:

Spørsmål 1 (2,0 poeng): Det litterært argumenterende spørsmålet stiller spesifikke krav til at kandidatene skal kunne skrive et avsnitt på omtrent 200 ord om et aspekt av problemet hentet fra utdraget fra leseforståelsesdelen, som er kravet «Skriv et avsnitt (omtrent 200 ord) som analyserer Les følelser for Son i teksten i leseforståelsesdelen».

Kravet til avsnittsskriving er også hovedinnholdet som uttrykkes følelsesmessig i tekstutdraget. Ved å analysere Les følelser for Son, føler kandidaten ikke bare innholdet i utdraget, men utfører også ferdigheten til å analysere et viktig aspekt av narrativsjangeren. Dette er også kjente problemstillinger i programmets krav, som forhåpentligvis ikke vil være vanskelige for kandidaten.

Spørsmål 2 (4,0 poeng): Spørsmålet om å skrive et samfunnsargumenterende essay krever at kandidatene anvender resultatene av leseforståelse og kunnskap om landets kontekst til å skrive et argumenterende essay om emnet: ethvert hjemlands himmel er fedrelandets himmel.

Det kan sees at dette er et tradisjonelt og hellig tema, men det er svært aktuellt med konteksten for landets oppbygging og utvikling, spesielt i "oppstandens æra". Temaet er derfor både nært og praktisk, og berører den hellige kjærligheten til hjemlandet i sjelen til enhver vietnamesisk person. Det kan spesielt skape begeistring for studenter som forbereder seg på å gå inn i en ny terskel i livet, hvor de ikke bare dyrker og fremmer sin personlige evne og mot, men også alltid må minne seg selv på å holde et varmt hjerte for hjemlandet sitt. Ideen bak essayet vil også være svært passende for tidens trend med innovasjon og integrasjon.

Som åpningseksamen for videregående skoleeksamen 2025, den første eksamenen i det generelle utdanningsprogrammet 2018, har litteratureksamenen gjennomgått grunnleggende endringer i retning av å tilnærme seg studentenes kompetanser. Dette sikrer samsvar med forskriftene om struktur og format for videregående skoleeksamen fra 2025, annonsert av Kunnskapsdepartementet, og følger nøye "Krav til oppnåelse" om kunnskap og ferdigheter i litteratur - Allmennutdanningsprogram 2018. Fra eksamensstrukturen og innholdet i materialet til måtene å stille oppgaver på i de to delene leseforståelse og skriving, viser alt innovativ innsats, som bringer mange interesser, utfordringer og muligheter for kandidater som er ivrige etter å lære, utforske, ha selvstendig tenkning og tolkning av problemstillinger innen litteratur så vel som samfunnsliv.

Generasjoner av lærere, elever og samfunnet generelt venter selvsagt fortsatt på sterkere skritt i innovasjonsreisen, venter på vakre litteratureksamener, nærmer seg elevenes evner og bidrar til dannelsen av nødvendige evner og kvaliteter hos fremtidige generasjoner av vietnamesere.

Ha Linh

Kilde: https://tienphong.vn/nhan-xet-giai-de-thi-tot-nghiep-ngu-van-chuong-trinh-2018-post1754610.tpo