Angsten til foreldre med autistiske barn: «Hvorfor tar ikke skolen imot barnet mitt?»

(Dan Tri Newspaper) – Barnevernets hjelpetelefon 111 mottar ofte anrop fra foreldre til autistiske barn med det samme hjerteskjærende spørsmålet: «Hvert barn har rett til å gå på skolen, hvorfor vil ikke skolen ta imot barnet mitt?»

Med 1 million autistiske mennesker i Vietnam, når skal vi ha en skole?

Dette ble delt av Dang Hoa Nam, tidligere direktør for barneavdelingen i departementet for arbeid, krigsinvalider og sosiale saker (tidligere), på seminaret «Hvilken fremtid for barn med autisme?» arrangert av avisen Nhan Dan ettermiddagen 28. mars i Hanoi .

Stilt overfor de ofte sårende spørsmålene fra foreldre til autistiske barn, kan ikke hjelpetelefonpersonalet alltid gi en fullstendig forklaring som de kan forstå og akseptere.

Ifølge data utgitt av General Statistics Office tidlig i 2019, har Vietnam omtrent 6,2 millioner mennesker med funksjonsnedsettelser i alderen 2 år og eldre, hvorav omtrent 1 million er autister. Det anslås at ett av 100 barn som blir født har autismespekterforstyrrelse. Autisme står også for 30 % av barn med skolerelaterte funksjonsnedsettelser.

I løpet av de siste 15 årene har antallet autistiske barn i Vietnam økt betydelig. Bare mellom 2000 og 2007 var økningen 50-doblet.

Van Khanh, 13 år gammel, en autistisk elev ved Our Story Community Development Center, viser stolt frem sine håndlagde kunstverk (Foto: Hoang Hong).

Det nåværende offentlige utdanningssystemet har imidlertid ikke spesialiserte eller inkluderende skoler spesielt for barn med autisme.

Ifølge Dr. Dinh Nguyen Trang Thu, nestleder for avdelingen for spesialpedagogikk ved Hanoi pedagogiske universitet, kan ikke alle foreldre akseptere at barnet deres ikke blir tatt opp av noen skole, selv om bevisstheten rundt autisme generelt og foreldre spesielt har blitt bedre.

Mange foreldre tror at det å melde barnet sitt inn på en inkluderende skole vil garantere integrering. Hvorvidt et barn integreres på en vellykket måte avhenger imidlertid av mange faktorer. Graden av integrering varierer også fra barn til barn. Noen barn kan forbedre sine sosiale og emosjonelle ferdigheter gjennom inkluderende opplæring, mens andre kanskje ikke oppnår dette målet.

«Utviklede land rundt om i verden opprettholder tre utdanningsmodeller for barn med funksjonsnedsettelser: inkluderende utdanning, semi-inkluderende utdanning og spesialundervisning. Hver modell er egnet for ulike nivåer av funksjonsnedsettelse.»

«Hvis foreldre til autistiske barn blir veiledet til å få en bedre forståelse, vil de kunne velge riktig utdanningsmodell for barnet sitt», sa Trang Thu.

Det er viktig at skolesystemet for barn med funksjonsnedsettelser, inkludert de med autismespekterforstyrrelse, må være tilstrekkelig både i kvantitet og kvalitet, slik at foreldre til autistiske barn trygt kan velge og sende barna sine dit.

Angående denne saken sa dr. Ta Ngoc Tri, assisterende direktør for departementet for generell utdanning i utdannings- og opplæringsdepartementet, at statsministeren godkjente planen for systemet med spesialiserte utdanningsinstitusjoner for funksjonshemmede og systemet med sentre som støtter utviklingen av inkluderende utdanning for perioden 2021–2030, med en visjon frem mot 2050, i februar i år.

Følgelig taler regjeringen for utvikling av spesialiserte utdanningsinstitusjoner for funksjonshemmede og et system av sentre for å støtte inkluderende utdanning innenfor det nasjonale utdanningssystemet.

Dette sikrer like muligheter for tilgang til og bruk av kvalitetsutdanningstjenester og livslang læring for funksjonshemmede på alle steder.

Målet er at innen 2030 skal 100 % av provinsene og byene ha offentlige sentre for å støtte utviklingen av inkluderende utdanning.

Autistiske studenter ved Hoa Xuyen Chi Center, Bac Giang (Foto: Hoang Hong).

Videre viste Ta Ngoc Tri til rundskriv 27 om forskrifter for organisering og drift av skoler for funksjonshemmede, utstedt i desember 2024. Dette rundskrivet skaper en åpen mekanisme som tillater spesialskoler å etablere sentre for å støtte utvikling av inkluderende utdanning, slik at vanlige skoler kan ta imot autistiske elever.

Herr Tri la til at disse spesialskolene, enten offentlige eller private, alle er underlagt profesjonell ledelse av Utdannings- og opplæringsdepartementet.

Mange autistiske barn er ofre for mobbing på skolen.

En annen viktig bekymring for barn med autisme er psykisk helse, spesielt i ungdomsårene.

Fru Phan Thi Lan Huong, M.Sc. – direktør for Senter for forskning på barns rettigheter, direktør for karriereveiledningsprosjektet for autistiske barn – har tatt imot mange autistiske barn som lider av alvorlig stress og depresjon på grunn av mobbing på skolen.

I inkluderende skolemiljøer gjør forskjeller autistiske elever mer sårbare for mobbing på skolen.

«Mange autistiske elever kommer til oss med følelsesmessige sår. Noen er alvorlig deprimerte og slutter bare å gå på vanlig skole for å overføres til spesialiserte sentre fordi foreldrene deres må.»

«Jeg vil aldri glemme ett barn som tryglet moren sin: «Mamma, vær så snill å la meg forlate dette stedet. Finn et sted for meg med mange venner som meg, slik at jeg kan gå på skole», fortalte fru Lan Huong.

Basert på denne realiteten understreket fru Lan Huong behovet for å utvikle psykologiske støttetjenester for autistiske elever, spesielt de som går inn i ungdomsårene.

Ungdomsårene kan by på betydelige psykologiske utfordringer for en typisk elev. For autistiske elever er disse utfordringene enda større. Dette er fordi foreldre, lærere og lokalsamfunnet har en tendens til å fokusere på de funksjonelle lidelsene ved autisme, og neglisjerer det faktum at deres mentale velvære også trenger oppmerksomhet.

Ekspertene som deltok i diskusjonen uttrykte alle håp om at barn med funksjonsnedsettelser generelt og barn med autismespekterforstyrrelser spesielt vil ha et passende og trygt læringsmiljø med et standardisert utdanningsprogram i nær fremtid, når systemet med spesialiserte skoler og sentre som støtter utvikling av inkluderende utdanning utvikles innenfor det nasjonale utdanningssystemet.

Spesielt autistiske barns psykiske helse får mer oppmerksomhet.

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm